{"id":10849,"date":"2016-01-05T21:54:18","date_gmt":"2016-01-05T20:54:18","guid":{"rendered":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/?p=10849"},"modified":"2016-01-13T20:18:48","modified_gmt":"2016-01-13T19:18:48","slug":"byod-et-histoire-une-experience-concluante-chronique-no-162","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2016\/01\/05\/byod-et-histoire-une-experience-concluante-chronique-no-162\/","title":{"rendered":"BYOD et histoire, une exp\u00e9rience concluante | Chronique no 162"},"content":{"rendered":"

Professeur honoraire \u00e0 Standford et sp\u00e9cialiste de l\u2019histoire des technologies \u00e0 l\u2019\u00e9cole, Larry Cuban n\u2019est pas un laudateur des technologies, ni un geek. Il s\u2019int\u00e9resse \u00e0 l\u2019utilisation concr\u00e8te de celles-ci et les observe dans leur capacit\u00e9 \u00e0 r\u00e9pondre aux besoins des \u00e9l\u00e8ves, plus particuli\u00e8rement ceux issus des classes populaires urbaines. Dans deux billets, il s\u2019attachait \u00e0 une exp\u00e9rience d\u2019enseignement en histoire o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves utilisent leurs propres outils num\u00e9riques en classe (BYOD). En compl\u00e9ment de cette chronique, je vous rappelle l’article suivant publi\u00e9 depuis la parution de cette chronique : Quand le BYOD et la classe invers\u00e9e renforcent les in\u00e9galit\u00e9s scolaires<\/a>.<\/strong><\/p>\n

Lorsque la d\u00e9marche du Bring-Your-Own-Devices<\/em> (BYOD), en fran\u00e7ais PAP (\u00abPrenez vos appareils personnels \u00bb<\/em>) est apparue, c\u2019est-\u00e0-dire la pratique consistant \u00e0 utiliser ses \u00e9quipements personnels (t\u00e9l\u00e9phone, ordinateur portable, tablette \u00e9lectronique) dans un contexte professionnel ou scolaire, Larry Cuban l\u2019avait rejet\u00e9e concernant le domaine de l\u2019\u00e9ducation pour trois raisons : premi\u00e8rement, en raison des difficult\u00e9s techniques (bande passante, gestion des diff\u00e9rentes plateformes), deuxi\u00e8mement en fonction de contraintes p\u00e9dagogiques\u00a0 (par exemple, la distraction et le comportement hors-t\u00e2che, la gestion de classe) et enfin, en raison de la question de l\u2019\u00e9quit\u00e9.<\/p>\n

Depuis, l\u2019utilisation du BYOD s\u2019est d\u00e9velopp\u00e9 en milieu scolaire \u00e9tats-uniens et Larry Cuban a voulu en savoir plus et en comprendre les raisons.<\/p>\n

Ayant entendu parler d\u2019une enseignante d\u2019histoire utilisant le BYOD dans ses cours, il l\u2019a contact\u00e9e. Cette derni\u00e8re qu\u2019il nomme fictivement Sarah Denniston l\u2019a invit\u00e9 dans son lyc\u00e9e de Californie du Nord. Son \u00e9cole compte pr\u00e8s de 1800 \u00e9tudiants r\u00e9partis (50% d\u2019\u00e9l\u00e8ves blancs et 50% issus des minorit\u00e9s asiatique et latino).<\/p>\n

Pr\u00e8s de 20% b\u00e9n\u00e9ficie d\u2019aide en raison de leur pauvret\u00e9. Larry Cuban a r\u00e9pondu \u00e0 son invitation, l\u2019a observ\u00e9e enseigner en classe et a r\u00e9dig\u00e9 deux billets relatant cette exp\u00e9rience fort int\u00e9ressante. Le premier relatait une le\u00e7on d\u2019histoire. Le deuxi\u00e8me revenait sur la le\u00e7on et les avantages\/inconv\u00e9nients d\u2019une telle d\u00e9marche selon Larry Cuban.<\/p>\n

