{"id":3147,"date":"2010-08-31T13:14:44","date_gmt":"2010-08-31T12:14:44","guid":{"rendered":"http:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/?p=3147"},"modified":"2010-08-31T13:14:44","modified_gmt":"2010-08-31T12:14:44","slug":"quand-ludovia-rencontre-larry-cuban","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/2010\/08\/31\/quand-ludovia-rencontre-larry-cuban\/","title":{"rendered":"Quand Ludovia rencontre Larry Cuban"},"content":{"rendered":"<p><strong>Dans son dernier billet de blog, Larry Cuban \u00e9claire, une nouvelle fois diront certains, la confusion existant depuis la nuit des temps technologiques entre int\u00e9gration technologique et r\u00e9forme p\u00e9dagogique. <\/strong><\/p>\n<p>Il y revient au travers d&rsquo;un article publi\u00e9 en 2005 par Judi Harris  et surtout d&rsquo;un article r\u00e9trospectif publi\u00e9 la m\u00eame ann\u00e9e par McMillan Culp, Honey et Mandinach. ((Larry Cuban\u00a0<a href=\"http:\/\/larrycuban.wordpress.com\/2010\/08\/27\/confusing-technology-integration-with-instructional-reform\/\" target=\"_blank\">\u00ab\u00a0Confusing Technology Integration with Instructional\u00a0Reform\u00a0\u00bb<\/a>. Judi Harris (<a href=\"http:\/\/go2.wordpress.com\/?id=725X1342&amp;site=larrycuban.wordpress.com&amp;url=http%3A%2F%2Fwww.citejournal.org%2Fvol5%2Fiss2%2Feditorial%2Farticle1.cfm&amp;sref=http%3A%2F%2Flarrycuban.wordpress.com%2F2010%2F08%2F27%2Fconfusing-technology-integration-with-instructional-reform%2F\" target=\"_blank\">\u00ab\u00a0Our Agenda for Technology Integration: It\u2019s Time to Choose\u00a0\u00bb<\/a> et McMillan Culp, Honey et Mandinach\u00a0\u00ab<em><a href=\"http:\/\/larrycuban.files.wordpress.com\/2010\/08\/jecr.pdf\" target=\"_self\">A retrospective on twenty years of education technology policy<\/a>\u00bb<\/em>))<\/p>\n<p>Dans son \u00e9ditorial de 2005, Judi Harris tentait d&rsquo;expliquer les raisons pour lesquelles une s\u00e9rie et projets d&rsquo;int\u00e9gration des technologies en milieu scolaires -le langage LOGO dans les ann\u00e9es 1980 ou l&rsquo;abandon ces derni\u00e8res ann\u00e9es des programmes d&rsquo;un ordinateur pour un \u00e9l\u00e8ve- \u00e9taient consid\u00e9r\u00e9s comme des \u00e9checs. Pour elle, deux raisons principales<\/p>\n<ul>\n<li>le technocentrisme<\/li>\n<li>et le dogmatisme p\u00e9dagogique.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Le technocentrisme pour Harris consiste \u00e0 chercher des utilisations p\u00e9dagogiques particuli\u00e8res pour les outils technologiques alors que pour la majorit\u00e9 des enseignants et directeurs d&rsquo;\u00e9cole l&rsquo;int\u00e9gration des technologies n&rsquo;est pas la finalit\u00e9 en soi, mais qu&rsquo;il s&rsquo;agit avant tout d&rsquo;apprendre. Ce hiatus \u00e9tait d&rsquo;ailleurs perceptible \u00e0 Ludovia entre \u00ab\u00a0influenceurs\u00a0\u00bb et d\u00e9cideurs territoriaux.<\/p>\n<p>Le dogmatisme p\u00e9dagogique consiste \u00e0 associer nouvelles technologies et la n\u00e9cessit\u00e9 d&rsquo;un basculement vers une p\u00e9dagogie \u00ab\u00a0constructiviste\u00a0\u00bb. A ce sujet, Judi Harris s&rsquo;interroge sur cette soi-disant n\u00e9cessit\u00e9. Preuve en est, pour elle, que les usages des technologies en Europe, en Asie et aux Am\u00e9riques mettent en \u00e9vidence combien de nombreux et puissants outils technologiques finissent\u00a0par \u00eatre utilis\u00e9s pour appuyer l&rsquo;enseignement centr\u00e9 sur l&rsquo;enseignant. Elle en appelle \u00e0 la s\u00e9paration des objectifs de transformation de l&rsquo;enseignement-apprentissage de ceux de l&rsquo;int\u00e9gration des technologies.