{"id":11807,"date":"2016-08-20T10:54:27","date_gmt":"2016-08-20T09:54:27","guid":{"rendered":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/?p=11807"},"modified":"2018-06-16T00:10:22","modified_gmt":"2018-06-15T23:10:22","slug":"ludovia13-une-idee-pour-changer-lecole-demultiplier-ludovia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2016\/08\/20\/ludovia13-une-idee-pour-changer-lecole-demultiplier-ludovia\/","title":{"rendered":"#Ludovia13 : Une id\u00e9e pour changer l&rsquo;\u00e9cole ? Que Ludovia devienne le TED francophone de l\u2019\u00e9ducation num\u00e9rique !"},"content":{"rendered":"<p><strong>Histoire de nous faire bosser pendant l\u2019\u00e9t\u00e9, l\u2019\u00e9quipe de Ludovia nous a donn\u00e9 du grain \u00e0 moudre \u00e0 quelques-uns en nous demandant une id\u00e9e pour changer l\u2019\u00e9cole. Vaste programme ! Casse-gueule \u00e9galement dans la mesure o\u00f9 le cimeti\u00e8re p\u00e9dagogique est rempli de propositions et d\u2019attentes pour changer l\u2019\u00e9cole.<\/strong><\/p>\n<p>Concernant ce th\u00e8me, mes camarades Caroline, Christophe, Fran\u00e7ois et Jean-Marie ont d\u00e9j\u00e0 fait leurs propositions que je vous invite ardemment \u00e0 lire:<\/p>\n<ul>\n<li>Jean-Marie Gilliot : <a href=\"http:\/\/www.educatank.org\/2016\/08\/05\/le-cartable-numerique-mon-idee-pour-changer-lecole-par-jean-marie-gilliot\/\">Le cartable num\u00e9rique<\/a><\/li>\n<li>Caroline Jouneau-Sion : <a href=\"https:\/\/pedagotice.blogspot.com.es\/2016\/08\/une-idee-pour-changer-lecole-casser-la.html?m=1\">Une id\u00e9e pour changer l&rsquo;\u00e9cole ? Casser la baraque !!!<\/a><\/li>\n<li>Fran\u00e7ois Jourde :\u00a0<a class=\"\" href=\"http:\/\/www.educatank.org\/2016\/08\/19\/ne-jamais-sadresser-a-la-classe-entiere-mon-idee-pour-changer-lecole-par-francois-jourde\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Ne jamais s\u2019adresser \u00e0 la classe enti\u00e8re : mon id\u00e9e pour changer l\u2019\u00e9cole<\/a><\/li>\n<li>Christophe Batier :\u00a0<a class=\"\" href=\"http:\/\/www.educatank.org\/2016\/08\/19\/utiliser-des-robots-mon-idee-pour-changer-lecole-par-christophe-batier\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Utiliser des robots : mon id\u00e9e pour changer l\u2019\u00e9cole<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>Ensuite, je vous invite \u00e0 lire le billet de Michel Guillou intitul\u00e9 <a href=\"http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=5079\">\u00ab L\u2019\u00e9cole sur la voie du Brexit \u00bb<\/a>. Son introduction pose clairement les difficult\u00e9s rencontr\u00e9es \u00e0 changer l\u2019\u00e9cole :<\/p>\n<blockquote><p><em>\u00ab\u00a0Il y a comme quelque chose de cass\u00e9 dans l\u2019\u00e9cole de France. Les sympt\u00f4mes sont nombreux qui montrent des tensions, des frictions qui concernent tant le syst\u00e8me \u00e9ducatif lui-m\u00eame que ses acteurs. Depuis la r\u00e9forme du lyc\u00e9e, en passant par la refondation, la fabrique des nouveaux programmes, l\u2019\u00e9cole num\u00e9rique, les rythmes scolaires et maintenant la r\u00e9forme du coll\u00e8ge, toutes ces mutations ont montr\u00e9 \u00e0 la fois l\u2019incapacit\u00e9 du syst\u00e8me \u00e0 se r\u00e9former et la formidable r\u00e9sistance au changement.