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Références « Bande dessinée et Histoire »

12 mai 2013 by Leave a Comment

Émission « Bande dessinée et Histoire » – 16 mai 2013 | Fovéa

Le jeudi 16 mai 2013 sera diffusée, dans le cadre de « Radio Goliards », une émission intitulée « Bande dessinée et Histoire » sur Radio Libertaire (89.4) à 16h30. Adrien Genoudet nous présente l’émission, mais surtout son billet comporte une intéressante bibliographie en relation avec le question Bande dessinée et Histoire. Son billet : Émission « Bande dessinée et Histoire » – 16 mai 2013 | Fovéa.

Il nous invite également à consulter la bibliographie mise en ligne par Alain François sur son blog : Bibliographie BD à l’usage des études visuelles.

Je vous renvoie également à cet article qui faisait suite, en 2010, à un atelier de formation réalisé avec mes étudiant-e-s : MSHIS11 Bande Dessinée et Histoire (atelier 4.5.2010).

Pour d’autres articles sur ce site en relation avec Bande dessinée et Histoire, je vous laisse voir également sous «Rebonds» à la suite de ce billet.

Rebonds :

  1. MSHIS11 Bande Dessinée et Histoire (atelier 4.5.2010)
  2. Cette bande-dessinée raconte la vie des déportés dans le camp d’extermination pendant la 2ème guerre mondiale (39-45). La bande-dessinée s’appelle Auschwitz, elle a été écrite et dessinée par Pascal…
  3. La bande dessinée historique | Université de Pau
  4. Image et pouvoir | Les carnets de la bande dessinée
  5. Dans la Bande Dessinée, images de la grande guerre, de Forton à Tardi Compte-rendu des Clionautes de
  6. Joe Sacco | du9, l’autre bande dessinée
  7. Colloque “La narration en images. De la colonne Trajane à la bande dessinée” | L’Atelier des icônes

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Enjeux d’une écriture historienne du devoir de mémoire (1) par Sébastien Ledoux.

13 avril 2013 by Leave a Comment

Sébastien Ledoux termine actuellement une thèse sur « L’histoire du “devoir de mémoireˮˮ » à Paris 1 (Centre d’histoire sociale du XXe siècle). Il a déjà publié Le « devoir de mémoire » à l’école. Essai d’écriture d’un nouveau roman national, Sarrebruck, Études universitaires européennes, 2011, et de nombreux articles sur le sujet.
Dans ce texte, version modifiée de l’article « Écrire une histoire du devoir de mémoire », paru dans la revue Le Débat (170), mai-aout 2012, p. 175-185, Sébastien Ledoux présente son projet d’écrire aujourd’hui une histoire du devoir de mémoire.
Ce travail ne peut qu’intéresser les enseignants d’histoire puisque la demande du devoir de mémoire sature l’espace scolaire ou les attentes du politiques à l’égard de cet enseignement.
A ce stade, en vous incitant à lire en entier cet article ardu, mais important, je note que pour Sébastien Ledoux:

L’analyse de l’irruption du devoir de mémoire dans le discours social permet de comprendre comment les stratégies et négociations d’acteurs, imbriquées dans de nouveaux cadres sociaux, interviennent dans la désignation de différents faits historiques considérés comme mémorables pour la société, au détriment d’autres faits. De la même façon, cette articulation fonctionne dans l’évolution du regard jeté sur les mêmes faits historiques. La montée du primat compassionnel et des traumas de l’histoire dans notre société a, par exemple, donné lieu à une relecture de la Première Guerre mondiale dans l’espace public à partir du début des années 1990, centrée sur la souffrance des Poilus et les atrocités des combats.

L’article : cvuh: Enjeux d’une écriture historienne du devoir de mémoire (1) par Sébastien Ledoux..

