{"id":11440,"date":"2016-05-15T09:23:28","date_gmt":"2016-05-15T08:23:28","guid":{"rendered":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/?p=11440"},"modified":"2016-05-15T10:22:51","modified_gmt":"2016-05-15T09:22:51","slug":"des-jeux-numeriques-dans-la-classe-est-ce-bien-serieux-webtv-de-lacademie-de-versailles","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2016\/05\/15\/des-jeux-numeriques-dans-la-classe-est-ce-bien-serieux-webtv-de-lacademie-de-versailles\/","title":{"rendered":"Des jeux num\u00e9riques dans la classe : est-ce bien s\u00e9rieux ? &#8211; WebTV de l&rsquo;acad\u00e9mie de Versailles"},"content":{"rendered":"<div style=\"width: 640px;\" class=\"wp-video\"><video class=\"wp-video-shortcode\" id=\"video-11440-1\" width=\"640\" height=\"360\" preload=\"metadata\" controls=\"controls\"><source type=\"video\/mp4\" src=\"http:\/\/video.crdp.ac-versailles.fr\/webtv\/1200\/\/1205_sanchez.mp4?_=1\" \/><a href=\"http:\/\/video.crdp.ac-versailles.fr\/webtv\/1200\/\/1205_sanchez.mp4\">http:\/\/video.crdp.ac-versailles.fr\/webtv\/1200\/\/1205_sanchez.mp4<\/a><\/video><\/div>\n<h2>Pr\u00e9sentation de l&rsquo;intervention d&rsquo;Eric Sanchez<\/h2>\n<p>Les jeux num\u00e9riques utilis\u00e9s avec des vis\u00e9es \u00e9ducatives sont parfois qualifi\u00e9s de jeux s\u00e9rieux.<\/p>\n<p>Qu\u2019il s\u2019agisse d\u2019enseigner des concepts math\u00e9matiques ou les enjeux du d\u00e9veloppement durable, il est possible de trouver des applications informatiques qui, sous la forme de jeux, permettent d\u2019aborder ces objectifs p\u00e9dagogiques.<\/p>\n<p>L\u2019usage de ces jeux \u00e0 l\u2019\u00e9cole est aujourd\u2019hui encourag\u00e9 par un discours institutionnel plut\u00f4t enthousiaste, parfois en d\u00e9calage avec des points de vue d\u2019enseignants, de parents ou m\u00eame d\u2019\u00e9l\u00e8ves r\u00e9fractaires \u00e0 l\u2019id\u00e9e qu\u2019on puisse apprendre en jouant.<\/p>\n<p>Ainsi, le jeu appara\u00eet comme une p\u00e9dagogie alternative adapt\u00e9e \u00e0 un nouveau public d\u2019\u00e9l\u00e8ves, et des enseignants l\u2019ont ajout\u00e9 \u00e0 leurs pratiques p\u00e9dagogiques.<\/p>\n<p>Dans cette conf\u00e9rence (31 mars 2016), Eric Sanchez, professeur \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Fribourg (Suisse), aborde \u00e0 partir d\u2019exemples de jeux et de r\u00e9sultats de la recherche tir\u00e9s d\u2019exp\u00e9rimentations, la question de l\u2019int\u00e9r\u00eat des jeux num\u00e9riques pour l\u2019apprentissage.<\/p>\n<p>En quoi peuvent-ils pr\u00e9senter un int\u00e9r\u00eat p\u00e9dagogique ?<\/p>\n<p>Quels sont les effets escompt\u00e9s sur l\u2019apprentissage ?<\/p>\n<p>R\u00e9alisation : Jean-Luc Gaffard et Hugues Philippart \/ Dane de Versailles.<\/p>\n<p>Coordination p\u00e9dagogique : Anne-C\u00e9cile Franc \/ Dane de Versailles.<\/p>\n<h2>Apr\u00e8s visionnement :<\/h2>\n<h3>Types de joueurs :<\/h3>\n<p>Au travers d&rsquo;un jeu permettant aux \u00e9tudiants d&rsquo;adopter des comportements ad\u00e9quat relativement \u00e0 l&rsquo;utilisation (droit d&rsquo;auteur) des ressources num\u00e9riques, l&rsquo;\u00e9quipe d&rsquo;Eric Sanchez a identifi\u00e9 5 types de joueurs :<\/p>\n<ul>\n<li>les efficients (36%) : peu d&rsquo;actions, mais efficaces<\/li>\n<li>les gaveurs (26,3%) : beaucoup d&rsquo;essais\/erreurs, mais sans forc\u00e9ment comprendre les enjeux, car ils ne consultent pas les ressources mises \u00e0 disposition.