\u00a0Cet appel lanc\u00e9 en 2005 a depuis trouv\u00e9 peu d&rsquo;\u00e9cho.<\/p>\n<p>Pour sa part, \u00ab\u00a0<a href=\"http:\/\/larrycuban.files.wordpress.com\/2010\/08\/jecr.pdf\" target=\"_self\">A retrospective on twenty years of education technology policy<\/a>\u00a0\u00bb est un article consacr\u00e9 aux d\u00e9fis et opportunit\u00e9s d&rsquo;int\u00e9ger la technologie dans les coll\u00e8ges et lyc\u00e9es am\u00e9ricains. Il synth\u00e9tise les recommandations faites dans diff\u00e9rentes publications consacr\u00e9es de 1983 \u00e0 2005 \u00e0 ces questions. La version originale de leur travail devait contribuer \u00e0 planifier et d\u00e9velopper le nouveau plan national \u00e9ducatif en mati\u00e8re de technolgie\u00a0(National Education Technology Plan). Ce plan \u00e9tait destin\u00e9 \u00e0 informer et \u00e0 guider les d\u00e9cideurs dans leurs efforts pour s&rsquo;assurer que les \u00e9coles seront en mesure d&rsquo;utiliser efficacement la technologie pour appuyer un enseignement de haute qualit\u00e9 et l&rsquo;apprentissage pour tous les \u00e9l\u00e8ves. ((<em>\u00abThis plan, mandated by the NCLB legislation, is intended to inform and guide policymakers in their efforts to ensure that schools will be able to use technology effectively to support high-quality teaching and learning for all students.\u00bb<\/em>))<\/p>\n<p>Trois questions guidaient les auteurs dans leur analyse:<\/p>\n<ul>\n<li><em> Why do we invest in educational technologies? What rationales have shaped these investments?<\/em><\/li>\n<li><em>What are the requisite steps to ensure that technologies are effectively implemented? What specific recommendations have been given priority?<\/em><\/li>\n<li><em>What assumptions underlie our vision for how technologies can impact teaching and learning, and how have these changed<\/em>?<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les auteurs constataient que le consensus augmentait concernant les attentes des \u00e9ducateurs\/enseignants et du public au sujet de la litt\u00e9racie num\u00e9rique. Ceux-ci la d\u00e9finissait comme \u00e9tant la capacit\u00e9 \u00e0 utiliser les ordinateurs, \u00e0 communiquer, \u00e0 localiser et g\u00e9rer l&rsquo;information et, peut-\u00eatre le plus important, \u00e0 utiliser efficacement ces outils pour appuyer l&rsquo;apprentissage des savoirs.<\/p>\n<p>Concernant les\u00a0recommandations faites pour appuyer et soutenir les investissements. Les auteurs ont identifi\u00e9s sept points-cl\u00e9s \u00e0 l&rsquo;intention des d\u00e9cideurs:<\/p>\n<ol>\n<li>Am\u00e9liorer l&rsquo;acc\u00e8s, la connectivit\u00e9 et l&rsquo;infrastructure n\u00e9cessaire;<\/li>\n<li>Cr\u00e9er un contenu et des logiciels\u00a0de plus haute qualit\u00e9 ;<\/li>\n<li>Fournir de mani\u00e8re plus soutenue, un d\u00e9veloppement professionnel de haute qualit\u00e9 et soutenir les enseignants qui cherchent \u00e0 innover et \u00e0 se d\u00e9velopper en la mati\u00e8re;<\/li>\n<li>Augmenter le financement provenant de sources multiples pour une s\u00e9rie d&rsquo;activit\u00e9s pertinentes;<\/li>\n<li>D\u00e9finir et promouvoir le r\u00f4le des diff\u00e9rents partenaires, y compris le public\u00a0et le secteur priv\u00e9;<\/li>\n<li>Accro\u00eetre et diversifier la recherche, la mesure et l&rsquo;\u00e9valuation des dispositifs;<\/li>\n<li>Examiner, r\u00e9viser et mettre \u00e0 jour les r\u00e8glements et les politiques qui influent sur l&rsquo;utilisation en classe de technologie, notamment en mati\u00e8re de confidentialit\u00e9 et de s\u00e9curit\u00e9.