{"id":10933,"date":"2016-01-11T01:13:11","date_gmt":"2016-01-11T00:13:11","guid":{"rendered":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/?p=10933"},"modified":"2016-01-27T01:20:21","modified_gmt":"2016-01-27T00:20:21","slug":"il-faut-renverser-la-classe-inversee-universite-de-standford","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2016\/01\/11\/il-faut-renverser-la-classe-inversee-universite-de-standford\/","title":{"rendered":"Il faut renverser la \u00abclasse invers\u00e9e\u00bb ! | Universit\u00e9 de Standford"},"content":{"rendered":"<p><strong>Le num\u00e9rique est-il seulement un outil ou d\u00e9passe-t-il ce cadre-l\u00e0 ? Transforme-t-il notre mani\u00e8re d\u2019apprendre et de penser ? Doit-il nous amener \u00e0 changer de p\u00e9dagogie ?\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Cette fois-ci pas de vid\u00e9o, mais une nouvelle de l&rsquo;Universit\u00e9 de Standford concernant les r\u00e9sultats d&rsquo;une \u00e9tude r\u00e9cente d&rsquo;une \u00e9quipe de chercheurs (2013). Ces r\u00e9sultats vont \u00e0 l&rsquo;encontre des d\u00e9marches actuelles de classe invers\u00e9e pr\u00e9conisant de commencer par des apports th\u00e9oriques sous forme notamment de capsules vid\u00e9os consult\u00e9es \u00e0 domicile avant de r\u00e9aliser des activit\u00e9s et exercices d&rsquo;application en classe. Il remet en cause le dispositif traditionnel d&rsquo;enseignement avec un apport th\u00e9orique du professeur pr\u00e9c\u00e9dant des activit\u00e9s d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<p>Cette nouvelle\u00a0<a href=\"http:\/\/www.computer.org\/portal\/web\/tlt\">\u00e9tude<\/a>\u00a0de la Stanford\u00a0<a href=\"https:\/\/ed.stanford.edu\/\">Graduate School of Education<\/a>\u00a0renverse la notion que les \u00e9l\u00e8ves apprennent mieux en ayant comme premi\u00e8re approche une premi\u00e8re lecture des vid\u00e9os en ligne ou des textes avant de venir en classe pour participer \u00e0 des projets pratiques. Dans leur\u00a0\u00e9tude, les chercheurs de Stanford ont montr\u00e9 que lorsque l&rsquo;ordre a \u00e9t\u00e9 invers\u00e9, les performances des \u00e9l\u00e8ves sont nettement am\u00e9lior\u00e9es.<\/p>\n<p>Bien que l&rsquo;\u00e9tude a de larges implications sur la meilleure fa\u00e7on d&rsquo;utiliser les technologies d&rsquo;apprentissage interactifs, elle met aussi l&rsquo;accent sp\u00e9cifiquement sur l&rsquo;enseignement des neurosciences et souligne l&rsquo;efficacit\u00e9 d&rsquo;un nouvel environnement d&rsquo;apprentissage, appel\u00e9 BrainExplorer, qui a \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9 par des chercheurs de Stanford GSE pour am\u00e9liorer l&rsquo;enseignement en neurosciences.\u00a0BrainExplorer est un outil de table qui simule la fa\u00e7on dont le cerveau humain traite les images visuelles (voir la photo d&rsquo;en-t\u00eate).<\/p>\n<p>Les r\u00e9sultats ont \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9s dans le num\u00e9ro d&rsquo;Avril-Juin 2013\u00a0<em><a href=\"http:\/\/www.computer.org\/csdl\/trans\/lt\/2013\/02\/tlt2013020117.html\" target=\"_blank\">IEEE\u00a0Transactions on Learning Technologies<\/a><\/em>.<\/p>\n<blockquote><p><em>\u00abNos r\u00e9sultats sugg\u00e8rent que les \u00e9tudiants sont mieux pr\u00e9par\u00e9s \u00e0 comprendre une th\u00e9orie apr\u00e8s avoir explor\u00e9 d&rsquo;abord par eux-m\u00eames, et que les interfaces utilisateur tangibles sont particuli\u00e8rement bien adapt\u00e9es \u00e0 cette fin\u00bb<\/em>, a d\u00e9clar\u00e9\u00a0<a href=\"http:\/\/blog.bertrandschneider.com\/?page_id=13\">Bertrand\u00a0Schneider<\/a>,\u00a0\u00e9tudiant dipl\u00f4m\u00e9 GSE qui a dirig\u00e9 la recherche sous la direction de\u00a0<a href=\"https:\/\/ed.stanford.edu\/faculty\/paulob\">Paulo\u00a0Blikstein<\/a>,\u00a0professeur adjoint en \u00e9ducation.<\/p><\/blockquote>\n<p>La conclusion de l&rsquo;\u00e9tude sugg\u00e8re que le mod\u00e8le actuel de la classe invers\u00e9e devrait \u00eatre lui-m\u00eame retourn\u00e9 \u00e0 l&rsquo;envers.\u00a0Les chercheurs pr\u00e9conisent la <em>\u00abclasse invers\u00e9e renvers\u00e9e<\/em>\u00bb, dans lequel les vid\u00e9os viennent apr\u00e8s l&rsquo;exploration et pas avant.<\/p>\n<p>L&rsquo;\u00e9tude \u00e9taye ce que beaucoup de chercheurs en \u00e9ducation et sciences cognitives ont affirm\u00e9 depuis de nombreuses ann\u00e9es (num\u00e9rique ou pas num\u00e9rique) : le mod\u00e8le <em>\u00abexploration d&rsquo;abord\u00bb<\/em> est une meilleure fa\u00e7on d&rsquo;apprendre.<\/p>\n<p>L&rsquo;article en anglais :\u00a0<a href=\"http:\/\/news.stanford.edu\/pr\/2013\/pr-flipped-learning-model-071613.html\">Classes should do hands-on exercises before reading and video, Stanford researchers say | Stanford News Release<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Le num\u00e9rique est-il seulement un outil ou d\u00e9passe-t-il ce cadre-l\u00e0 ? Transforme-t-il notre mani\u00e8re d\u2019apprendre et de penser ? Doit-il nous amener \u00e0 changer de p\u00e9dagogie ?\u00a0 Cette fois-ci pas de vid\u00e9o, mais une nouvelle de l&rsquo;Universit\u00e9 de Standford concernant les r\u00e9sultats d&rsquo;une \u00e9tude r\u00e9cente d&rsquo;une \u00e9quipe de chercheurs (2013). 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Mais le succ\u00e8s de la classe invers\u00e9e rel\u00e8ve-t-il du mod\u00e8le lui-m\u00eame ou des implications qu\u2019il sous-tend? Une \u00e9tude s\u2019est pench\u00e9e sur la question. 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