Rebonds :

  1. Des difficultés d'enseigner le conflit israélo-arabe en France
  2. Mémoire scolaire de l’Holocauste dans le monde | Histoire, Mémoire et Société
  3. Sur les traces de George Washington | Le Devoir
  4. Pour une évaluation de l’inflation mémorielle à l’école | Histoire, Mémoire et Société
  5. 11 septembre 2001 : les enjeux d’une commémoration
  6. René Rémond, entre tradition, mémoire et histoire (1918-2007)
  7. Marianne à cache-cache, ou les pièges de la mémoire collective

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Le contemporain à travers les âges | La Vie des idées

5 avril 2013 by Leave a Comment

L’histoire du temps présent, aujourd’hui un champ d’études à part entière, n’est devenue que progressivement et tardivement légitime au sein des études historiques.

Son émergence au XXe siècle, en France comme en Europe, coïncide avec une importance nouvelle accordée aux questions de mémoire et le patrimoine dans l’espace public et scientifique après la deuxième guerre mondiale. C’est l’histoire de cette émergence et de cette légitimation progressive que retrace Henry Rousso dans La Dernière Catastrophe.

C’est avec la Grande Guerre que la notion de contemporanéité change de sens. Désormais c’est le temps présent qui commande, la nécessité de produire des récits sur ce qui vient de se clore, et le besoin de donner sens aux événements afin de sortir du traumatisme.

Après 1945, la création d’instituts et de comités d’histoire amorce une véritable institutionnalisation de l’histoire du temps présent, qui se développe un peu partout dans le monde occidental dans les années 1960 et 1970, souvent sous l’impulsion de l’État plutôt que du monde universitaire. Le terme de Zeitgeschichte prend ainsi une signification particulière avec la création en 1945 de l’Institutfür Zeitgeschichte destiné à prendre en charge l’histoire du national-socialisme ; en France, un Comité International d’Histoire de la Deuxième Guerre Mondiale est créé sur ce modèle en 1967.

Lire l’entier du compte-rendu : Le contemporain à travers les âges – La Vie des idées.

Recensé : Henry Rousso (2012). La Dernière Catastrophe. L’histoire, le présent, le contemporain. Paris: Gallimard, 36 p.

Rebonds :

  1. Les Indiens à la conquête de l’Ouest | La Vie des idées
  2. À travers un choix de textes de l’époque, traduits et présentés par François Baldy, ce deuxième tome
  3. Revue de presse : L’histoire du Québec racontée par les élèves du secondaire | Chaire de recherche du Canada en histoire et économie politique du Québec contemporain
  4. Et si on refaisait de l'histoire ? | Nonfiction.fr le portail des livres et des idées
  5. La paix, toujours recommencée | La Vie des idées
  6. Obéir en 1914-1918 | La Vie des idées
  7. L’épuisement de Robespierre | La Vie des idées

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Le témoin, l’historien et le réalisateur : la place du conseiller – documents de cours | Cinémadoc

12 mars 2013 by Leave a Comment

Cette note reprend les documents et films utilisés pour le cours Histoire et cinéma (Université de Montréal) du 13 mars 2013. L’objectif principal de cette séance est de s’interroger sur le statut et la fonction du conseiller historique à partir d’exemples de films portant sur le Moyen Âge. Les deux axes principaux du cours sont les suivants:

- La question des rapports entre imagination/interprétation et attestation/positivisme.

- Les fonctions possibles du chercheur quand il participe à la réalisation d’un film à sujet historique.

La note  : Le témoin, l’historien et le réalisateur : la place du conseiller – documents de cours | Cinémadoc.

Rebonds :

  1. Quand le film défie l’historien – Robert A. Rosenstone | Cinémadoc
  2. L’historien, le film et l’anachronique – Pierre Sorlin | Cinémadoc
  3. MSHIS31 – Quels documents pour le cours d'histoire? (2e séance)
  4. Etudes Photo n°27 – Le Rapport Karski | Cinémadoc
  5. L'Analyse de documents – l'Univers social
  6. Conserving documents from the Buchenwald and Dachau concentration camps
  7. M078 – Réaliser un kit de documents historiques pour la classe (9 mai 2006)

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Quelle est l’utillisation de Wikipedia par les enseignants ?