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Dans le contexte actuel de raret\u00e9s des ressources \u00e0 disposition des pouvoirs publics, ces points-cl\u00e9s semblent tenir de la gageure. D&rsquo;autant qu&rsquo;il s&rsquo;agit de d\u00e9velopper une approche combin\u00e9e et non successive de ces sept points.<\/p>\n<p>Dans le domaine de la recherche et de l&rsquo;efficacit\u00e9 dans l&#8217;emploi des technologies \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole, le rapport \u00ab\u00a0<em>Teachers\u2019 Tools for the 21st Century\u00a0\u00bb<\/em> du \u00a0Department of Education US de 2000 identifiait neuf questions essentielles \u00e0 examiner<\/p>\n<ol>\n<li>Comment l&rsquo;utilisation des ordinateurs, l&rsquo;Internet et d&rsquo;autres applications par les enseignants et les \u00e9tudiants affectent le rendement des \u00e9l\u00e8ves, les connaissances et les comp\u00e9tences?<\/li>\n<li>Quel est l&rsquo;impact de l&rsquo;informatique et de l&rsquo;utilisation d&rsquo;Internet sur la mani\u00e8re dont les enseignants enseignent et les \u00e9l\u00e8ves apprennent, et quel est l&rsquo;impact plus large sur la r\u00e9forme de l&rsquo;\u00e9ducation?<\/li>\n<li>Quels co\u00fbts et avantages a l&rsquo;investissement dans la technologie comparativement \u00e0 d&rsquo;autres innovations p\u00e9dagogiques, telles que des classes plus petites ou de l&rsquo;enseignement individualis\u00e9?<\/li>\n<li>Quels sont les types de technologies disponibles dans les \u00e9coles (par exemple, la qualit\u00e9 \/ vitesse, les types de connexions Internet, les applications logicielles)?<\/li>\n<li>Quels sont les changements organisationnels dans les \u00e9coles qui permettront l&rsquo;utilisation accrue des technologies (par exemple, l&rsquo;efficacit\u00e9 administrative, les connexions domicile-\u00e9cole, la communication coll\u00e9giale) ou la viabilit\u00e9 de la mise en \u0153uvre de la technologie et de son utilisation?<\/li>\n<li>Quelles sont les d\u00e9penses budg\u00e9taires en mati\u00e8re de technologie \u00e9ducative au niveau de l&rsquo;\u00e9cole, du district, de l&rsquo;Etat, et au niveau national?<\/li>\n<li>Quelles sont les strat\u00e9gies de perfectionnement professionnel et de soutien technique pour am\u00e9liorer une utilisation efficace par les enseignants de la technologie?<\/li>\n<li>Quels sont la dur\u00e9e et le type de technologie utilis\u00e9e dans l&rsquo;enseignement et l&rsquo;apprentissage \u00e0 l&rsquo;int\u00e9rieur et l&rsquo;ext\u00e9rieur de l&rsquo;\u00e9cole?<\/li>\n<li>Quels sont les effets de diff\u00e9rents types d&rsquo;applications de la technologie sur certains types d&rsquo;\u00e9tudiants (par exemple, \u00e9l\u00e8ves d\u00e9ficients en anglais courant, l&rsquo;\u00e9ducation sp\u00e9cialis\u00e9e ou les \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s et talentueux)?<\/li>\n<\/ol>\n<p>Leur revue scientifique se concluait sur la question suivante:<\/p>\n<blockquote><p>Quelles sont les hypoth\u00e8ses sous-tendent notre vision sur la fa\u00e7on \u00a0dont les technologies peuvent avoir un impact l&rsquo;enseignement et l&rsquo;apprentissage?<\/p><\/blockquote>\n<p>La r\u00e9ponse d&rsquo;un des premiers rapports datant de 1988 (<em>Power On!