{"id":8872,"date":"2015-02-17T09:04:51","date_gmt":"2015-02-17T08:04:51","guid":{"rendered":"http:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/?p=8872"},"modified":"2015-02-17T09:04:51","modified_gmt":"2015-02-17T08:04:51","slug":"le-numerique-change-t-il-leducation-que-mesure-t-on","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/Blog\/2015\/02\/17\/le-numerique-change-t-il-leducation-que-mesure-t-on\/","title":{"rendered":"Le num\u00e9rique change-t-il l’\u00e9ducation ? Que mesure-t-on?"},"content":{"rendered":"

Avec sa derni\u00e8re chronique, Martin Lessard reprend la question de l’outil versus p\u00e9dagogie dans l’emploi du num\u00e9rique. Tous les outils ne sont pas des fins en soi, certains cependant plus que d’autres ! Et inversement.<\/strong><\/p>\n

Le num\u00e9rique doit-il changer le milieu de l\u2019\u00e9ducation?\u00a0|\u00a0 Triplex, le blogue techno de Radio-Canada<\/a><\/p>\n

Des tableaux blancs interactifs (TBI) en classe? Un tel outil utilis\u00e9 avec le m\u00eame contexte traditionnel (cours magistral) ne change pas grand-chose.<\/em><\/p>\n

Et les tablettes? L\u2019outil n\u2019est pas une fin en soi, c\u2019est l\u2019approche p\u00e9dagogique qui fait la diff\u00e9rence.<\/em><\/p>\n

Mais avec une tablette, d\u00e9j\u00e0, l\u2019\u00e9l\u00e8ve peut apprendre \u00e0 son rythme (et ce, souvent de fa\u00e7on agr\u00e9able). Et le professeur peut suivre plus facilement sa progression ou voir quelles sont ses difficult\u00e9s.<\/em><\/p>\n

L\u2019outil permet donc de modifier le contexte d\u2019apprentissage.<\/em><\/p>\n

Durant le colloque de Clair, j\u2019ai rencontr\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves qui m\u2019ont expliqu\u00e9 combien ils aimaient tout \u00e0 coup faire leurs exercices de math ou de fran\u00e7ais non seulement \u00e0 l\u2019\u00e9cole, mais aussi \u00e0 la maison<\/em><\/p><\/blockquote>\n

C\u2019est bien, mais les r\u00e9sultats des \u00e9l\u00e8ves s\u2019am\u00e9liorent-ils avec tout \u00e7a?<\/em> C\u2019est la question que Martin Lessard avait pr\u00e9c\u00e9demment pos\u00e9e au directeur Roberto Gauvin, au coeur et \u00e0 la source du colloque Clair,\u00a0 colloque qui se tient dans le petit village de Clair<\/a>, au Nouveau-Brunswick, au coeur des monts Notre-Dame, pr\u00e8s d\u2019Edmundston (Son billet : Clair 2015, \u00e9picentre d\u2019une nouvelle p\u00e9dagogie\u00a0|\u00a0 Triplex, le blogue techno de Radio-Canada<\/a>).<\/p>\n

La r\u00e9ponse de ce dernier :<\/p>\n

\u00ab Tout ce qui est mesur\u00e9 n\u2019est peut-\u00eatre pas important, et tout ce qui est important n\u2019est peut-\u00eatre pas mesurable \u00bb, a-t-il r\u00e9pondu, citant Albert Einstein.<\/em><\/p><\/blockquote>\n

D\u00e8s lors, que mesure-t-on r\u00e9ellement? Pour Lessard, un d\u00e9but de r\u00e9ponse se trouve peut-\u00eatre dans l’ouvrage suivant :<\/p>\n

\"vial\"<\/p>\n

Dans l\u2019\u00eatre et l\u2019\u00e9cran, St\u00e9phane Vial<\/a> dit que le num\u00e9rique modifie les structures de notre perception. Il ne change pas n\u00e9cessairement notre \u00eatre, mais il change assur\u00e9ment la perception que l\u2019on a du monde et de soi-m\u00eame.<\/em><\/p>\n

La technologie, dit-il en substance, nous a accompagn\u00e9s de tout temps. Et cette fois-ci, encore, elle change la perception que nous avons de ce qui nous entoure. Ce changement de perception est r\u00e9el.<\/em><\/p>\n

Il est donc normal de se demander si l\u2019\u00e9cole permet de s\u2019ajuster \u00e0 ce recadrage en cours. Et de quelle fa\u00e7on le mesurer\u2026<\/em><\/p>\n

Le num\u00e9rique doit-il changer le milieu de l\u2019\u00e9ducation?\u00a0|\u00a0 Triplex, le blogue techno de Radio-Canada<\/a><\/p><\/blockquote>\n

A suivre\u2026<\/p>\n

En attendant, trois compte-rendus de l’ouvrage de St\u00e9phane Vial :<\/p>\n