{"id":134,"date":"2006-10-22T18:41:24","date_gmt":"2006-10-22T18:41:24","guid":{"rendered":"http:\/\/histoire.lyonelkaufmann.ch\/?page_id=219"},"modified":"2006-10-22T18:41:24","modified_gmt":"2006-10-22T18:41:24","slug":"concevoir-une-situation-dapprentissage-ou-devaluation-authentique","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/transposer-planifier-evaluer\/concevoir-une-situation-dapprentissage-ou-devaluation-authentique\/","title":{"rendered":"Concevoir une \u00absituation d\u2019apprentissage ou d\u2019\u00e9valuation authentique\u00bb"},"content":{"rendered":"
\n

Comment concevoir une \u00ab situation d\u2019apprentissage \u00bb ?<\/b><\/span>
\nVoici les caract\u00e9ristiques que devrait poss\u00e9der une \u00ab situation d\u2019apprentissage ou d\u2019\u00e9valuation authentique \u00bb.<\/i>
\nNos amis qu\u00e9b\u00e9cois d\u00e9clinent le th\u00e8me en douze points, sous forme d\u2019une \u00ab liste de v\u00e9rification \u00bb d\u2019une situation d\u2019apprentissage :<\/p>\n

1. La situation tient compte des int\u00e9r\u00eats des \u00e9l\u00e8ves.
\n2. La situation tient compte des connaissances ant\u00e9rieures des \u00e9l\u00e8ves.
\n3. Les \u00e9l\u00e8ves doivent r\u00e9soudre des probl\u00e8mes r\u00e9els ou simul\u00e9s susceptibles d\u2019\u00eatre rencontr\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9cole ou dans la vie \u00e0 l\u2019ext\u00e9rieur de l\u2019\u00e9cole.
\n4. L\u2019\u00e9l\u00e8ve doit faire une ou plusieurs t\u00e2ches qui permettront d\u2019observer sa d\u00e9marche et lui demanderont de r\u00e9aliser une ou des productions.
\n5. La ou les t\u00e2ches sollicitent plusieurs comp\u00e9tences.
\n6. Pour r\u00e9aliser la ou les t\u00e2ches, l\u2019\u00e9l\u00e8ve mobilise plusieurs ressources : notions, strat\u00e9gies, attitudes, etc.
\n 7. Les \u00e9l\u00e8ves font appel \u00e0 leur cr\u00e9ativit\u00e9 et produisent des r\u00e9ponses originales.
\n8. La situation incite les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 travailler en \u00e9quipe ou \u00e0 collaborer entre eux.
\n9. Les \u00e9l\u00e8ves ont acc\u00e8s \u00e0 diverses ressources : livres, personnes, logiciels, etc.
\n10. Les productions sont destin\u00e9es \u00e0 un public (\u00e9l\u00e8ves de la classe, \u00e9l\u00e8ves des autres classes, parents, etc.)
\n11. Les \u00e9l\u00e8ves ont le temps n\u00e9cessaire pour r\u00e9aliser leur t\u00e2che. La dur\u00e9e est variable : quelques p\u00e9riodes, jours, semaines, mois, etc.
\n12. L\u2019enseignant utilise plusieurs crit\u00e8res pour juger de l\u2019efficacit\u00e9 de la d\u00e9marche et de la qualit\u00e9 de la production. Les crit\u00e8res d\u2019\u00e9valuation sont connus des \u00e9l\u00e8ves.
\nSource :<\/i> Soci\u00e9t\u00e9 GRICS, Service de consultation en d\u00e9veloppement p\u00e9dagogique. Johanne Munn, Pierrette Jalbert, et Paula Dodier, hiver 2001<\/a> (document pdf)
\nPour compl\u00e9ter la check-list, on trouve une pr\u00e9sentation anim\u00e9e<\/a> (fichier powerpoint) rassemblant les \u00e9l\u00e9ments constitutifs d\u2019une situation d\u2019apprentissage.<\/p>\n