Le contexte de travail de l\u2019enseignante<\/strong><\/p>\n

Sarah Denniston utilise la d\u00e9marche BYOD dans cinq de ses classes. Elle enseigne \u00e0 plus de 150 \u00e9l\u00e8ves par jour. Larry Cuban est intervenu une classe de 26 \u00e9l\u00e8ves suivant un programme d\u2019histoire europ\u00e9enne. Les \u00e9l\u00e8ves sont r\u00e9partis par ilots de trois. Tous les \u00e9l\u00e8ves disposent soit de leur ordinateur, soit de leur tablette. Pour les \u00e9l\u00e8ves n\u2019en disposant pas, l\u2019\u00e9cole leur a fourni une tablette pour l\u2019\u00e9cole et la maison. La le\u00e7on d\u00e9bute par un cours illustr\u00e9 de diapositives de 25 minutes, dispens\u00e9 par l\u2019enseignante. Concernant les mots inconnus des \u00e9l\u00e8ves, elle descend de son podium et les inscrits sur un tableau blanc. Les \u00e9l\u00e8ves \u00e9coutent et Larry Cuban les observe prendre des notes sur leurs appareils. Ils devront \u00e9galement compl\u00e9ter une fiche de travail num\u00e9rique autour des notions de \u00ab conservatisme, lib\u00e9ralisme, nationalisme et romantisme \u00bb<\/em>.<\/p>\n

Les \u00e9l\u00e8ves ont ensuite une t\u00e2che \u00e0 r\u00e9aliser \u00e0 savoir cr\u00e9er une pr\u00e9sentation au format journal t\u00e9l\u00e9vis\u00e9 sur la France au milieu du 19e si\u00e8cle. Pour r\u00e9aliser la t\u00e2che, les \u00e9l\u00e8ves disposent de leur manuel, du mat\u00e9riel qu\u2019ils auront trouv\u00e9 sur l\u2019Internet et de leurs notes de cours. Deux \u00e9l\u00e8ves sont volontaires et pr\u00e9sentent leur travail sous la forme d\u2019un entretien entre un propri\u00e9taire d’usine du milieu du 19\u00e8me si\u00e8cle et un ouvrier. Les deux \u00e9l\u00e8ves effectuent leur pr\u00e9sentation \u00e0 l\u2019aide de leurs tablettes et du script qu\u2019ils ont \u00e9crit. La classe continue ensuite de travailler qu\u2019ils termineront comme devoir pour la prochaine fois.<\/p>\n

A l\u2019issue de cette p\u00e9riode, Larry Cuban constate que l\u2019enseignement par BYOD fonctionne dans cette classe. Le dispositif technique mis en place par l\u2019\u00e9cole a fonctionn\u00e9, sauf pendant un bref moment. On retrouve le flux des activit\u00e9s famili\u00e8res d\u2019une classe d\u2019histoire de lyc\u00e9e (cours magistral, prise de notes, fiches, travail individuel ou par groupe, mise en commun) et aucun des \u00e9l\u00e8ves n\u2019\u00e9tait hors-t\u00e2che. L\u2019utilisation de la technique par Sarah Denniston am\u00e9liorait la le\u00e7on donn\u00e9e.<\/p>\n

Les avantages d\u2019un enseignement de l’histoire BYOD<\/strong><\/p>\n

Apr\u00e8s la le\u00e7on, Larry Cuban a eu l\u2019occasion de discuter avec Sarah Denniston et de comprendre sa philosophie de l\u2019enseignement \u00e0 l\u2019aide de la technologie.<\/p>\n

Sarah Denniston est pr\u00e9occup\u00e9e par les questions d\u2019\u00e9quit\u00e9 et de r\u00e9soudre les difficult\u00e9s techniques et pratiquent accompagnant g\u00e9n\u00e9ralement l\u2019utilisation de la technologie en classe. Elle est un d\u00e9fenseur du BYOD, car chaque \u00e9l\u00e8ve a un acc\u00e8s \u00e9gal \u00e0 la technologie et elle croit que son enseignement est meilleur parce que les \u00e9l\u00e8ves apprennent plus \u00e0 l\u2019aide du num\u00e9rique. Les outils technologiques lui ont permis \u00e0 elle et \u00e0 ses \u00e9l\u00e8ves de collaborer, de faire des devoirs, d\u2019\u00e9crire et de r\u00e9aliser des projets. Ainsi, l’utilisation constante de Google Docs a permis de d\u00e9velopper la coop\u00e9ration entre \u00e9l\u00e8ves et aide Denniston \u00e0 suivre le travail d\u2019\u00e9criture des \u00e9l\u00e8ves ainsi que les rem\u00e9diations. Pour Denniston,<\/p>\n

\u00ab Le BYOD me permet d’\u00eatre instantan\u00e9ment \u00e0 l’\u00e9coute des besoins de l’\u00e9l\u00e8ve. S\u2019il y a un probl\u00e8me avec la le\u00e7on que je l’ai, je peux corriger instantan\u00e9ment et tout le monde obtient les changements imm\u00e9diatement. Il permet aussi pour moi de r\u00e9viser les le\u00e7ons avec beaucoup plus de r\u00e9gularit\u00e9 et permet une meilleure circulation du travail de rem\u00e9diation de mon curriculum.<\/em> \u00bb<\/p><\/blockquote>\n