<\/em> (Office of Technology Assessment, 1988) identifiait quatre ingr\u00e9dients cruciaux dans la maturation des technologie en \u00e9ducation et permettant de soutenir efficacement l&rsquo;\u00e9ducation en coll\u00e8ge et lyc\u00e9e:<\/p>\n<ul>\n<li>un acc\u00e8s \u00e0 la technologie,<\/li>\n<li>un appui soutenu pour les \u00e9ducateurs pour apprendre \u00e0 utiliser la technologie,<\/li>\n<li>le d\u00e9veloppement de logiciels \u00e9ducatifs,<\/li>\n<li>l&rsquo;assurance que la recherche et de d\u00e9veloppement n&rsquo;est pas seulement soutenu, mais \u00e9troitement li\u00e9e aux besoins et aux priorit\u00e9s des praticiens.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Ces quatre \u00e9l\u00e9ments pr\u00e9figuraient les recommandations formul\u00e9es dans de nombreux rapports publi\u00e9s au cours des ann\u00e9es suivantes.<\/p>\n<p>A partir de 1995, le ton change significativement dans les rapports de politique \u00e9ducative. D\u00e9sormais, en r\u00e9ponse \u00e0 l&rsquo;\u00e9mergence d&rsquo;Internet comme un des principaux moteurs des changements dans les affaires, la vie civique et, dans une certaine mesure, de l&rsquo;\u00e9ducation,\u00a0ces rapports politiques commencent \u00e0 pr\u00e9senter les technologies d&rsquo;enseignement en tant que moteur de la r\u00e9forme scolaire, plut\u00f4t que comme une trousse d&rsquo;outils et de ressources. Dans ces rapports, la technologie devient un outil de transformation, qui promet, tout simplement par sa pr\u00e9sence et ses moyens, \u00e0 provoquer des changements dans la fa\u00e7on dont les enseignants enseignent, dans l&rsquo;organisation des \u00e9coles, et dans la mani\u00e8re dont les \u00e9l\u00e8ves travaillent ensemble et apprennent. Durant cette p\u00e9riode, la plupart des rapports commencent \u00e9galement \u00e0 pr\u00e9senter les praticiens, leurs besoins et leurs int\u00e9r\u00eats sous un \u00e9clairage diff\u00e9rent.\u00a0Les enseignants sont d\u00e9sormais regard\u00e9s en grande partie en fonction de ce qui est pr\u00e9sent\u00e9 comme \u00e9tant leurs \u00ablacunes\u00bb.<\/p>\n<p>En 1995, par exemple,\u00a0l&rsquo;apprentissage \u00e0 distance est largement utilis\u00e9 des cours de langue \u00e9trang\u00e8re dans les \u00e9coles rurales et le traitement de texte et les ressources num\u00e9riques sont utilis\u00e9s avec une fr\u00e9quence accrue par les enseignants de tous les niveaux et tous types d&rsquo;\u00e9coles confondus. Cependant, dans les rapports produits peu de temps apr\u00e8s, ces mesures sont d\u00e9consid\u00e9r\u00e9es et jug\u00e9es comme insignifiantes face au potentiel radical de changement et de transformation qu&rsquo;offre la technologie.\u00a0Un foss\u00e9 commence alors \u00e0 \u00e9merger.<\/p>\n<p>Au d\u00e9but des ann\u00e9es 2000, peu avant la publication de ce rapport de synth\u00e8se, les auteurs notent qu&rsquo;une foule d&rsquo;influences, \u00e0 la fois internes et externes, ont incit\u00e9 \u00e0 revoir la relation des technologies \u00e0 la pratique et \u00e0\u00a0revoir les r\u00e9alisations et les d\u00e9fis auxquels les praticiens doivent faire face.\u00a0Ce r\u00e9examen est, en partie, une r\u00e9ponse \u00e0 des r\u00e9sultats sugg\u00e9rant que la technologie en soi ne contribue gu\u00e8re \u00e0 conduire des am\u00e9liorations fondamentales dans l&rsquo;enseignement et l&rsquo;apprentissage.