{"id":12804,"date":"2017-02-15T16:58:40","date_gmt":"2017-02-15T15:58:40","guid":{"rendered":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/?page_id=12804"},"modified":"2020-02-19T07:51:19","modified_gmt":"2020-02-19T06:51:19","slug":"bp43mep-9-comment-penser-les-monde-daujourdhui-et-de-demain-par-lintermediaire-des-disciplines-des-sciences-humaines-et-sociales","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/mes-cours\/bp43mep-9-comment-penser-les-monde-daujourdhui-et-de-demain-par-lintermediaire-des-disciplines-des-sciences-humaines-et-sociales\/","title":{"rendered":"BP43MEP-9 \u00abComment penser le monde d’aujourd’hui et de demain, par l’interm\u00e9diaire des disciplines des sciences humaines et sociales ?\u00bb"},"content":{"rendered":"

Pr\u00e9sentation du s\u00e9minaire<\/b><\/h3>\n
\n

Les finalit\u00e9s que l\u2019institution scolaire assigne aux disciplines des sciences humaines et sociales sont ambitieuses et convergent de mani\u00e8re explicite vers deux \u00ab\u00a0p\u00f4les\u00a0\u00bb : donner aux \u00e9l\u00e8ves les moyens de comprendre le monde actuel et contribuer \u00e0 ce que les \u00e9l\u00e8ves d\u2019aujourd\u2019hui deviennent demain des citoyens responsables.<\/p>\n

Les \u00e9l\u00e8ves sont donc amen\u00e9s \u00e0 s\u2019interroger sur les relations qui se construisent dans le temps et dans l\u2019espace \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur des soci\u00e9t\u00e9s humaines et entre elles. Ils questionnent les liens que les hommes tissent avec leur environnement culturel, social, \u00e9conomique, politique et biophysique. Cela suppose que les \u00e9l\u00e8ves s\u2019approprient progressivement les connaissances et les outils intellectuels qui permettent de penser le monde, de se forger une opinion fond\u00e9e et d\u2019agir de mani\u00e8re raisonn\u00e9e.<\/p>\n

Plusieurs d\u00e9fis didactiques <\/strong>sont actuellement \u00e9tudi\u00e9s par les formatrices et formateurs de l\u2019UER. Ils pourraient servir de point d\u2019ancrage en vue de l\u2019\u00e9laboration d\u2019un m\u00e9moire professionnel :<\/p>\n