5 mars 2013 by Leave a Comment

Une enquête réalisé auprès d’enseignants américains des écoles secondaires débouche sur le constat que les technologies numériques sont devenues essentielles à leur enseignement et à leurs actes professionnels. Bien que les enseignants interdisent ou restreignent l’utilisation de Wikipedia par leurs élèves, ils les utilisent largement dans la préparation de leurs cours. Schizophrène, n’est-il pas ?

Le sondage révèle que la grande majorité des enseignants du secondaire utilisent des moteurs de recherche (99%) et Wikipedia (87%) pour trouver des informations en ligne. Ce dernier résultat est particulièrement remarquable, car les enseignants et les étudiants mentionnés dans les groupes de discussion indiquent que les enseignants  interdisent communément à leurs élèves d’utiliser Wikipédia dans leurs travaux scolaires. Le sondage révèle également que la quasi-totalité des enseignants interrogés utilisent l’Internet « pour travailler ou effectuer des recherches pour leur travail. » 

Comparativement à l’ensemble des adultes utilisant internet aux Etats-Unis, les enseignants recourent à Wikipedia à des taux beaucoup  plus importants (87% contre 53%). Neuf enseignants de moins de 35 ans personnes sur dix enseignants (90%) disent utiliser Wikipedia, comparativement à 87% des enseignants âgès de 35-54 et 85% de ceux âgés de 55 ans et plus.

via Part II: Teachers’ Own Use of the Internet and Mobile Tools | Pew Internet & American Life Project.

Rebonds :

  1. Sur Wikipedia et l'Histoire (Clioweb et Rosenzweig)
  2. Elèves acteurs : Faire écrire l’histoire sur Wikipedia
  3. Québec : Quelle place pour les TICE ?
  4. 24 % de visiteurs en plus pour Wikipedia en France
  5. Wikipédia : quels enjeux pour la formation des élèves?
  6. Twitter ou Wikipedia et moins d'histoire enseignée? | Tribune de Genève
  7. Wikipédia : quels enjeux pour la formation des élèves ? – Lettres et Cartes Heuristiques

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La mise en scène du passé | Sens Public

29 janvier 2013 by Leave a Comment

Compte-rendu par Rémy Besson de l’ouvrage de Stéphane Haffemayer, Benoît Marpeau et Julie Verlaine (dir.), Le spectacle de l’histoire, Rennes, Presses Universitaires de Rennes, 2012.

Articulé autour d’une vingtaine d’études de cas et adoptant une approche résolument culturaliste, Le spectacle de l’histoire est un ouvrage collectif portant sur la manière dont le passé a été mis en scène entre le début du dix-neuvième et la fin du vingtième siècle. Plus précisément, les auteurs se sont intéressés au rôle des héros (partie 1), à la place des femmes (partie 2) et au spectaculaire (partie 3), principalement au théâtre (huit articles), aux films (six articles), aux commémorations et aux reconstitutions publiques (quatre articles).

Pour Rémy Besson, dans cet ouvrage, la perspective choisie est moins évaluative que compréhensive, l’objectif poursuivi par l’ensemble des chercheurs étant de déterminer selon quelles modalités un certain nombre de productions culturelles se sont approprié le passé.

Lire le compte-rendu : La mise en scène du passé – Sens Public.