<\/p>\n<p>Parall\u00e8lement, les rapports de recherche constatent que m\u00eame avec un c\u00e2blage complet des \u00e9tablissement et l&rsquo;accumulation de l&rsquo;infrastructure des t\u00e9l\u00e9communications dans l&rsquo;\u00e9ducation, les innovations technologiques ((favoris\u00e9es par la communaut\u00e9 des chercheurs et destin\u00e9es \u00e0 favoriser les d\u00e9marches d&rsquo;enqu\u00eate, de collaboration, ou de relations re-configur\u00e9es entre \u00e9l\u00e8ves et enseignant)) continuent \u00e0 n&rsquo;\u00eatre utilis\u00e9es que par un infime pourcentage des enseignants aux Etats-Unis.\u00a0Au lieu de cela, les enseignants se tournent vers des outils comme les logiciels de pr\u00e9sentation et des outils de gestion tels que les ENT (environnement num\u00e9rique de travail) destin\u00e9es \u00e0 soutenir et \u00e0 am\u00e9liorer leurs pratiques actuelles. Ce sont l\u00e0, pour les auteurs, les succ\u00e8s r\u00e9els de la technologie dans les classes am\u00e9ricaines.<\/p>\n<p>En 2005, \u00a0les rapports sur les politiques les plus r\u00e9centes mettaient en avant la n\u00e9cessit\u00e9 de faire un usage productif des donn\u00e9es d&rsquo;\u00e9valuation, de fournir des ressources de plus en plus individualis\u00e9es et flexibles de perfectionnement professionnel et\u00a0de r\u00e9aliser des \u00e9conomies de nature administrative.<\/p>\n<p>En conclusion, deux th\u00e8mes principaux ressortent de cette analyse de 20 ann\u00e9es de politique de recommandations concernant les investissements en technologie dans l&rsquo;\u00e9ducation.\u00a0Le premier est le flux et le reflux des besoins des praticiens et des questionnements relatifs \u00e0\u00a0\u00a0la technologie en tant que partie \u00a0int\u00e9gr\u00e9e du syst\u00e8me \u00e9ducatif.\u00a0La deuxi\u00e8me est la n\u00e9cessit\u00e9 d&rsquo;une meilleure compr\u00e9hension entre les chercheurs et les d\u00e9cideurs sur la nature syst\u00e9mique de l&rsquo;\u00e9volution de l&rsquo;\u00e9ducation en g\u00e9n\u00e9ral et de l&rsquo;int\u00e9gration des technologies \u00e9ducatives en particulier.<\/p>\n<p>Par ailleurs, parmi les r\u00e9ussites m\u00e9connues, les auteurs pointent,\u00a0par exemple, la croissance soutenue de l&rsquo;apprentissage \u00e0 distance, en particulier dans les \u00e9coles rurales. Celle-ci a eu un impact significatif sur ce qui paraissait \u00eatre un d\u00e9fi insurmontable : fournir toute une gamme de possibilit\u00e9s de perfectionnement professionnel pour ces enseignants en milieu rural et offrir \u00e0 leurs \u00e9l\u00e8ves la m\u00eame diversit\u00e9 de cours que ceux offerts aux \u00e9tudiants vivant dans d&rsquo;autres contextes.<\/p>\n<p>Pour autant, le d\u00e9fi de l&rsquo;\u00e9cole du XXIe si\u00e8cle reste complexe et combine une multitude de facteurs:<\/p>\n<blockquote><p><em>The world in which we live is increasingly sophisticated, multifaceted and nuanced. People need high-level learning skills to act, respond, learn and adjust to ever-changing circumstances. As the world grows increasingly complex, success and prosperity will be linked to people\u2019s ability to think, act, adapt and communicate creatively.<\/em> ((<em>Le monde dans lequel nous vivons est de plus en plus sophistiqu\u00e9, multiforme et nuanc\u00e9. Les gens ont besoin d&rsquo;un haut niveau d&rsquo;apprentissage, des comp\u00e9tences d&rsquo;agir, de r\u00e9agir, d&rsquo;apprendre et de s&rsquo;adapter aux circonstances en constante \u00e9volution.\u00a0Comme le monde devient de plus en plus complexe, le succ\u00e8s et la prosp\u00e9rit\u00e9 sera li\u00e9e \u00e0 la capacit\u00e9 des gens \u00e0 penser, d&rsquo;agir, d&rsquo;adapter et de communiquer de mani\u00e8re cr\u00e9ative.