Du 27 au 29 mars 2018, la HEP Vaud organisera, avec une commune vaudoise et d\u2019autres partenaires, la premi\u00e8re universit\u00e9 de printemps consacr\u00e9e dans le canton de Vaud et en Suisse romande au num\u00e9rique, aux nouveaux m\u00e9dias et \u00e0 leur impact dans l\u2019enseignement. Elle r\u00e9unira les actrices et acteurs concern\u00e9\u00b7e\u00b7s par ces importantes questions : enseignant\u00b7e\u00b7s, parents, \u00e9l\u00e8ves, collectivit\u00e9s publiques, institutions de formations, chercheur\u00b7e\u00b7s, milieux \u00e9conomiques.<\/p>\n
En suivant ce module, vous avez l\u2019opportunit\u00e9 d\u2019\u00eatre au c\u0153ur de l\u2019\u00e9v\u00e9nement et de travailler concr\u00e8tement \u00e0 la r\u00e9alisation d\u2019un projet porteur et novateur.<\/p>\n
Le semestre d\u2019automne sera, pour vous, l\u2019occasion de participer \u00e0 la pr\u00e9paration de l\u2019\u00e9v\u00e9nement (gestion d\u2019un projet, se documenter sur la th\u00e9matique et les intervenant.e.s) et d\u2019acqu\u00e9rir les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour suivre et rendre compte en direct de l\u2019\u00e9v\u00e9nement (vid\u00e9o, web radio, r\u00e9seaux sociaux).<\/p>\n
Durant la manifestation, vous assurerez une partie de l\u2019accueil des participant\u00b7e\u00b7s, participerez aux diff\u00e9rentes activit\u00e9s et \u00e9v\u00e9nements et produirez des contenus en ligne permettant de faire vivre la manifestation sur les r\u00e9seaux sociaux (capsules vid\u00e9o, web radio, live tweets, site internet, etc.).<\/p>\n
Apr\u00e8s la manifestation, il vous sera demand\u00e9 un bref bilan de votre implication dans le projet et un bilan de votre regard sur le devenir du num\u00e9rique \u00e0 l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n
–\u00a0S\u2019engager dans des d\u00e9marches d\u2019innovation ou de recherche pour enrichir sa pratique professionnelle.<\/p>\n
–\u00a0Faire preuve d\u2019un esprit critique et nuanc\u00e9 par rapport aux avantages et aux limites des technologies comme soutien \u00e0 l\u2019enseignement et \u00e0 l\u2019apprentissage, ainsi qu\u2019aux enjeux pour la soci\u00e9t\u00e9.<\/p>\n
–\u00a0Evaluer le potentiel didactique des technologies en relation avec le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences vis\u00e9es dans le plan d\u2019\u00e9tudes.<\/p>\n
–\u00a0Choisir et utiliser \u00e0 bon escient les technologies pour constituer des r\u00e9seaux d\u2019\u00e9change et de formation continue concernant son propre domaine d\u2019enseignement et sa pratique p\u00e9dagogique.<\/p>\n
–\u00a0Participer au choix, \u00e0 l\u2019\u00e9laboration, \u00e0 la r\u00e9alisation et au bilan de projets de l\u2019\u00e9tablissement scolaire.<\/p>\n
–\u00a0Coordonner ses interventions avec les partenaires de l\u2019\u00e9cole dans un esprit de concertation en d\u00e9limitant les champs d\u2019action et de responsabilit\u00e9s de sa fonction.<\/p>\n
–\u00a0S\u2019impliquer de fa\u00e7on critique et constructive dans les r\u00e9alisations\u00a0de l\u2019\u00e9quipe et apporter des suggestions en mati\u00e8re p\u00e9dagogique.<\/p>\n
–\u00a0Ma\u00eetriser les r\u00e8gles et les usages de la langue orale et \u00e9crite\u00a0de mani\u00e8re \u00e0 \u00eatre compris par l\u2019ensemble de la communaut\u00e9\u00a0francophone.<\/p>\n
–\u00a0S\u2019exprimer dans une langue correcte avec l\u2019aisance, la pr\u00e9cision, l\u2019efficacit\u00e9 et l\u2019exactitude qui conviennent \u00e0 ce que la\u00a0soci\u00e9t\u00e9 attend d\u2019une professionnelle ou d\u2019un professionnel de l\u2019enseignement.<\/p>\n