\u00a0\u00bb<\/em><\/p><\/blockquote>\n<p>Je partage largement l\u2019avis de Michel Guillou (28 juillet 2016) qu\u2019en l\u2019absence d\u2019une v\u00e9ritable prise de conscience l\u2019uberisation ou le Brexit de l\u2019\u00e9cole publique guette :<\/p>\n<blockquote><p><em>\u00ab\u00a0Les marchands du temple n\u2019attendent que l\u2019occasion d\u2019ub\u00e9riser l\u2019\u00e9cole, de l\u2019\u00e9parpiller fa\u00e7on puzzle pour imposer leurs propres lois, celles du march\u00e9\u2026\u00a0\u00bb<\/em><\/p><\/blockquote>\n<p>En m\u00eame temps, depuis plus de 25 ans et mes d\u00e9buts dans l\u2019enseignement, je m\u2019interroge sur la durabilit\u00e9 de l\u2019\u00e9cole \u00e0 ne pas int\u00e9grer v\u00e9ritablement les technologies alors que toute la soci\u00e9t\u00e9 et l\u2019\u00e9conomie l\u2019ont fait . Or, cette rupture ne s\u2019est pas encore produite\u2026<\/p>\n<p>Dans le prolongement de ces interrogations et en pr\u00e9parant #Ludovia13, je lis \u00e9galement l\u2019\u00e9ditorial de Pascale Breton <a href=\"http:\/\/plus.lapresse.ca\/screens\/2b3247a5-edea-48f1-ab2c-4280933c8a31%7C_0.html\">\u00a0\u00ab\u00a0Ne tablettons pas la technologie\u00a0\u00bb<\/a>\u00a0\u00bb, journal qu\u00e9b\u00e9cois (15 ao\u00fbt 2016). Son propos principal : <em>Comment faire en sorte que les \u00e9l\u00e8ves tirent le meilleur de la technologie en classe ? Qui doit payer pour leur fournir une tablette \u00e9lectronique ou un ordinateur portable ? <\/em> Elle note :<\/p>\n<blockquote><p>Ces questions sans r\u00e9ponse refont malheureusement surface d\u2019ann\u00e9e en ann\u00e9e \u00e0 chaque rentr\u00e9e scolaire. Pour cause : le minist\u00e8re de l\u2019\u00e9ducation n\u2019a toujours pas \u00e9labor\u00e9 de strat\u00e9gie pour int\u00e9grer la technologie \u00e0 l\u2019\u00e9cole du XXIe si\u00e8cle. C\u2019est pourtant incontournable.<\/p>\n<p><em>\u00ab Le foss\u00e9 est immense entre la technologie et les \u00e9coles publiques \u00bb<\/em>, d\u00e9plore Thierry Karsenti, titulaire de la Chaire de recherche du Canada sur les technologies de l\u2019information et de la communication en \u00e9ducation \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Montr\u00e9al.<\/p>\n<p>[\u2026]<\/p>\n<p>Au lieu de b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019une d\u00e9marche r\u00e9fl\u00e9chie et concert\u00e9e, tout repose cependant sur les initiatives individuelles. C\u2019est la volont\u00e9 et l\u2019ent\u00eatement des \u00e9coles qui font en sorte que les \u00e9l\u00e8ves qu\u00e9b\u00e9cois acqui\u00e8rent \u2013 ou pas \u2013 une comp\u00e9tence pourtant indispensable dans la soci\u00e9t\u00e9 d\u2019aujourd\u2019hui.<\/p>\n<p><em>On assiste d\u2019ailleurs \u00e0 une \u00ab fracture p\u00e9dagogique \u00bb <\/em>notait le CEFRIO dans un rapport sur l\u2019utilisation du num\u00e9rique dans les \u00e9coles du Qu\u00e9bec.