<\/em>))<\/p>\n<p>Partnership for 21st Century Skills. (2003). Learning for the 21st century. Washington, DC. <a href=\"http:www.21stcenturyskills.org\" target=\"_blank\">http:www.21stcenturyskills.org<\/a><\/p><\/blockquote>\n<p>Pour les auteurs, il s&rsquo;agissait pour les 20 prochaines ann\u00e9es de trouver un\u00a0\u00e9quilibre<\/p>\n<ul>\n<li>entre les\u00a0exigences de l&rsquo;am\u00e9lioration des pratiques au fil du temps et les pr\u00e9occupations du public tels que la responsabilit\u00e9 et l&rsquo;\u00e9quit\u00e9,<\/li>\n<li>entre le cycle de changement dans la technologie et le cycle de changement dans les \u00e9coles,<\/li>\n<li>entre les comp\u00e9tences de demain et les comp\u00e9tences d&rsquo;aujourd&rsquo;hui.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Nous n&rsquo;en avons certainement pas termin\u00e9 ni avec le flux et le reflux, ni avec les t\u00e2tonnements\u2026<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Dans son dernier billet de blog, Larry Cuban \u00e9claire, une nouvelle fois diront certains, la confusion existant depuis la nuit des temps technologiques entre int\u00e9gration technologique et r\u00e9forme p\u00e9dagogique. Il y revient au travers d&rsquo;un article publi\u00e9 en 2005 par Judi Harris et surtout d&rsquo;un article r\u00e9trospectif publi\u00e9 la m\u00eame ann\u00e9e par McMillan Culp, Honey [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":14680,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_import_markdown_pro_load_document_selector":0,"_import_markdown_pro_submit_text_textarea":"","_genesis_hide_title":false,"_genesis_hide_breadcrumbs":false,"_genesis_hide_singular_image":false,"_genesis_hide_footer_widgets":false,"_genesis_custom_body_class":"","_genesis_custom_post_class":"","_genesis_layout":"","jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"activitypub_content_warning":"","activitypub_content_visibility":"","activitypub_max_image_attachments":3,"activitypub_interaction_policy_quote":"anyone","activitypub_status":"","footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"fullscreen","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[2],"tags":[569,337,627,628,263],"class_list":{"0":"post-3147","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-histoire-2","8":"tag-education","9":"tag-larry-cuban","10":"tag-ludovia2010","11":"tag-reforme","12":"tag-technologies","13":"entry"},"jetpack_publicize_connections":[],"featured_image_src":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/blogcafe1.jpg?resize=600%2C400&ssl=1","featured_image_src_square":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/blogcafe1.jpg?resize=600%2C600&ssl=1","author_info":{"display_name":"Lyonel Kaufmann","author_link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/author\/lyonelk\/"},"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/blogcafe1.jpg?fit=1024%2C683&ssl=1","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p1qtF4-OL","jetpack-related-posts":[{"id":5947,"url":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/2012\/08\/16\/revue-de-presse-faqs-for-a-skeptic-on-technology-larry-cuban\/","url_meta":{"origin":3147,"position":0},"title":"Revue de presse : FAQs for a Skeptic on Technology | Larry Cuban","author":"Lyonel Kaufmann","date":"16 ao\u00fbt 2012","format":false,"excerpt":"Dans son dernier billet, Larry Cuban r\u00e9pond aux principales questions qu'on lui pose sur ses raisons d'\u00eatre un sceptique relativement \u00e0 l'emploi des technologies dans l'enseignement. Cet article est aussi un bon