Rebonds :

  1. Les mises en scène de la guerre au XXè siècle, Théâtre et cinéma
  2. Usages politiques du passé en France (publication et compte-rendu)
  3. Histoire «sérieuse» et histoire grand public : la concurrence des histoires ? | Chronique no 134
  4. La Suisse face à la guerre d'Algérie | Domaine Public
  5. Vingt ans après la chute du communisme, la Pologne redécouvre son passé juif : la présence mill
  6. BMW : la famille Quandt rattrapée par son passé nazi (Libération)
  7. La mise en Monde de l’humanité : plaidoyer pour l’enseignement d’une histoire globale | aggiornamento hist-geo

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A l’école, mieux vaut être inquiet et consciencieux qu’ouvert et curieux | Globule et télescope

27 janvier 2013 by Leave a Comment

La personnalité des élèves de 16 ans a-t-elle une influence sur leurs résultats scolaires à 19 ans ? Telle est l’une des questions auxquelles Pia Rosander a répondu, le 25 janvier 2013, lors de la soutenance de sa thèse à l’université de Lund, en Suède.

Le trait de personnalité le plus clairement associé au succès à l’école n’est guère surprenant. Les élèves consciencieux, qui arrivent à l’heure et font bien leurs devoirs, obtiennent les meilleurs résultats. Plus étonnant, le second trait de caractère qui conduit au diplôme est… l’inquiétude. Contrairement à ce qu’attendait la chercheuse, l’ouverture d’esprit et la curiosité intellectuelle, à l’inverse, ne sont pas des traits de caractère qui favorisent le succès scolaire. Au contraire, semble-t-il…

Globalement, la chercheuse considère que son étude plaide en faveur d’une plus grande individualisation de l’enseignement dans le secondaire.

L’article complet : Globule et télescope » A l’école, mieux vaut être inquiet et consciencieux qu’ouvert et curieux.

Rebonds :

  1. Humanités digitales à l’école : être googliser ou être acteur? | Chronique no 136
  2. Des téléphones mobiles à l'école ? | educa.ch
  3. Être enseignant à l’ère du numérique, défis et opportunités
  4. Faut-il interdire le cellulaire à l’école ? | L’actualité
  5. Réformer l'école : une mission impossible? LE blog
  6. «L’école d’aujourd’hui pense davantage au bien-être des adultes qu’à celui des enfants.» A 66 ans, Remo Largo a provoqué du remue-ménage dans le milieu scolaire en Suisse alémanique. Pédiatre durant trente ans à l’Hôpital des enfants de Zurich, aujourd’hui à la retraite, il avait déjà écrit Babyjahre et Kinderjahre, devenus des références. Il remporte à nouveau un succès de vente avec son dernier livre Schülerjahre. Selon lui, l’école actuelle ne tient pas compte de la réalité des enfants. Et n’est pas un lieu de socialisation adéquat
  7. Si vous étiez enseignant, accepteriez-vous d'être ami Facebook avec vos élèves ?

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Rome numérique : Digital Augustan Rome

15 janvier 2013 by Leave a Comment

RomeAugusteIl s’agit d’une magnifique carte interactive de la Rome d’Auguste qui en une mise en ligne de l’ouvrage Mapping Augustan Rome, paru en 2002, en supplément du Journal of Roman Archaeology. Pour chaque lieu numéroté, vous pourrez consulter une notice historique en anglais.

Vous pourrez également consulter trois articles. Le premier est une introduction à la carte. Le deuxième est consacré à la manière qui a permis la réalisation de la carte. Le troisième est une introduction à cette expérience de carte interactive.

Nul doute que vous reviendrez souvent admirer et consulter cette carte et le travail réalisé.

L’adresse : Homepage – Digital Augustan Rome.

Rebonds :

  1. Rome antique en 3D | Sieyès
  2. Rome et les Barbares (expo-liens)
  3. Conscience de soi et représentations de l'autre dans la Rome antique | Livre
  4. Une tête sculptée de l'empereur Constantin retrouvée dans les anciens égouts de Rome
  5. Revue de presse : Carte conceptuelle et carte heuristique
  6. Quelle place la Rome antique doit-elle avoir à l’école (vaudoise) ?
  7. Romulus et Remus : du mythe à l’histoire ? (liens)

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Berlin années 1930 : «Dans le jardin de la bête»

30 novembre 2012 by Leave a Comment

1797943 6 2e4e couverture de l ouvrage d erik larson dans le 40b96db63e0bc023b8ad027f7591871e Dans cet essai écrit sous la forme d’un roman, Erik Larson brosse la découverte de l’Allemagne nazie par l’Américain William E. Dodd, nommé en 1933 ambassadeur à Berlin – poste qu’il occupera jusqu’en 1937 -, et sa fille Martha, âgée de 24 ans. 

