# Peut-on limiter l’extension de la « société de la notation » ? | InternetActu.net

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- Published: 2020-09-23T10:39:37+01:00
- Author: Lyonel Kaufmann

[Vincent Coquaz](https://www.liberation.fr/auteur/17246-vincent-coquaz) ([@vincentcoquaz](https://twitter.com/vincentcoquaz))
et [Ismaël Halissat](https://www.liberation.fr/auteur/16504-ismael-halissat)([@ismaelhat](https://twitter.com/ismaelhat)),
journalistes à _[Libération](https://www.liberation.fr/)_ livrent dans _[La nouvelle guerre des étoiles](https://www.editionskero.com/livre/la-nouvelle-guerre-des-etoiles-9782366585148)_(
Kero, 2020) une bonne enquête sur le sujet de la notation : simple, claire, accessible,
grand public. Leur synthèse prend la forme d’un reportage informé et rythmé, proche
du journalisme d’investigation télé auquel nous ont habitué des émissions comme 
_Capital_ ou _Cash Investigation_. Reste que derrière les constats que délimitent
leur enquête, notamment celui du manque de fiabilité de la notation, se pose une
question de fond : comment border, limiter ou réguler cette _« société de la notation»_
qui se met en place ?

![](https://i0.wp.com/lyonelkaufmann.ch/Blog/wp-content/uploads/2020/09/NouvelleGuerreDesEtoiles.
jpeg?resize=420%2C668&ssl=1)

## La société de la notation

L’invention de la notation remonte au XVe siècle, sous l’impulsion des Jésuites 
et de la contre-réforme, qui, pour lutter contre l’expansion protestante, vont fonder
des collèges dans toute l’Europe, et vont utiliser la notation pour évaluer leurs
élèves, comme [le pointe](https://archive-ouverte.unige.ch/unige:41444) le spécialiste
des pratiques pédagogiques [Olivier Maulini](https://www.unige.ch/fapse/life/equipe/olivier-maulini/).
Pour distinguer et classer les élèves, la notation s’impose, et avec elle le tri
et la compétition, appuie le sociologue spécialiste des politiques éducatives Pierre
Merle dans _[Les pratiques d’évaluation scolaire](https://www.puf.com/content/Les_pratiques_d%C3%A9valuation_scolaire)_(
PUF, 2018). Il faudra attendre le début du XIXe siècle pour que se mette en place
le barème sur 20 qui va se répandre dans tout le système scolaire à la fin du siècle.
La généralisation d’une échelle plus précise va surtout permettre de renforcer la
discrimination et l’individualisation, la différenciation et la hiérarchisation.
La moyenne, quant à elle, apparaît au début du XXe siècle et consacre _« le classement
sur le savoir »_, puisque celle-ci va permettre d’additionner par exemple des notes
en math avec des notes en sport… ce qui semble loin d’une quelconque rigueur mathématique
ou scientifique. Plus omniprésente que jamais, la note va pourtant voir sa domination
contestée. À la fin des années 90, de nouvelles formes d’évaluation alternatives,
comme les niveaux de compétences (distinguant les notions acquises de celles qui
ne le sont pas) se répandent, mais demeurent limitées et marginales par rapport 
à la gradation chiffrée.

Si la notation n’est pas née avec le numérique, celui-ci va être un incroyable accélérateur
de _« la société de la notation »_ et va favoriser son essor bien au-delà de la 
seule sphère scolaire où elle est longtemps restée limitée (la note s’étant peu 
imposée dans le monde du travail avant l’essor du numérique). Amazon, dès 1995, 
propose aux acheteurs de noter sur 5 étoiles les produits qu’ils commandent. TripAdvisor
en 2000, Yelp en 2004 élargiront ces possibilités aux restaurants et hôtels. En 
2008, ebay proposera aux utilisateurs de noter les vendeurs… avant que toutes les
plateformes de l’économie collaborative n’emboîtent le pas à la fin des années 2000.
En quelques années finalement, la note et le classement se sont imposés dans la 
société, tant et si bien qu’elles semblent désormais être partout. Comme si avec
l’essor de la note et du classement, venait une forme de libération de l’efficacité
de l’évaluation… Ce n’est pourtant pas le constat que dressent les journalistes.

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