{"id":7712,"date":"2006-06-16T22:58:27","date_gmt":"2006-06-16T21:58:27","guid":{"rendered":"http:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/?p=156"},"modified":"2006-06-16T22:58:27","modified_gmt":"2006-06-16T21:58:27","slug":"programme-dhistoire-de-lecole-quebecoise","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/2006\/06\/16\/programme-dhistoire-de-lecole-quebecoise\/","title":{"rendered":"Programme d’histoire de l’\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise"},"content":{"rendered":"
\n

PROGRAMME DE FORMATION DE L’\u00c9COLE QU\u00c9B\u00c9COISE<\/p>\n

Enseignement secondaire, deuxi\u00e8me cycle<\/p>\n

Histoire et \u00e9ducation \u00e0 la citoyennet\u00e9
\nDocument aux fins de validation – 15 juin 2006
\nversion fran\u00e7aise, 1,7 Mo<\/p>\n<\/blockquote>\n

Direction g\u00e9n\u00e9rale de la formation des jeunes<\/a><\/cite><\/strong><\/p>\n


\n<\/a><\/cite><\/strong><\/p>\n

Le site du gouvernement qu\u00e9b\u00e9cois vient de mettre en consultation son nouveau programme d’histoire pour le secondaire, deuxi\u00e8me cycle (fin de la scolarit\u00e9 obligatoire 8e-9e). Vous pouvez le t\u00e9l\u00e9charger.<\/p>\n

C’est un programme articul\u00e9 autour d’un travail par comp\u00e9tence. \n<\/p>\n

A ce titre, la comparaison avec le programme d’histoire vaudois pourra vous int\u00e9resser.<\/p>\n

Le programme est articul\u00e9 autour de trois comp\u00e9tences-cl\u00e9s :\n<\/p>\n

    \n
  1. Interroger les r\u00e9alit\u00e9s sociales dans une perspective historique <\/strong>soit d\u00e9velopper \u00ab\u00a0un mode de questionnement qui d\u00e9passe une lecture superficielle et qui s’av\u00e8re essentiel, la vie durant, pour comprendre les r\u00e9alit\u00e9s sociales du pr\u00e9sent et du pass\u00e9.\u00a0\u00bb <\/i>
    \nPass\u00e9, dur\u00e9e et complexit\u00e9 constituent trois dimensions de l\u2019interrogation des r\u00e9alit\u00e9s sociales dans une perspective historique. C\u2019est sur leur conjugaison, et non sur leur simple juxtaposition, que se fonde la comp\u00e9tence.\u00a0
    \n<\/i><\/li>\n
  2. Interpr\u00e9ter les r\u00e9alit\u00e9s sociales \u00e0 l’aide de la m\u00e9thode historique<\/strong> soit \u00ab\u00a0\u00e9laborer une interpre\u00e9tation qu\u2019ils ajustent et nuancent en \u00e9vitant les g\u00e9n\u00e9ralisations h\u00e2tives et en prenant une certaine distance \u00e0 l\u2019\u00e9gard de leurs repr\u00e9sentations, valeurs, croyances et opinions.\u00a0\u00bb
    \nEtablissement de faits, explication de r\u00e9alit\u00e9s sociales et relativisation constituent trois dimensions de l’interpre\u00e9ation des r\u00e9alit\u00e9s sociales \u00e0 l\u2019aide de la m\u00e9thode historique. C\u2019est sur leur conjugaison, et non sur leur simple juxtaposition, que se fonde la comp\u00e9tence. <\/i>\n<\/li>\n
  3. Exercer sa citoyennet\u00e9<\/strong> soit \u00ab\u00a0constater que la diversit\u00e9 des identite\u00e9s n\u2019est pas incompatible avec le partage de valeurs communes, entre autres celles rattach\u00e9es \u00e0 la d\u00e9mocratie.\u00a0\u00bb –> la prise en compte de l’alt\u00e9rit\u00e9<\/i>
    \nIdentit\u00e9 sociale, participation \u00e0 la vie collective, d\u00e9lib\u00e9ration, institutions publiques et vie d\u00e9mocratique constituent cinq dimensions \u00e0 consid\u00e9rer dans l\u2019exercice de la citoyennet\u00e9. C\u2019est sur leur conjugaison, et non sur leur simple juxtaposition, que se fonde la comp\u00e9tence.\u00a0 <\/i>\n<\/li>\n<\/ol>\n