Voici un autre outil \u00e0 votre disposition: <\/b><\/p>\n

Check-list (gestiondeclasse.net<\/a>)<\/h2>\n

Gestion des apprentissages de mes \u00e9l\u00e8ves<\/b>
\n1. Je planifie des activit\u00e9s qui int\u00e8grent les objectifs et contenus de la discipline
\n2. J\u2019utilise diff\u00e9rents types de moyens d\u2019enseignement
\n3. Je trouve et construis un mat\u00e9riel p\u00e9dagogique adapt\u00e9 en lien avec la r\u00e9alit\u00e9
\n4. Je favorise l\u2019engagement de mes \u00e9l\u00e8ves dans leurs apprentissages
\n5. J\u2019\u00e9value les apprentissages en \u00e9vitant que l\u2019\u00e9l\u00e8ve se d\u00e9value et perde confiance en lui
\nGestion des comportements de mes \u00e9l\u00e8ves<\/b>
\n1. J\u2019\u00e9tablis et explique des r\u00e8gles claires de fonctionnement ainsi que les cons\u00e9quences associ\u00e9es
\n2. J\u2019\u00e9tablis et poursuis une relation de confiance avec chacun de mes \u00e9l\u00e8ves ainsi que leurs parents
\n3. J\u2019ai une attitude de respect et de tol\u00e9rance envers mes \u00e9l\u00e8ves et je favorise les m\u00eames attitudes entre eux
\n4. J\u2019offre des activit\u00e9s qui suscitent l\u2019engagement des \u00e9l\u00e8ves afin de r\u00e9duire les probl\u00e8mes d\u2019indiscipline
\n5. Je m\u2019associe d\u2019autres intervenants pour m\u2019aider \u00e0 g\u00e9rer une situation particuli\u00e8re ou pour r\u00e9pondre au besoin d\u2019un \u00e9l\u00e8ve pr\u00e9sentant des probl\u00e8mes de comportement
\nSource<\/i> : Pour plus de d\u00e9tails concernant ces diff\u00e9rents points voir gestiondeclasse.net<\/a>
\nOn consultera avec attention la page Planification des situations p\u00e9dagogiques<\/a><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Comment concevoir une \u00ab situation d\u2019apprentissage \u00bb ? Voici les caract\u00e9ristiques que devrait poss\u00e9der une \u00ab situation d\u2019apprentissage ou d\u2019\u00e9valuation authentique \u00bb. Nos amis qu\u00e9b\u00e9cois d\u00e9clinent le th\u00e8me en douze points, sous forme d\u2019une \u00ab liste de v\u00e9rification \u00bb d\u2019une situation d\u2019apprentissage : 1. La situation tient compte des int\u00e9r\u00eats des \u00e9l\u00e8ves. 2. La situation […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":131,"menu_order":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"onecolumn-page.php","meta":{"_import_markdown_pro_load_document_selector":0,"_import_markdown_pro_submit_text_textarea":"","_genesis_hide_title":false,"_genesis_hide_breadcrumbs":false,"_genesis_hide_singular_image":false,"_genesis_hide_footer_widgets":false,"_genesis_custom_body_class":"","_genesis_custom_post_class":"","_genesis_layout":"","jetpack_post_was_ever_published":false,"footnotes":""},"class_list":{"0":"post-134","1":"page","2":"type-page","3":"status-publish","5":"entry"},"featured_image_src":null,"featured_image_src_square":null,"jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/P1rJVM-2a","jetpack_likes_enabled":true,"jetpack-related-posts":[{"id":131,"url":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/transposer-planifier-evaluer\/","url_meta":{"origin":134,"position":0},"title":"Planifier","author":"Lyonel Kaufmann","date":"22 octobre 2006","format":false,"excerpt":"Cette page regroupe du mat\u00e9riel \u00e9labor\u00e9 \u00e0 l'intention des \u00e9tudiant-e-s et concernant des anciens modules ou plan de cours. Ils ne sont pas \u00e0 proprement parler des supports de cours d'o\u00f9 leur pr\u00e9sence ici. Histoire et p\u00e9dagogie diff\u00e9renci\u00e9e Ce document avait \u00e9t\u00e9 distribu\u00e9 \u00e0 la suite d\u2019une s\u00e9ance de didactique\u2026","rel":"","context":"Article similaire","block_context":{"text":"Article similaire","link":""},"img":{"alt_text":"","src":"","width":0,"height":0},"classes":[]},{"id":132,"url":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/transposer-planifier-evaluer\/histoire-et-pedagogie-differenciee\/","url_meta":{"origin":134,"position":1},"title":"Histoire et p\u00e9dagogie diff\u00e9renci\u00e9e","author":"Lyonel Kaufmann","date":"22 octobre 2006","format":false,"excerpt":"Ce document a \u00e9t\u00e9 distribu\u00e9 \u00e0 la suite d\u2019une s\u00e9ance de didactique avec des stagiaires du S\u00e9minaire p\u00e9dagogique de l\u2019enseignement secondaire (SPES) en 2000-2001. Sa valeur est celle d\u2019un document de travail et de r\u00e9flexion. Il a \u00e9t\u00e9 \u201ctoilett\u00e9\u201d depuis. G\u00e9n\u00e9ralit\u00e9s 1\u00b0 Pour Przesmycki (P\u00e9dagogie diff\u00e9renci\u00e9e, Hachette Education, 1991), la\u2026","rel":"","context":"Article similaire","block_context":{"text":"Article