<\/p>\n<p><em>\u00ab D\u2019un c\u00f4t\u00e9, des milieux savent en tirer profit pour leurs \u00e9l\u00e8ves, alors que de l\u2019autre, certains en font un usage anecdotique et non significatif. \u00bb<\/em><\/p><\/blockquote>\n<p>En Suisse, lors de sa conf\u00e9rence de rentr\u00e9e, la ministre vaudoise de l\u2019\u00e9ducation, Mme Anne-Catherine Lyon, r\u00e9pond le 17 ao\u00fbt au journal <em>24Heures<\/em> \u00e0 la question <em>Est-il normal que certains \u00e9l\u00e8ves disposent de mat\u00e9riel informatique de pointe, comme des tableaux interactifs, et d\u2019autres pas? Qu\u2019en est-il des n\u00e9gociations que vous menez avec les communes sur l\u2019\u00e9quipement scolaire?<\/em> (<a href=\"http:\/\/www.24heures.ch\/vaud-regions\/L-ecole-vaudoise-fluide-permeable-et-apaisee\/story\/14408774\"> \u00ab\u00a0Formation: L\u2019\u00e9cole vaudoise, \u00abfluide, perm\u00e9able et apais\u00e9e\u00bb &#8211; 24heures.ch\u00a0\u00bb<\/a>)\u00a0et indirectement \u00e0 Mme Breton du journal <em>La Presse<\/em> :<\/p>\n<blockquote><p><em>\u00ab\u00a0Nous avons une approche raisonnablement ouverte, sans succomber \u00e0 toutes les modes. Les communes, qui ont la responsabilit\u00e9 des infrastructures, ont \u00e0 c\u0153ur de faire au mieux pour leurs enfants. Il est juste que nous n\u2019achetions pas de tablettes pour tous les \u00e9l\u00e8ves. Avec 90&rsquo;000 \u00e9coliers, cela aurait un co\u00fbt tr\u00e8s \u00e9lev\u00e9. Aujourd\u2019hui, presque tous les b\u00e2timents scolaires ont un acc\u00e8s Internet. Il n\u2019existe pas de grande disparit\u00e9, \u00e0 l\u2019exception de classes isol\u00e9es. Le r\u00e9seau informatique des \u00e9coles est l\u2019un des plus importants de l\u2019administration. Nos enseignants utilisent beaucoup les moyens informatiques durant leurs cours.\u00a0\u00bb<\/em><\/p><\/blockquote>\n<p>Ces trois exemples illustrent, \u00e0 mon avis, que la situation d\u00e9crite par Michel Guillou n\u2019est pas propre \u00e0 la France et englobe, au minimum, le monde francophone europ\u00e9en et am\u00e9ricain.<\/p>\n<p>Prenons maintenant un peu de distance et reportons ces diff\u00e9rents propos \u00e0 la situation de l\u2019\u00e9cole publique au 19e si\u00e8cle. La situation actuelle n\u2019est pas sans similitude avec les questions relatives \u00e0 la formation des enseignants &#8211; mon coeur m\u00e9tier &#8211; et \u00e0 celles de la g\u00e9n\u00e9ralisation des manuels scolaires en classe, la principale \u00e9volution technologique scolaire avec le tableau noir de cette \u00e9poque . Je vais m\u2019appuyer sur l\u2019exemple du canton de Vaud (Suisse).<\/p>\n<p>Avec cet exemple, je cherche notamment \u00e0 mettre en \u00e9vidence la n\u00e9cessit\u00e9 de disposer d\u2019un large espace temps pour transformer l\u2019\u00e9cole et la n\u00e9cessaire convergence du politique, du scientifique et du p\u00e9dagogique pour y parvenir.<\/p>\n<p>Dans un premier temps, il s\u2019est agi pour le canton de Vaud de s\u2019occuper de la formation des ma\u00eetres \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire<sup><a id=\"ffn1\" class=\"footnote\" href=\"#fn1\">1<\/a><\/sup>.