    \n
  1. \u00a0Les questions socialement vives <\/em>(QSV) constituent une premi\u00e8re entr\u00e9e possible. Il s\u2019agit d\u2019\u00e9tudier comment une question faisant d\u00e9bat dans le champ scientifique et dans l\u2019espace social peut \u00eatre travaill\u00e9e dans le champ scolaire. Plusieurs recherches ont par exemple montr\u00e9 que l\u2019enqu\u00eate, le jeu de r\u00f4les ou le d\u00e9bat permettent aux \u00e9l\u00e8ves de construire des comp\u00e9tences cognitives, \u00e9thiques et sociales utiles au futur citoyen.<\/li>\n
  2. L\u2019\u00e9ducation en vue du d\u00e9veloppement durable<\/em> (EDD) est aujourd\u2019hui pos\u00e9e comme un d\u00e9fi qui questionne le r\u00f4le des disciplines scolaires et qui n\u00e9cessite de prendre en compte les relations entre les connaissances et l\u2019action. En outre, l\u2019EDD fournit aux \u00e9l\u00e8ves des outils permettant d\u2019appr\u00e9hender la complexit\u00e9 du monde. Il s\u2019agit donc de distinguer l\u2019essentiel de l\u2019accessoire, de proc\u00e9der \u00e0 des choix sans tomber dans la simplification abusive et de concevoir des situations et des dispositifs scolaires ad\u00e9quats.<\/li>\n
  3. Les enjeux sp\u00e9cifiques \u00e0 la discipline Ethique et cultures religieuses <\/em>m\u00e9ritent aussi d\u2019\u00eatre investigu\u00e9s : en premier lieu, les croyances en des personnages l\u00e9gendaires qui peuplent le monde de la prime enfance et qui sont transmises par la famille, mais aussi, souvent, par l\u2019\u00e9cole et la soci\u00e9t\u00e9 tout enti\u00e8re (le P\u00e8re No\u00ebl, la petite souris ou le lapin de P\u00e2ques). Comment les traiter en classe et comment r\u00e9pondre aux questions qu\u2019elles suscitent ? Et comment les diff\u00e9rencier des croyances religieuses ? Deuxi\u00e8mement, les sujets portant sur l\u2019interf\u00e9rence des religions dans la vie scolaire. Enfin, la place de la mort \u00e0 l\u2019\u00e9cole : quand elle s\u2019invite inopin\u00e9ment en classe par le biais du d\u00e9c\u00e8s d\u2019un \u00e9l\u00e8ve, d\u2019un parent ou d\u2019un enseignant, ou quand elle suscite des questionnements philosophiques.<\/li>\n
  4. En Histoire, la question de la place du t\u00e9moignage oral et de sa probl\u00e9matisation <\/em> fait l\u2019objet d\u2019un projet de recherche interinstitutionnel. Dans quelle mesure, la familiarisation avec la d\u00e9marche d\u2019enqu\u00eate dans le cadre d\u2019un projet d\u2019histoire orale d\u00e9veloppe-t-il la pens\u00e9e historienne des \u00e9l\u00e8ves\u00a0? Comment le travail de probl\u00e9matisation et d\u2019historicisation donne-t-il sens aux exp\u00e9riences des t\u00e9moins en tant que contribution \u00e0 la connaissance historique\u00a0? A quelles conditions la r\u00e9colte de t\u00e9moignages oraux permet-elle d\u2019aborder les questions de l\u2019alt\u00e9rit\u00e9 et de l\u2019interculturalit\u00e9\u00a0?<\/li>\n<\/ol>\n

    Pour tous ces sujets, la question et la place de la culture digitale<\/em> qui modifie nos modes de pens\u00e9e, nos m\u00e9thodes de travail, et, de fait, l\u2019organisation du syst\u00e8me scolaire peut \u00eatre int\u00e9gr\u00e9e ou \u00eatre abord\u00e9e pour elle-m\u00eame concernant les SHS (production de mat\u00e9riel p\u00e9dagogique num\u00e9rique, utilisation de ressources et de dispositifs num\u00e9riques con\u00e7us sp\u00e9cifiquement ou non pour l\u2019enseignement).<\/p>\n

    Planification synth\u00e9tique des s\u00e9ances<\/b><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
    Date<\/strong><\/td>\nSalle<\/strong><\/td>\nContenus<\/strong><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    19.02<\/td>\nC33-823<\/td>\n– Introduction (formation par la recherche : enjeux et implications)<\/p>\n

    – Attentes et craintes\u00a0des \u00e9tudiant-e-s par rapport au module, au MP<\/p>\n

    – Pourquoi un MP en SHS ? Comment envisagez-vous votre MP en ce domaine ? Id\u00e9e de th\u00e8me\/sujet ?\u00a0Interrogations\u2026<\/p>\n

    – Acc\u00e8s \u00e0 la plate-forme Moodle : cl\u00e9 d\u2019acc\u00e8s \u00ab\u00a0monde\u00a0\u00bb + site internet du formateur (https:\/\/wp.me\/P1rJVM-3kw<\/a>)<\/p>\n

    – Pr\u00e9sentation du s\u00e9minaire : horaire, polycopi\u00e9, certification, contenus<\/p>\n

    – Liste de sujets de MP<\/td>\n

    		 <\/td>\n<\/tr>\n
    26.02<\/td>\nC33-823<\/td>\nObjet de la recherche et revue de la litt\u00e9rature : a) l’EDD<\/p>\n

    Objet de la recherche et revue de la litt\u00e9rature : b) les QSV (Questions Sociales Vives)<\/td>\n