similaire","link":""},"img":{"alt_text":"","src":"","width":0,"height":0},"classes":[]},{"id":358,"url":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/mes-cours\/mshis31-didactique-de-lhistoire\/","url_meta":{"origin":134,"position":2},"title":"MSHIS31 – Didactique de l’histoire I","author":"Lyonel Kaufmann","date":"7 septembre 2008","format":false,"excerpt":"S\u00e9minaire S1 - ann\u00e9e 2018-2019 Pour les conditions cadres et les \u00e9l\u00e9ments du cours 2017, je vous laisse le soin de consulter la plate forme eleaning (Moodle) de la HEP Vaud :\u00a0http:\/\/elearning.hepl.ch\/course\/view.php?id=75 La grille d'\u00e9valuation :\u00a0Evaluation MSHIS 31 2017 Liste des s\u00e9ances et th\u00e9matiques abord\u00e9es en s\u00e9minaire S1: 2.10.2018 :\u2026","rel":"","context":"Article similaire","block_context":{"text":"Article similaire","link":""},"img":{"alt_text":"cours_tenochtitlan","src":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2008\/09\/Cours_Tenochtitlan-700x307.png?resize=350%2C200&ssl=1","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2008\/09\/Cours_Tenochtitlan-700x307.png?resize=350%2C200&ssl=1 1x, https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2008\/09\/Cours_Tenochtitlan-700x307.png?resize=525%2C300&ssl=1 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2008\/09\/Cours_Tenochtitlan-700x307.png?resize=700%2C400&ssl=1 2x"},"classes":[]},{"id":970,"url":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/mes-cours\/mshis11\/","url_meta":{"origin":134,"position":3},"title":"MSHIS11 – Didactique de l’histoire II","author":"Lyonel Kaufmann","date":"13 f\u00e9vrier 2009","format":false,"excerpt":"S\u00e9minaire S1 - printemps 2018 Les s\u00e9ances ont lieu selon l\u2019horaire suivant\u00a0: 08:15 \u00e0 11:45 Planification synth\u00e9tique\u00a0: S\u00e9ances Th\u00e9matique 27 f\u00e9vrier \u00c9valuer en histoire\u00a0: le Cadre g\u00e9n\u00e9ral de l\u2019\u00e9valuation vaudois et les tests assimil\u00e9s. 06 mars Le travail par comp\u00e9tences en histoire\u00a0: ma\u00eetrise des outils historiens et planification au cycle\u2026","rel":"","context":"Article similaire","block_context":{"text":"Article similaire","link":""},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2009\/02\/tableau_resultat11.png?fit=808%2C549&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2009\/02\/tableau_resultat11.png?fit=808%2C549&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2009\/02\/tableau_resultat11.png?fit=808%2C549&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2009\/02\/tableau_resultat11.png?fit=808%2C549&ssl=1&resize=700%2C400 2x"},"classes":[]},{"id":133,"url":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/transposer-planifier-evaluer\/travaux-de-groupe-check-list\/","url_meta":{"origin":134,"position":4},"title":"Travaux de groupe : Check list","author":"Lyonel Kaufmann","date":"22 octobre 2006","format":false,"excerpt":"Voici une check-list ainsi qu\u2019une s\u00e9rie de pistes de travail issue du livre de Michel Barlow (Travail en groupe des \u00e9l\u00e8ves, Armand Colin, 1993) pour aider \u00e0 l\u2019organisation, la planification, l\u2019\u00e9valuation et la mise en commun d\u2019un travail de groupe. 1. Les sujets : qui choisit les sujets et comment\u2026","rel":"","context":"Article similaire","block_context":{"text":"Article similaire","link":""},"img":{"alt_text":"","src":"","width":0,"height":0},"classes":[]},{"id":57,"url":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/medias-technologies\/integrer-les-tice\/","url_meta":{"origin":134,"position":5},"title":"Int\u00e9gration","author":"Lyonel Kaufmann","date":"9 avril 2006","format":false,"excerpt":"Int\u00e9grer les TICE en fonction d'un mod\u00e8le p\u00e9dagogique dominant Dans le domaine anglo-saxon, l'approche pragmatique pr\u00e9domine souvent notamment dans la litt\u00e9rature. L'avantage est d'appr\u00e9hender la d\u00e9marche d'enseignement sans tabou et d'offrir un mod\u00e8le adapt\u00e9 aux valeurs et mod\u00e8le pr\u00e9dominant de l'enseignant. Ainsi en est-il de l'ouvrage de Roblyer et Edwards,\u2026","rel":"","context":"Article similaire","block_context":{"text":"Article similaire","link":""},"img":{"alt_text":"","src":"","width":0,"height":0},"classes":[]}],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/134","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=134"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/134\/revisions"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/131"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=134"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}