<\/p>\n<p>Depuis 1757, un s\u00e9minaire des r\u00e9gents et r\u00e9gentes existe dans le cadre des \u00c9coles de charit\u00e9 et fournit une partie des instituteurs et institutrices du Pays de Vaud, puis du canton qui voit le jour en 1803. Si la loi du 28 mai 1806 sur l&rsquo;instruction publique d\u00e9cr\u00e9ta la cr\u00e9ation d&rsquo;un Institut pour les r\u00e9gents, ce dernier ne vit cependant jamais le jour. Il faudra attendre l\u2019adoption le 19 f\u00e9vrier 1833 d\u2019un arr\u00eat\u00e9 du Conseil d&rsquo;Etat sur l&rsquo;institution de l&rsquo;\u00c9cole normale provisoire. Cette derni\u00e8re ouvrit le 1er septembre 1833 et \u00e9tait r\u00e9serv\u00e9e aux jeunes gens. Trois ans plus tard, par un r\u00e8glement du 3 septembre 1836, fut institu\u00e9e parall\u00e8lement une \u00c9cole normale pour les ma\u00eetresses d&rsquo;\u00e9cole, \u00e9galement provisoire et inaugur\u00e9e le 9 janvier 1837.<\/p>\n<p>Un autre r\u00e8glement du 3 septembre 1836 cr\u00e9a une \u00c9cole mod\u00e8le (qui deviendra en 1839 l&rsquo;\u00c9cole d&rsquo;application), attach\u00e9e \u00e0 l&rsquo;\u00c9cole normale des instituteurs et destin\u00e9e \u00e0 permettre aux \u00e9l\u00e8ves de celle-ci d&rsquo;acqu\u00e9rir une exp\u00e9rience pratique de l&rsquo;enseignement. Supprim\u00e9e en 1846, l&rsquo;\u00c9cole d&rsquo;application sera rouverte en 1882.<\/p>\n<p>Dans un deuxi\u00e8me temps, la question des plans d\u2019\u00e9tude et des moyens d\u2019enseignement se pose avec acuit\u00e9<sup><a id=\"ffn2\" class=\"footnote\" href=\"#fn2\">2<\/a><\/sup>.<\/p>\n<p>Le premier plan d\u2019\u00e9tude du canton de Vaud parut le 19 f\u00e9vrier 1868. Il \u00e9manait du D\u00e9partement de l\u2019instruction publique, cr\u00e9\u00e9 six ans plus t\u00f4t, et d\u2019<a href=\"http:\/\/www.davel.vd.ch\/qfpdavel\/0\/D1851.pdf\">une loi sur l\u2019instruction primaire du 31 janvier 1865<\/a>. Ses buts \u00e9taient surtout de mettre un terme au d\u00e9sordre qui r\u00e9gnait dans les \u00e9coles, o\u00f9 les ma\u00eetres enseignaient comme bon leur semblait avec une libert\u00e9 totale de choix des manuels. Le plan d\u2019\u00e9tudes fixait un programme d\u00e9taill\u00e9 des diverses mati\u00e8res, le temps \u00e0 consacrer \u00e0 leur enseignement ainsi que les ouvrages de r\u00e9f\u00e9rence. Il introduisait aussi une nouvelle discipline\u00a0: la gymnastique. Il tarda toutefois \u00e0 s\u2019appliquer car les communes qui avaient la charge de l\u2019enseignement primaire n\u2019\u00e9taient pas pr\u00eates \u00e0 c\u00e9der leurs pr\u00e9rogatives. De plus, il se heurta \u00e0 l\u2019opposition des instituteurs, hostiles \u00e0 toute uniformisation de l\u2019enseignement.<\/p>\n<p>En 1883, les inspecteurs scolaires, charg\u00e9s de faire un inventaire des ouvrages utilis\u00e9s dans les classes du canton pour l\u2019Exposition nationale, en d\u00e9nombr\u00e8rent huit cent trente. C\u2019\u00e9tait incontestablement trop. En 1891, un d\u00e9cret du D\u00e9partement annon\u00e7a la distribution gratuite de manuels choisis pour les premiers degr\u00e9s. Le virage \u00e9tait pris. L\u2019\u00c9tat allait s\u2019assurer de l\u2019application du programme en unifiant les moyens d\u2019enseignement.<\/p>\n<p>Cependant la question de l\u2019investissement financier demeure et une des solutions intervient en \u00e9laborant des manuels non pas \u00e0 l\u2019\u00e9chelle vaudoise, mais de l\u2019ensemble des cantons romands (francophones). Le premier manuel romand est publi\u00e9 en 1893 pour la g\u00e9ographie soit, et c\u2019est remarquable, deux ans apr\u00e8s le d\u00e9cret du D\u00e9partement de l\u2019Instruction publique vaudois.