moyen pour prendre connaissance de ses principaux travaux en la mati\u00e8re depuis les ann\u00e9es 1980. D'autant que l'article\u2026","rel":"","context":"Dans &quot;histoire&quot;","block_context":{"text":"histoire","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/category\/histoire-2\/"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/blogcafe1.jpg?fit=1024%2C683&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/blogcafe1.jpg?fit=1024%2C683&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/blogcafe1.jpg?fit=1024%2C683&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/blogcafe1.jpg?fit=1024%2C683&ssl=1&resize=700%2C400 2x"},"classes":[]},{"id":2828,"url":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/2010\/05\/11\/larry-cuban-blogue-sur-les-reformes-scolaires-et-les-tice-1\/","url_meta":{"origin":3147,"position":1},"title":"Larry Cuban blogue\u2026 sur les r\u00e9formes scolaires et les tice. (1)","author":"Lyonel Kaufmann","date":"11 mai 2010","format":false,"excerpt":"D\u00e9sormais, je sais que Larry Cuban blogue \u00e0 propos des r\u00e9formes scolaires et des tice et je me r\u00e9jouis de l'y retrouver apr\u00e8s avoir lu avec grand int\u00e9r\u00eat ses ouvrages sur l'histoire de l'enseignement, les conditions pour que les r\u00e9formes et les politiques scolaires se traduisent dans les faits et\u2026","rel":"","context":"Dans &quot;histoire&quot;","block_context":{"text":"histoire","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/category\/histoire-2\/"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/blogcafe1.jpg?fit=1024%2C683&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/blogcafe1.jpg?fit=1024%2C683&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/blogcafe1.jpg?fit=1024%2C683&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/blogcafe1.jpg?fit=1024%2C683&ssl=1&resize=700%2C400 2x"},"classes":[]},{"id":3721,"url":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/2011\/05\/01\/teacher-resistance-and-reform-failure-larry-cuban\/","url_meta":{"origin":3147,"position":2},"title":"Teacher Resistance and Reform Failure | Larry Cuban","author":"Lyonel Kaufmann","date":"1 mai 2011","format":false,"excerpt":"Dans son dernier billet, Larry Cuban s'inscrit en faux contre la r\u00e9sistance des enseignants au changement. Il pointe par contre des diff\u00e9rences d'attentes, d'approche et de mesure du changement suivant que l'on soit responsable politique (\u00e9ducatif) ou enseignant. Larry Cuban invite les responsables \u00e9ducatifs \u00e0 envisager leurs r\u00e9formes \u00e0 partir\u2026","rel":"","context":"Dans &quot;histoire&quot;","block_context":{"text":"histoire","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/category\/histoire-2\/"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/blogcafe1.jpg?fit=1024%2C683&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/blogcafe1.jpg?fit=1024%2C683&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/blogcafe1.jpg?fit=1024%2C683&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/blogcafe1.jpg?fit=1024%2C683&ssl=1&resize=700%2C400 2x"},"classes":[]},{"id":5864,"url":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/2012\/08\/10\/conservatisme-dynamique-et-stabilite-des-pratiques-enseignantes-larry-cuban\/","url_meta":{"origin":3147,"position":3},"title":"\u00abConservatisme dynamique\u00bb et stabilit\u00e9 des pratiques enseignantes | Larry Cuban","author":"Lyonel Kaufmann","date":"10 ao\u00fbt 2012","format":false,"excerpt":"Cet article