    		 <\/td>\n<\/tr>\n
    04.03<\/td>\nC33-229<\/strong><\/td>\nS\u00e9ance recherche bibliographique – Animation BCU. Attention au lieu de la s\u00e9ance<\/strong> (C33-229)<\/td>\n <\/td>\n<\/tr>\n
    11.03<\/td>\nC33-823<\/td>\nObjet de la recherche et revue de la litt\u00e9rature : c) D\u00e9velopper l\u2019enqu\u00eate et la cr\u00e9ativit\u00e9 en classe d\u2019histoire \u00e0 l\u2019appui des t\u00e9moignages oraux<\/td>\n <\/td>\n<\/tr>\n
    18.03<\/td>\nC33-823<\/td>\nD\u00e9marche quantitative vs qualitative<\/p>\n

    Trois crit\u00e8res de scientificit\u00e9<\/p>\n

    Le genre \u00ab\u00a0esquisse\u00a0\u00bb de MP<\/td>\n

    		 <\/td>\n<\/tr>\n
    25.03<\/td>\nC33-823<\/td>\nLes dispositifs de production des donn\u00e9es :<\/p>\n

    a) l\u2019analyse th\u00e9matique<\/p>\n

    b) l\u2019analyse par cat\u00e9gories conceptualisantes<\/p>\n

    c) l\u2019analyse dialogue des interactions<\/td>\n

    		 <\/td>\n<\/tr>\n
    01.04<\/td>\n <\/td>\nPas de s\u00e9ance (temps de travail pour l\u2019esquisse)<\/em><\/td>\n <\/td>\n<\/tr>\n
    06.04<\/td>\n <\/td>\nRestitution de l\u2019esquisse. Ici\u00a0: <\/strong>Moodle<\/strong><\/a> | Discussion des esquisses<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    08.04<\/td>\nYverdon<\/td>\nLudovia#CH\u00a0: http:\/\/ludovia.ch<\/a> (inscription en ligne)<\/td>\n <\/td>\n<\/tr>\n
    22.04<\/td>\nC33-823<\/td>\nDiscussion des esquisses ()<\/td>\n <\/td>\n<\/tr>\n
    29.04<\/td>\nC33-823<\/td>\nDiscussion des esquisses (2)<\/td>\n <\/td>\n<\/tr>\n
    06 .05<\/td>\nC33-823<\/td>\nL\u2019\u00e9criture scientifique<\/td>\n <\/td>\n<\/tr>\n
    13.05<\/td>\nC33-823<\/td>\nLa question des r\u00e9f\u00e9rences<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    20.05<\/td>\nC33-823<\/td>\nPas de s\u00e9ance |<\/em> R\u00e9daction du projet \/ A disposition pour des questions.<\/td>\n <\/td>\n<\/tr>\n
    27.05<\/p>\n

     <\/td>\n

    		C33-823<\/td>\nPas de s\u00e9ance<\/em> \/ R\u00e9daction du projet \/ A disposition pour des questions. Restitution du projet de MP (Moodle)<\/strong> pour le mercredi 10 juin 2020<\/strong><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
    \n

    Archives du s\u00e9minaire (2017)<\/h2>\n

    Premi\u00e8re s\u00e9ance : Introduction et Pr\u00e9sentation du s\u00e9minaire<\/b><\/h3>\n
    \n

    Fil rouge de la s\u00e9ance 1 : https:\/\/www.evernote.com\/shard\/s1\/sh\/7cc4f7fa-8f6f-44fe-9228-3a806b2c77c9\/379209486f9d513da4a421772f66a72f<\/a>
    \nProlongement (lecture) :     BP43MEP-9: Isidore et Ganesh, un carnet de recherche de m\u00e9moire professionnel en SHS<\/a><\/p>\n

    Attentes et craintes exprim\u00e9es par les \u00e9tudiants et premi\u00e8res orientations de th\u00e8mes\/sujets de M\u00e9moire professionnel :\u00a0https:\/\/www.evernote.com\/shard\/s1\/sh\/c711d8c9-cb05-4e30-9089-c5dfbf13b300\/c644d9624ea8ffb12ac527f259e69f24<\/a><\/p>\n