Parmi les autres avantages relev\u00e9s, il faut noter que chaque \u00e9l\u00e8ve a acc\u00e8s \u00e0 un dispositif et peut l’utiliser \u00e0 la fois \u00e0 l’\u00e9cole et \u00e0 la maison. Pr\u00e8s de cent pour cent des \u00e9tudiants, dit Denniston, ont acc\u00e8s \u00e0 Internet \u00e0 la maison. Aucune fracture num\u00e9rique n\u2019existe dans cette \u00e9cole secondaire. Chaque \u00e9tudiant apportant une tablette ou un ordinateur portable \u00e0 la maison, les questions de vol sont en diminution et la responsabilit\u00e9 personnelle augmente. Le co\u00fbt d\u2019\u00e9quipement de chaque \u00e9l\u00e8ves est moindre puisque l\u2019\u00e9cole ne fournit une tablette qu\u2019aux \u00e9l\u00e8ves ne disposant pas d\u2019un dispositif personnel.<\/p>\n

Les inconv\u00e9nients d\u2019un enseignement d\u2019histoire BYOD<\/strong><\/p>\n

Apr\u00e8s quelques ann\u00e9es d\u2019utilisation dans ses cours d’histoire, Denniston voit quelques inconv\u00e9nients n\u00e9anmoins du BYOD:<\/p>\n

    \n
  1. Les difficult\u00e9s techniques. M\u00eame avec tout l’aide de districts sp\u00e9cialistes de la technologie, le r\u00e9seau \u00ab\u00a0plante\u00a0\u00bb. Denniston dit que les \u00e9checs de cette ann\u00e9e sont beaucoup moins nombreux que l’ann\u00e9e pr\u00e9c\u00e9dente mais ils se produisent n\u00e9anmoins.<\/li>\n
  2. Les distractions pour les \u00e9tudiants (textos, Facebook ou Instagram) restent nombreux et la gestion de classe doit les prendre en compte (circuler dans la classe, observer ce que les \u00e9l\u00e8ves font \u00e0 l\u2019\u00e9cran, \u2026).<\/li>\n
  3. La pratique du couper\/coller augmente en classe.<\/li>\n<\/ol>\n

    L\u2019avis de Larry Cuban<\/strong><\/p>\n

    Apr\u00e8s avoir vu Sarah Denniston \u00e0 l\u2019\u0153uvre, Larry Cuban a eu la preuve que le concept de BYOD peut fonctionner. Il a donc \u00e9volu\u00e9 sur ce point suite \u00e0 cette preuve par l\u2019acte. Il reste r\u00e9serv\u00e9 cependant d\u2019une g\u00e9n\u00e9ralisation \u00e0 tous les \u00e9tablissements et plus particuli\u00e8rement concernant les \u00e9tablissements en zone urbaines lorsque leurs \u00e9l\u00e8ves sont tr\u00e8s majoritairement issus des minorit\u00e9s et des classes sociales pauvres.<\/p>\n

    Ayant eu l\u2019occasion d\u2019observer de tels \u00e9coles \u00e0 Cleveland et \u00e0 Washington D.C., il notait en 2014 que si la plupart des \u00e9tudiants ont des t\u00e9l\u00e9phones cellulaires, chaque \u00e9cole interdit leur utilisation en classe. Tous les \u00e9l\u00e8ves ne disposent pas d\u2019un acc\u00e8s internet \u00e0 la maison ou \u00e0 proximit\u00e9 de l\u2019\u00e9cole. La facture num\u00e9rique parait ici infranchissable \u00e0 Larry Cuban.<\/p>\n

    Pour celui-ci, les partisans du BYOD ignorent g\u00e9n\u00e9ralement la question de l’\u00e9quit\u00e9 dans l’acc\u00e8s \u00e0 la technologie dans les \u00e9coles et ferment les yeux sur la fracture socio\u00e9conomique existant aux Etats-Unis. Enfin, la question de savoir si les \u00e9l\u00e8ves apprennent plus, plus vite et mieux au moyen du BYOD reste ouverte.<\/p>\n

    Les deux billets de Larry Cuban<\/strong><\/p>\n

    A History Class Using Bring-Your-Own-Devices (BYOD) | Larry Cuban on School Reform and Classroom Practice : https:\/\/larrycuban.wordpress.com\/2015\/04\/29\/a-history-class-using-bring-your-own-devices-b<\/a><\/p>\n