Nommer en 1933 William E. Dodd, modeste professeur à l’université de Chicago, ambassadeur à Berlin, est un choix par défaut. Lorsqu’il accepte la proposition, ce sexagénaire, diplomate novice, n’aspire qu’à mener une vie tranquille, achever son histoire du Vieux Sud des Etats-Unis et renouer avec l’Allemagne qu’il a connue au temps de ses études. Pas question de faire des vagues ni de jeter de l’huile sur le feu : telle est la politique de ce démocrate de la vieille école.

Plus enthousiaste est sa fille, Martha, 24 ans, qui entretiendra une liaison amoureuse avec Rudolf Diels, alors chef de la Gestapo, puis tombera sous le charme du premier secrétaire de l’ambassade soviétique – et deviendra une espionne communiste. L’intéressée prendra soin de dissimuler ses aventures lorsqu’elle publiera Through Embassy Eyes en 1939. A sa mort, elle léguera ses papiers personnels à la Bibliothèque du Congrès à Washington, où Erik Larson a consulté les soixante-dix lettres d’amour adressées par son amant Boris Winogradov.

Des comptes-rendus de lecture sur Babelio : http://www.babelio.com/livres/Larson-Dans-le-jardin-de-la-bete/391114/critiques

Rebonds :

  1. Berlin Remix | INA
  2. Thématique : Les 20 ans de la chute du mur de Berlin | Educasources
  3. Une « histoire de l’Histoire » à Berlin, capitale du XXe siècle
  4. 20 après sa chute: Chronique du Mur de Berlin
  5. Chute du Mur de Berlin 20 après | Photos couleurs 14-18
  6. En 1989, la chute du mur de Berlin a clôturé le XXe siècle. Ce qui, jusqu’à la veille, palpitait dan
  7. La mondialisation dans les années 1920 : le regard d’un Européen sur un fait banal, irréversible et «réflexible» | Histoire Globale

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Revue de presse : Après le Goulag, l’épreuve du retour

24 novembre 2012 by Leave a Comment

Tous les survivants des camps nazis ou soviétiques ont connu une ultime épreuve: le voyage de retour. Un voyage qui, à la manière d’Ulysse, peut durer des années.
Julius Margolin, lui, a eu de la chance: son retour, de Slavgorod en Altaï jusqu’à Tel-Aviv en passant par Marseille, fut presque facile. Mais si le chemin de fer suit une ligne droite, son esprit reste prisonnier d’un dédale. Comme d’autres rescapés, il songe à ses cinq ans de camp, aux conditions de vie éprouvantes, au froid, à la mort de ses camarades. Il sait qu’il a désormais pour mission de témoigner. Là-bas, dans le néant carcéral, il craignait de perdre ses valeurs, d’oublier son humanité. Ici, il a peur que le souvenir s’évapore, il lutte pour ne pas oublier les autres, ceux qui sont restés. Il découvre aussi les ruines de la Pologne et le génocide de son peuple.

Après le Goulag, l’épreuve du retour | LeTemps

Rebonds :

  1. La génération Y à l’épreuve des clichés | educpros.fr/
  2. Revue de presse : iPad et enseignement (25 novembre 2011)
  3. Revue de presse : Le rapport Bergier 10 ans après | infoclio.ch
  4. Le retour de la Chine au centre | Histoire Globale
  5. Revue de presse : Seneca, Selma, and Stonewall | Paul Krugman
  6. Revue de presse : Rodney King dead at 47 | History News Network
  7. Revue de presse (13 décembre 2011)

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