    \n

    Deuxi\u00e8me s\u00e9ance :\u00a0Recherche documentaire (RERO, recherche par sujet, Cairn)<\/b><\/h3>\n
    \n

    Compl\u00e9ment \u00e0 la s\u00e9ance :\u00a0BP43MEP : Isidore, une plateforme d\u2019acc\u00e8s aux donn\u00e9es num\u00e9riques des SHS<\/a>. La plateforme d\u2019acc\u00e8s Isidore offre un acc\u00e8s aux donn\u00e9es num\u00e9riques en SHS. Elle pourrait vous \u00eatre utile.<\/p>\n

    \n

    Troisi\u00e8me s\u00e9ance :\u00a0Questions sociales vives (QSV)<\/b><\/h3>\n
    \n

    La pr\u00e9sentation :\u00a0BP43MEP_Seance3_QuestionsSocialesVives<\/a>\u00a0(.pdf 2mb)<\/p>\n

    Les autres documents sont sur la plate-forme Moodle.<\/p>\n

    \n

    Quatri\u00e8me s\u00e9ance : Construire une probl\u00e9matique autour de l’Education au d\u00e9veloppement durable (EDD)<\/strong><\/h3>\n
    \n

    D\u00e9roulement du s\u00e9minaire :\u00a0BP43MEP_Seance4_EDD_2017<\/a><\/p>\n

    Les autres documents sont sur la plate-forme Moodle.<\/p>\n

    \n

    Cinqui\u00e8me\u00a0s\u00e9ance :\u00a0Objet de la recherche et revue de la litt\u00e9rature : c) La culture digitale<\/strong><\/h3>\n
    \n

    Culture digitale en Sciences humaines et sociales :\u00a0DigitalCulture2017<\/a>\u00a0(.pdf 1,8 mb)<\/p>\n

    Les autres documents sont sur la plate-forme Moodle.<\/p>\n

    \n

    Huiti\u00e8me s\u00e9ance :\u00a0Les dispositifs de production des donn\u00e9es<\/strong><\/h3>\n
    \n

    Pr\u00e9ambule : retour sur les esquisses et la discussion<\/p>\n

    \"\"<\/a><\/p>\n

    \n

    Les dispositifs de production des donn\u00e9es<\/strong><\/p>\n<\/div>\n

    a) L’analyse th\u00e9matique<\/a><\/div>\n
    b) L\u2019analyse par cat\u00e9gories conceptualisantes<\/a><\/div>\n
    c) L’analyse dialogue des interactions<\/a><\/div>\n
    d)\u00a0L’analyse textuelle<\/a><\/div>\n
    d)\u00a0Le tableau synoptique<\/a><\/div>\n
    <\/div>\n
    <\/div>\n
    \n
    \n<\/div>\n
    \n

    Neuvi\u00e8me\u00a0s\u00e9ance :\u00a0L’\u00e9criture scientifique<\/strong><\/h3>\n
    \n

    Fil rouge de la neuvi\u00e8me s\u00e9ance : l’\u00e9criture scientifique<\/a><\/p>\n

    \n

    Dixi\u00e8me s\u00e9ance : Les r\u00e9f\u00e9rences bibliographiques avec la norme APA<\/h3>\n
    \n

    Le document de la s\u00e9ance et l’exercice :\u00a0https:\/\/www.evernote.com\/l\/AAHA9qtVwPpDzKgoaaMSiUfqnxCdof5OCOY<\/a><\/p>\n

    Pour g\u00e9rer ses r\u00e9f\u00e9rences, les int\u00e9grer dans ses travaux et collaborer :\u00a0Zotero<\/a><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Pr\u00e9sentation du s\u00e9minaire Les finalit\u00e9s que l\u2019institution scolaire assigne aux disciplines des sciences humaines et sociales sont ambitieuses et convergent de mani\u00e8re explicite vers deux \u00ab\u00a0p\u00f4les\u00a0\u00bb : donner aux \u00e9l\u00e8ves les moyens de comprendre le monde actuel et contribuer \u00e0 ce que les \u00e9l\u00e8ves d\u2019aujourd\u2019hui deviennent demain des citoyens responsables. 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