<\/p>\n<p>Son principal auteur, William Rosier, illustre la convergence existant alors entre le politique, le scientifique et le p\u00e9dagogique. N\u00e9 en 1856 \u00e0 Lancy (Gen\u00e8ve) et mort en 1924, William Rosier, fils d\u2019un horloger et d\u2019une modiste, est d\u2019abord instituteur, puis professeur de g\u00e9ographie au coll\u00e8ge (1882) avant d\u2019enseigner la g\u00e9ographie \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Gen\u00e8ve (1902. Il est le cofondateur de la facult\u00e9 des sciences \u00e9conomiques et sociales de Gen\u00e8ve (1914-1915). Il est \u00e9galement d\u00e9put\u00e9 radical au Grand Conseil genevois (1895-1901), conseiller d&rsquo;Etat (Instruction publique, 1906-1918). William Rosier pr\u00e9conisait un enseignement plus ouvert aux sciences exp\u00e9rimentales et une p\u00e9dagogie bas\u00e9e sur l&rsquo;observation. Il publia de nombreux atlas et manuels de g\u00e9ographie et d&rsquo;histoire. (\u00c0 lire : Fischer, C., Mercier, C. &amp; Raffestin, C. (2003). <a href=\"http:\/\/www.persee.fr\/doc\/globe_0398-3412_2003_num_143_1_1467\">Entre la politique et la science : un g\u00e9ographe genevois : William Rosier<\/a>. In <em>Le Globe. Revue genevoise de g\u00e9ographie<\/em>. Ann\u00e9e 2003, Volume 143, Num\u00e9ro 1, pp. 13-25).<\/p>\n<p>Comme l\u2019indique l\u2019article de Fischer, Mercier et Raffestin,<\/p>\n<blockquote><p><em>\u00ab\u00a0G\u00e9ographe, p\u00e9dagogue et politicien, William Rosier illustre bien l&rsquo;esprit de son \u00e9poque. Ses options politiques, ses int\u00e9r\u00eats que l&rsquo;on peut discerner dans ses \u00e9crits et conf\u00e9rences ainsi que ses choix p\u00e9dagogiques nous prouvent qu&rsquo;il a bien saisi l&rsquo;air du temps de cette fin de XIX\u00e8me si\u00e8cle.\u00a0\u00bb<\/em><\/p><\/blockquote>\n<p>En outre, sur le r\u00f4le du manuel dans la mod\u00e9lisation de l&rsquo;enseignement, je vous invite \u00e0 lire :\u00a0<em><a href=\"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2013\/12\/24\/le-role-du-manuel-dans-la-lecon-dhistoire-a-lecole-primaire-1870-1969\/\">Le r\u00f4le du manuel dans la le\u00e7on d\u2019histoire \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire (1870-1969)<\/a>.<\/em><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>En 2016, une telle convergence n\u2019existe plus. L\u2019\u00e9cole n\u2019est plus un enjeu politique partag\u00e9, mais un enjeu politicien clivant. Il n\u2019existe plus gu\u00e8re de vision politique partag\u00e9e de l\u2019\u00e9cole. Au niveau p\u00e9dagogique, aucun nouveau mod\u00e8le n\u2019est apparu depuis la fin du 19e si\u00e8cle et le d\u00e9but du 20e si\u00e8cle et plus particuli\u00e8rement concernant les technologies \u00e0 l\u2019\u00e9cole. On se contente de mettre de nouvelles \u00e9tiquettes sur des d\u00e9marches anciennes \u00e0 l\u2019exemple de la classe invers\u00e9e. Concernant les sciences de r\u00e9f\u00e9rences, celles-ci n\u2019influencent gu\u00e8re l\u2019\u00e9cole, chacun poursuit son chemin de son c\u00f4t\u00e9. D\u2019ailleurs, tout cela ram\u00e8ne \u00e0 une interrogation \u00e0 partir de laquelle, il y a une dizaine d\u2019ann\u00e9es, nous avons travaill\u00e9 avec de futurs enseignant-e-s des \u00e9coles \u00e0 la HEP Vaud avec mon coll\u00e8gue Jos\u00e9 Ticon : <em>\u00ab\u00a0R\u00e9former l\u2019\u00e9cole : une mission impossible ?