fondamental de Larry Cuban traite de la grande stabilit\u00e9 des pratiques scolaires malgr\u00e9 les r\u00e9formes initi\u00e9es par les autorit\u00e9s pour les faire \u00e9voluer. L'\u00e9cole avant l'arriv\u00e9e des ordinateurs portables\u2026 Certes, les choses ont chang\u00e9 dans les classes. Les ordinateurs de bureau et \u00a0les ordinateurs portables se sont r\u00e9pandus\u2026","rel":"","context":"Dans &quot;histoire&quot;","block_context":{"text":"histoire","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/category\/histoire-2\/"},"img":{"alt_text":"","src":"","width":0,"height":0},"classes":[]},{"id":7199,"url":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/2013\/07\/03\/i-used-to-think-and-now-i-think-part-2-larry-cuban-on-school-reform-and-classroom-practice\/","url_meta":{"origin":3147,"position":4},"title":"I Used To Think \u2026 And Now I Think Part 2 | Larry Cuban on School Reform and Classroom Practice","author":"Lyonel Kaufmann","date":"3 juillet 2013","format":false,"excerpt":"Une prise de position tr\u00e8s claire de Larry Cuban, que je partage, sur l'influence primordiale de l'enseignant sur le succ\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves et de l'\u00e9cole : \u00abI used to think that the teacher was critical to student and school success. And now, I continue to think the same way. I\u2026","rel":"","context":"Dans &quot;histoire&quot;","block_context":{"text":"histoire","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/category\/histoire-2\/"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/blogcafe1.jpg?fit=1024%2C683&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/blogcafe1.jpg?fit=1024%2C683&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/blogcafe1.jpg?fit=1024%2C683&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/blogcafe1.jpg?fit=1024%2C683&ssl=1&resize=700%2C400 2x"},"classes":[]},{"id":12660,"url":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/2010\/10\/16\/my-big-picture-of-school-reform-applied-to-technology-policy-and-classroom-practice\/","url_meta":{"origin":3147,"position":5},"title":"My Big Picture of School Reform Applied to Technology Policy and Classroom Practice","author":"Lyonel Kaufmann","date":"16 octobre 2010","format":"aside","excerpt":"via Larry Cuban on School Reform and Classroom PracticeMy Big Picture (see October 12, 2010 post) places much weight on external and local contexts influencing policy implementation ... Read More >>","rel":"","context":"Dans &quot;L'Expresso&quot;","block_context":{"text":"L'Expresso","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/category\/breves\/"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/blogcafe1.jpg?fit=1024%2C683&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/blogcafe1.jpg?fit=1024%2C683&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/blogcafe1.jpg?fit=1024%2C683&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/blogcafe1.jpg?fit=1024%2C683&ssl=1&resize=700%2C400 2x"},"classes":[]}],"jetpack_likes_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3147","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3147"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3147\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/wp-json\/wp\/v2\/media\/14680"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3147"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3147"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3147"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}