Au semestre d\u2019automne, il s\u2019agira pour les \u00e9tudiant.e.s essentiellement de se pr\u00e9parer pour la manifestation qui aura lieu du 27 au 29 mars 2018. La formation aura lieu sur les plages horaires suivantes :<\/p>\n
Les autres jeudis s\u2019organiseront en fonction des besoins des \u00e9tudiant.e.s et permettront un travail individuel ou par groupe.<\/p>\n
Au semestre de printemps, il s\u2019agira pour les \u00e9tudiant.e.s de participer \u00e0 la manifestation qui aura lieu du mardi 27 au jeudi 29 mars \u00e0 Yverdon-les-Bains. Il s\u2019agira donc de trois jours blocs<\/strong>. Pr\u00e9alablement, il y aura une ou deux rencontres d\u2019organisation<\/strong> (sur la plage des jeudi de 14h15 \u00e0 15h45, voire 17h45). A l\u2019issue de la manifestation, une s\u00e9ance de bilan sera organis\u00e9e avec les \u00e9tudiant.e.s concern\u00e9.e.s.<\/p>\n Concernant la dotation en cr\u00e9dit, le module \u00e9tant sur deux semestres, il est comptabilis\u00e9 \u00e0 6 cr\u00e9dits ECTS (3 par semestre).<\/p>\n \u25cf attester de sa participation r\u00e9guli\u00e8re d\u2019octobre 2017 \u00e0 avril 2018\u00a0;<\/p>\n \u25cf assurer une pr\u00e9sence active sur le lieu de la manifestation durant les 3 jours de celle-ci (27 au 29 mars 2018)\u00a0;<\/p>\n \u25cf assurer une partie de l\u2019accueil des participant\u00b7e\u00b7s\u00a0;<\/p>\n \u25cf r\u00e9aliser des contenus num\u00e9riques et les mettre en ligne durant la manifestation\u00a0;<\/p>\n \u25cf dresser le bilan de son implication dans le projet et le bilan de son regard sur le devenir du num\u00e9rique \u00e0 l\u2019\u00e9cole (2\u20133 pages A4).<\/p>\n Amadieu, F. & Tricot, A. (2014). Apprendre avec le num\u00e9rique.<\/em>. Paris: Retz, Collection \u201dMythes et r\u00e9alit\u00e9s\u201d.<\/p>\n Bordello, I. & Ginestet, J.-P. (2006). Pour une p\u00e9dagogie du projet<\/em>. Paris: Hachette.<\/p>\n Cuban, L. (1986). Teachers and Machines: The Classroom Use of Technology Since 1920<\/em>. Teachers College Press<\/p>\n Cuban, L. (2003). Oversold and Underused. Computers in the Classroom<\/em>. Harvard University Press.<\/p>\n Davidenkoff, E. (2014). Le Tsunami num\u00e9rique. Education. Tout va changer! Etes-vous pr\u00eats ?<\/em> Paris: Stock<\/p>\n Kaufmann, L. (2005). Interdisciplinarit\u00e9 et p\u00e9dagogie de projet<\/em>. Formation \u00e0 l\u2019enseignement interdisciplinaire – Atelier Bejune 21.04.2005. Support de cours. Lien : https:\/\/www.lyonelkaufmann.ch\/histoire\/pedagogie_projet\/index.html<\/a><\/p>\n Maingain, A. & Dufour, B. (sous la direction de G\u00e9rard Fourez) (2002), Approches didactiques de l\u2019interdisciplinarit\u00e9<\/em>. De Boeck.<\/p>\n Morissette, R. (2002), Accompagner la construction des savoirs<\/em>. Cheneli\u00e8re \/ McGraw-Hill.<\/p>\n La P\u00e9dagogie du Projet.\u00a0La p\u00e9dagogie de l\u2019autonomie<\/a><\/p>\n Tilman. F. (Le Grain) (2004), Penser le projet. Concepts et outils pour une p\u00e9dagogie \u00e9mancipatrice<\/em>. Lyon: Chronique Sociale.<\/p>\n Tricot, A. (2017). L\u2019innovation p\u00e9dagogique<\/em>. Paris: Retz, collection \u201dMythes et r\u00e9alit\u00e9s\u201d.<\/p>\n Ludovia#ch : http:\/\/ludovia.ch<\/a><\/p>\n Pour suivre l\u2019actualit\u00e9 du num\u00e9rique :<\/p>\nCertification\u00a0: pour \u00eatre certifi\u00e9, l\u2019\u00e9tudiant\u00b7e devra<\/h2>\n
R\u00e9f\u00e9rences<\/h2>\n