<\/li>\n<li>les prudents (20,2%) :<\/li>\n<li>les bavards (12,3%) : discutent du contenu du jeu<\/li>\n<li>les experts (2,6%) : ceux qui ne se trompent jamais<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Jeu, motivation et engagement<\/h3>\n<p>Pour que le jeu ait un sens \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole, il faut d\u00e9passer le seul jeu pour d\u00e9velopper la motivation des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<p>Par contre, le jeu peut faciliter le processus de d\u00e9volution.<\/p>\n<p>Importance du d\u00e9briefing soit le moment o\u00f9 on arr\u00eate le jeu pour observer\/analyser ce qui s&rsquo;est pass\u00e9 dans le jeu notamment concernant les savoirs mobilis\u00e9s par les \u00e9l\u00e8ves dans le jeu pour progresser dans ce dernier.<\/p>\n<p>La prise de distance par rapport au jeu. Tout jeu comporte une id\u00e9ologie : ainsi dans SimCity ce n&rsquo;est pas des choix d\u00e9mocratiques qui permettent de d\u00e9velopper la ville, mais une seule personne. De m\u00eame, SimCity d\u00e9veloppe une ville selon les principes de la ville nord-am\u00e9ricaine, et non pas europ\u00e9enne, ou asiatique, ou africaine\u2026<\/p>\n<p>Lien : <a href=\"http:\/\/eduscol.education.fr\/jeu-num%C3%A9rique\">http:\/\/eduscol.education.fr\/jeu-num\u00e9rique<\/a><\/p>\n<h3>Quel r\u00f4le pour l&rsquo;enseignant dans le jeu ?<\/h3>\n<p>Climaction : les \u00e9l\u00e8ves peuvent \u00e9changer avec des experts qui en fait sont des\/leurs profs. Chacun joue au travers d&rsquo;un avatar (anonymat).<\/p>\n<p>Enseignant ma\u00eetre du jeu : vers une plateforme de gestion de jeu \u00e0 l&rsquo;intention de l&rsquo;enseignant (utilisable \u00e0 chaque situation de jeu). Pour l&rsquo;instant, c&rsquo;est une plate-forme papier\/crayon par une \u00e9quipe d&rsquo;Eric Sanchez.<\/p>\n<p>Source : <a href=\"http:\/\/webtv.ac-versailles.fr\/spip.php?article1205\">Lien<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>http:\/\/video.crdp.ac-versailles.fr\/webtv\/1200\/\/1205_sanchez.mp4 Pr\u00e9sentation de l&rsquo;intervention d&rsquo;Eric Sanchez Les jeux num\u00e9riques utilis\u00e9s avec des vis\u00e9es \u00e9ducatives sont parfois qualifi\u00e9s de jeux s\u00e9rieux. Qu\u2019il s\u2019agisse d\u2019enseigner des concepts math\u00e9matiques ou les enjeux du d\u00e9veloppement durable, il est possible de trouver des applications informatiques qui, sous la forme de jeux, permettent d\u2019aborder ces objectifs p\u00e9dagogiques. 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Le projet s\u2019int\u00e9resse moins aux pratiques num\u00e9riques pour l\u2019enseignement qu\u2019\u00e0 l\u2019\u00e9criture num\u00e9rique comme objet d\u2019enseignement. L\u2019\u00e9criture num\u00e9rique est l\u2019\u00e9criture sur un support et avec des outils num\u00e9riques. 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