\u00a0\u00bb<\/em>.<\/p>\n<p>Dans le domaine de l\u2019\u00e9cole num\u00e9rique, je ne connais qu\u2019un seul exemple francophone qui r\u00e9unit r\u00e9guli\u00e8rement l\u2019ensemble de ces acteurs et ceci pour la douzi\u00e8me ann\u00e9e cons\u00e9cutive: <strong>Ludovia<\/strong>. Certes, les \u00e9changes entre ces diff\u00e9rents acteurs ne sont pas toujours faciles et j\u2019ai parfois l\u2019impression, au fil des \u00e9ditions, que chacun a la tentation de rester dans sa zone de confort. \u00c0 nous de faire en sorte que le dialogue continue ou reprenne, que les d\u00e9bats aient lieu et que le changement de l\u2019\u00e9cole op\u00e8re.<\/p>\n<p>Mais <strong>il n\u2019est pas suffisant que Ludovia n\u2019ait lieu qu\u2019une fois par ann\u00e9e en Ari\u00e8ge ! D\u00e9muliplions Ludovia<\/strong>, soit une manifestation r\u00e9unissant l\u2019ensemble des acteurs de l\u2019\u00e9cole (enseignants et futurs enseignants de tous les degr\u00e9s, chercheurs, acteurs institutionnels, laboratoires universitaires, \u00e9diteurs, entreprises num\u00e9riques, geeks)\u00a0pour discuter, pr\u00e9senter ses r\u00e9alisations et\u00a0r\u00e9fl\u00e9chir ensemble \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole d&rsquo;aujourd&rsquo;hui et de demain. <strong>Elargissons Ludovia non seulement \u00e0 la France, mais \u00e9galement \u00e0 l&rsquo;Afrique, la Belgique, au Qu\u00e9bec et \u00e0 la Suisse pour que Ludovia devienne le TED francophone de l&rsquo;\u00e9ducation num\u00e9rique.<\/strong><\/p>\n<p>Lors de notre soir\u00e9e avec les \u00e9toiles de lundi prochain, j\u2019aurai l\u2019occasion d\u2019expliquer en quoi ma d\u00e9cision de ne pas solliciter de nouveau mandat politique dans ma commune est en lien avec la participation en 2015 de la HEP Vaud comme invit\u00e9 d\u2019honneur \u00e0 Ludovia et ma proposition de ce jour.<\/p>\n<p>En attendant Ludovia, je retourne maintenant \u00e0 la plage et \u00e0 la torpeur de l\u2019\u00e9t\u00e9. A lundi pour de nouvelles et passionnantes aventures !<\/p>\n<ol id=\"footnotes\">\n<li id=\"fn1\">R\u00e9f\u00e9rence :<a href=\"http:\/\/www.davel.vd.ch\/qfpdavel\/0\/D1853.pdf\">\u00a0http:\/\/www.davel.vd.ch\/qfpdavel\/0\/D1853.pdf\u21a9<\/a><\/li>\n<li id=\"fn2\">R\u00e9f\u00e9rence :\u00a0<a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Canton\\_de\\_Vaud#.C3.89ducation\">https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Canton\\_de\\_Vaud#.C3.89ducation\u21a9<\/a><\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Histoire de nous faire bosser pendant l\u2019\u00e9t\u00e9, l\u2019\u00e9quipe de Ludovia nous a donn\u00e9 du grain \u00e0 moudre \u00e0 quelques-uns en nous demandant une id\u00e9e pour changer l\u2019\u00e9cole. Vaste programme ! Casse-gueule \u00e9galement dans la mesure o\u00f9 le cimeti\u00e8re p\u00e9dagogique est rempli de propositions et d\u2019attentes pour changer l\u2019\u00e9cole. 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