    A History Class Using BYOD (Part Two) | Larry Cuban on School Reform and Classroom Practice : https:\/\/larrycuban.wordpress.com\/2015\/05\/01\/a-history-class-using-byod-part-2\/<\/a><\/p>\n

    Ce texte est ma chronique du mois de mai pour le mensuel du\u00a0Caf\u00e9 p\u00e9dagogique<\/em>\u00a0: Kaufmann, L. (2015).\u00a0BYOD et histoire, une exp\u00e9rience concluante<\/a>.\u00a0Le Caf\u00e9 p\u00e9dagogique<\/em>, No 162, mai<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Professeur honoraire \u00e0 Standford et sp\u00e9cialiste de l\u2019histoire des technologies \u00e0 l\u2019\u00e9cole, Larry Cuban n\u2019est pas un laudateur des technologies, ni un geek. Il s\u2019int\u00e9resse \u00e0 l\u2019utilisation concr\u00e8te de celles-ci et les observe dans leur capacit\u00e9 \u00e0 r\u00e9pondre aux besoins des \u00e9l\u00e8ves, plus particuli\u00e8rement ceux issus des classes populaires urbaines. 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Ce nouveau type de configuration r\u00e9pond \u00e0 des besoins financiers, mais \u00e9galement \u00e9ducatifs dans une soci\u00e9t\u00e9 o\u00f9 l\u2019enseignement est de plus en plus personnalis\u00e9 et\u2026","rel":"","context":"Dans "M\u00e9dias et technologies"","block_context":{"text":"M\u00e9dias et technologies","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/category\/medias-et-technologies\/"},"img":{"alt_text":"","src":"","width":0,"height":0},"classes":[]},{"id":10569,"url":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2015\/10\/24\/quand-le-byod-et-la-classe-inversee-renforcent-les-inegalites-scolaires\/","url_meta":{"origin":10849,"position":1},"title":"Quand le BYOD et la classe invers\u00e9e renforcent les in\u00e9galit\u00e9s scolaires","author":"Lyonel Kaufmann","date":"24 octobre 2015","format":false,"excerpt":"Dans un article intitul\u00e9\u00a0Homework is a Social Justice Issue - Hybrid Pedagogy, Kris Shaffer revient sur la question des devoirs \u00e0 domicile \u00e0 l\u2019\u00e8re du BYOD (Bring Your Own Device) et de la classe invers\u00e9e et sur la question de l\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances (justice sociale) \u00e0 l\u2019\u00e9cole. 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Avant la pause estivale, ma derni\u00e8re chronique s'int\u00e9ressait \u00e0 la question de savoir si\u00a0les diff\u00e9rentes g\u00e9n\u00e9rations arriveraient-elles \u00e0 s'accorder sur l'\u00e9cole ou si cette derni\u00e8re finirait par imploser. Bonne lecture. En 2012,\u2026","rel":"","context":"Dans "Didactique"","block_context":{"text":"Didactique","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/category\/didactique\/"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2015\/07\/generationx2.jpg?fit=500%2C300&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200},"classes":[]},{"id":12720,"url":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2017\/01\/25\/apres-avoir-tue-lordinateur-de-bureau-linternet-mobile-bouleversera-t-il-linstitution-scolaire\/","url_meta":{"origin":10849,"position":5},"title":"Apr\u00e8s avoir tu\u00e9 l\u2019ordinateur de bureau, l\u2019internet mobile bouleversera-t-il l’institution scolaire ?","author":"Lyonel Kaufmann","date":"25 janvier 2017","format":false,"excerpt":"Pour la premi\u00e8re fois dans l\u2019histoire, il y a plus de personnes se connectant \u00e0 internet \u00e0 partir de mobiles que depuis un ordinateur. 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Et quel impact pour la\u2026","rel":"","context":"Dans "M\u00e9dias et technologies"","block_context":{"text":"M\u00e9dias et technologies","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/category\/medias-et-technologies\/"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/Image-25.01.17-10-03.55bf09bcabe041deac358e320a1714c2.png?fit=587%2C310&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/Image-25.01.17-10-03.55bf09bcabe041deac358e320a1714c2.png?fit=587%2C310&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/Image-25.01.17-10-03.55bf09bcabe041deac358e320a1714c2.png?fit=587%2C310&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x"},"classes":[]}],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10849","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=10849"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10849\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-json\/wp\/v2\/media\/9896"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=10849"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=10849"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=10849"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}