    La premi\u00e8re ann\u00e9e du cycle est fortement articul\u00e9e autour de l’histoire qu\u00e9b\u00e9co-canadienne et de p\u00e9riodes ou \u00e9v\u00e9nements-cl\u00e9s (l’\u00e9mergence d’une soci\u00e9t\u00e9 en Nouvelle-France, Le changement d’empire, L’exp\u00e9rience du parlementarisme dans la colonie britannique, \u2026) soustendus par des concepts (colonisation, empire, d\u00e9mocratie, \u2026). \n<\/p>\n

    La deuxi\u00e8me ann\u00e9e du cycle est organis\u00e9e autour de th\u00e8mes transversaux en rapport avec la soci\u00e9t\u00e9 qu\u00e9b\u00e9co-canadienne (Population et peuplement; Culture et soci\u00e9t\u00e9, Economie et d\u00e9veloppement, Pouvoir et pouvoirs, Un enjeu de soci\u00e9t\u00e9 du pr\u00e9sent).<\/p>\n

    Une d\u00e9marche historique \u00e0 la fois famili\u00e8re par ses conceptions didactiques et p\u00e9dagogiques et, \u00e0 la fois, exotique en raison de th\u00e8mes\/sujets de la premi\u00e8re ann\u00e9e du cycle o\u00f9 nous serions bien en peine d’en faire le r\u00e9sum\u00e9 ou d’en indentifier des enjeux ou probl\u00e9matiques historiques. Un d\u00e9calage et une proximit\u00e9 int\u00e9ressante et interrogeante.\n<\/p>\n

    <\/p>\n

    technorati tags:curriculum<\/a>, PlansEtudes<\/a>, Qu\u00e9bec<\/a>, Programmes<\/a>, HistoireSecondaire<\/a><\/p>\n

    <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    PROGRAMME DE FORMATION DE L’\u00c9COLE QU\u00c9B\u00c9COISE Enseignement secondaire, deuxi\u00e8me cycle Histoire et \u00e9ducation \u00e0 la citoyennet\u00e9 Document aux fins de validation – 15 juin 2006 version fran\u00e7aise, 1,7 Mo Direction g\u00e9n\u00e9rale de la formation des jeunes Le site du gouvernement qu\u00e9b\u00e9cois vient de mettre en consultation son nouveau programme d’histoire pour le secondaire, deuxi\u00e8me cycle […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":14680,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_import_markdown_pro_load_document_selector":0,"_import_markdown_pro_submit_text_textarea":"","_genesis_hide_title":false,"_genesis_hide_breadcrumbs":false,"_genesis_hide_singular_image":false,"_genesis_hide_footer_widgets":false,"_genesis_custom_body_class":"","_genesis_custom_post_class":"","_genesis_layout":"","jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"activitypub_content_warning":"","activitypub_content_visibility":"","activitypub_max_image_attachments":3,"activitypub_interaction_policy_quote":"anyone","activitypub_status":"","footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"fullscreen","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[2],"tags":[],"class_list":{"0":"post-7712","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-histoire-2","8":"entry"},"jetpack_publicize_connections":[],"featured_image_src":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/blogcafe1.jpg?resize=600%2C400&ssl=1","featured_image_src_square":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/blogcafe1.jpg?resize=600%2C600&ssl=1","author_info":{"display_name":"Lyonel Kaufmann","author_link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/author\/lyonelk\/"},"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/blogcafe1.jpg?fit=1024%2C683&ssl=1","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p1qtF4-20o","jetpack-related-posts":[{"id":7088,"url":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/2013\/05\/27\/revue-de-presse-enseignement-de-lhistoire-au-secondaire-il-faut-changer-le-programme-pas-le-rapiecer-le-devoir\/","url_meta":{"origin":7712,"position":0},"title":"Revue de presse : Enseignement de l\u2019histoire au secondaire – Il faut changer le programme, pas le rapi\u00e9cer | Le Devoir","author":"Lyonel Kaufmann","date":"27 mai 2013","format":false,"excerpt":"Tribune de Raymond B\u00e9dard, Pr\u00e9sident de la SPHQ, enseignant en histoire et de F\u00e9lix Bouvier, Vice-pr\u00e9sident de la SPHQ, didacticien et historien, pr\u00e9conisant la suppression de l'approche th\u00e9matique et de la comp\u00e9tence relative \u00e0 la citoyennet\u00e9 du programme d'histoire. 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