{"id":3300,"date":"2010-11-08T16:45:46","date_gmt":"2010-11-08T15:45:46","guid":{"rendered":"http:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/?p=3300"},"modified":"2010-11-08T16:45:46","modified_gmt":"2010-11-08T15:45:46","slug":"du-savoir-historique-au-savoir-ludique-la-mediatisation-de-lhistoire-dans-les-jeux-de-roles-le-magasin-des-enfants","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/2010\/11\/08\/du-savoir-historique-au-savoir-ludique-la-mediatisation-de-lhistoire-dans-les-jeux-de-roles-le-magasin-des-enfants\/","title":{"rendered":"\u00ab Du savoir historique au savoir ludique : la m\u00e9diatisation de l\u2019histoire dans les jeux de r\u00f4les \u00bb | Le magasin des enfants"},"content":{"rendered":"

Voil\u00e0 une d\u00e9fense de th\u00e8se suscitant notre int\u00e9r\u00eat et pour laquelle il faut esp\u00e9rer une publication rapide sous une forme ou une autre. En effet, <\/strong>Antoine Dauphragne soutiendra le vendredi 3 d\u00e9cembre \u00e0 9h sa th\u00e8se de doctorat en sciences de l\u2019\u00e9ducation, \u00e0 l\u2019universit\u00e9 Paris 13, campus de Villetaneuse, salle D 300. <\/strong><\/span>Sa th\u00e8se, dirig\u00e9e par Michel Manson, est intitul\u00e9e : \u00ab Du savoir historique au savoir ludique : la m\u00e9diatisation de l\u2019histoire dans les jeux de r\u00f4les \u00bb. <\/strong><\/span><\/p>\n

En voici le r\u00e9sum\u00e9 publi\u00e9 par Le Magasin des Enfants<\/a><\/p>\n

Cette recherche s\u2019attache aux modalit\u00e9s de saisie de l\u2019histoire par un support ludique particulier, le jeu de r\u00f4les. En analysant un corpus de jeux, nous cherchons \u00e0 comprendre comment le savoir historique est m\u00e9diatis\u00e9 (mis en m\u00e9dia) dans une perspective ludique. Dans un premier temps, nous envisageons l\u2019histoire sous son aspect historiographique. Les r\u00e9flexions des historiens sur leur discipline, mais aussi les travaux portant sur le genre historique, montrent bien que le savoir historique entretient une relation ambigu\u00eb avec la fiction et le r\u00e9cit. Dans un deuxi\u00e8me temps, nous nous focalisons sur les outils th\u00e9oriques susceptibles de nous permettre d\u2019articuler le s\u00e9rieux de l\u2019histoire et la
\nfrivolit\u00e9 du jeu. La saisie du savoir historique par un m\u00e9dia ludique \u00e9tant \u00e9trang\u00e8re aux processus \u00e9ducatifs formels et scolaires, nous la confrontons \u00e0 d\u2019autres outils th\u00e9oriques, tels que les travaux portant sur les apprentissages informels et sur les notions exprimant la mobilit\u00e9 des savoirs. Dans une troisi\u00e8me partie, nous nous consacrons \u00e0 la pr\u00e9sentation de notre objet de recherche, le jeu de r\u00f4les. Domaine ambivalent, m\u00e9dia de faible diffusion inscrit dans les r\u00e9seaux de la culture ludique de masse, le jeu de r\u00f4les pr\u00e9sente des caract\u00e9ristiques originales, telles que la densit\u00e9 et la coh\u00e9rence de ses univers imaginaires. Ce sont ces caract\u00e9ristiques que nous analysons dans une derni\u00e8re partie, en les mettant en rapport avec les savoirs historiques m\u00e9diatis\u00e9s par le jeu. La construction de mondes fictionnels qui recyclent l\u2019histoire, et la mise en place de m\u00e9caniques ludiques qui traduisent des usages ludiques de la ressource historique, apparaissent comme les deux moteurs du processus de transformation du savoir historique en savoir ludique. Au final, la m\u00e9diatisation de l\u2019histoire dans les jeux de r\u00f4les ne saurait \u00eatre envisag\u00e9e au regard des crit\u00e8res de validit\u00e9 historique, mais comme un processus d\u2019appropriation du savoir par la fiction ludique.<\/p><\/blockquote>\n

Les textes suivants d’Antoine Dauphragne pourront retenir votre attention relativement \u00e0 l’enseignement de l’histoire par le jeu de r\u00f4le:<\/p>\n