{"id":11902,"date":"2016-08-31T07:00:43","date_gmt":"2016-08-31T06:00:43","guid":{"rendered":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/?p=11902"},"modified":"2016-08-31T07:31:09","modified_gmt":"2016-08-31T06:31:09","slug":"ludovia13-le-numerique-du-politique-ministere-a-lenseignant-e-dans-sa-classe-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2016\/08\/31\/ludovia13-le-numerique-du-politique-ministere-a-lenseignant-e-dans-sa-classe-2\/","title":{"rendered":"#Ludovia13 : le num\u00e9rique du politique (minist\u00e8re) \u00e0 l&rsquo;enseignant-e dans sa classe (2)"},"content":{"rendered":"<p><a href=\"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2016\/08\/30\/ludovia13-le-numerique-du-politique-ministere-a-lenseignant-e-dans-sa-classe-1\/\" target=\"_blank\">Apr\u00e8s un premier billet <\/a>consacr\u00e9 \u00e0\u00a0la table ronde politique d&rsquo;ouverture de Ludovia13 du mardi soir, nous poursuivons notre analyse de la coh\u00e9rence des politiques et des dispositifs num\u00e9riques par les\u00a0des diff\u00e9rentes strates \u00e9ducatives (Etat central, r\u00e9gions, d\u00e9partements, communes, \u00e9tablissements scolaires) jusqu&rsquo;au r\u00e9alisations effectives en classes (enseignants-\u00e9l\u00e8ves) en reprenant les deux sessions du S\u00e9minaire des collectivit\u00e9s locales du mercredi 24 ao\u00fbt.<\/p>\n<p>Pour rappel, notre premier article se concluait en indiquant que,\u00a0si le climat entre les diff\u00e9rents partenaires (Etat, r\u00e9gions, d\u00e9partements, communes, acad\u00e9mies) s&rsquo;\u00e9tait apais\u00e9, les jeux de pouvoir et les rivalit\u00e9s transparaissaient n\u00e9anmoins en filigrane. Ceci dans un contexte financier difficile et alors que les montants engag\u00e9s sont consid\u00e9rables et n\u00e9anmoins ne paraissent pas \u00eatre suffisants.\u00a0D\u00e8s lors, ce s\u00e9minaire devait permettre d&rsquo;\u00e9valuer le degr\u00e9\u00a0de coh\u00e9rence du plan de r\u00e9novation de l&rsquo;\u00e9cole en regard des\u00a0utilisations des mat\u00e9riels et ressources num\u00e9riques mises \u00e0 disposition des enseignants par l&rsquo;Etat, les communes, les d\u00e9partements et les r\u00e9gions.<\/p>\n<h3>S\u00e9minaire Collectivit\u00e9s Territoriales \u00ab\u00c9tablissement du XXI\u00e8me et num\u00e9rique\u00bb<\/h3>\n<p>Comme pr\u00e9c\u00e9demment, nous commencerons par une pr\u00e9sentation en images des intervenants des deux sessions :<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"Video Player\" id=\"vp1xJbQW\" width=\"500\" height=\"281\" frameborder=\"0\" src=\"https:\/\/s3.amazonaws.com\/embed.animoto.com\/play.html?w=swf\/production\/vp1&#038;e=1712267635&#038;f=xJbQWBkqi5OX0TJwCfvDvw&#038;d=0&#038;m=p&#038;r=360p+480p+720p&#038;i=m&#038;asset_domain=s3-p.animoto.com&#038;animoto_domain=animoto.com&#038;options=\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p>Par ailleurs, la synth\u00e8se r\u00e9alis\u00e9e par S\u00e9bastien et moi se trouve ici:\u00a0<a href=\"https:\/\/docs.google.com\/document\/d\/1_m9KtMKI31rnJm_wypOBi3a06noRxegnKuzf9gRn-AE\/\" target=\"_blank\">https:\/\/docs.google.com\/document\/d\/1_m9KtMKI31rnJm_wypOBi3a06noRxegnKuzf9gRn-AE\/<\/a><\/p>\n<p>Lors de la session 1, tout para\u00eet aller dans le meilleur des mondes concernant l&rsquo;\u00e9quipement des \u00e9tablissements au niveau de\u00a0la connectique en\u00a0tr\u00e8s haut d\u00e9bit, y compris dans les zones les moins couvertes actuellement.\u00a0<span style=\"font-weight: 400;\">S\u2019il reste encore quelques zones blanches, principalement en montagne, et des \u00e9tablissements peu fournis en mat\u00e9riel num\u00e9rique p\u00e9dagogique, les repr\u00e9sentant des autorit\u00e9s r\u00e9gionales et d\u00e9partementales se f\u00e9licitent des investissements consentis et\/ou encore en cours.\u00a0<\/span><\/p>\n<p>Les choses vont n\u00e9anmoins se brouiller lors de la session 2 lorsque la question des outils \u00e0 mettre \u00e0 disposition des \u00e9l\u00e8ves se pose. Cet aspect avait d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 abord\u00e9 par\u00a0M. Jean-Pierre Quignaux, charg\u00e9 de mission num\u00e9rique \u00e0 l\u2019Assembl\u00e9e des D\u00e9partements de France (ADF), lors de la table ronde politique lorsqu&rsquo;il avait indiqu\u00e9 que, compte-tenu des moyens financiers en jeu, il s&rsquo;interrogeait de savoir\u00a0<span style=\"font-weight: 400;\">s\u2019il \u00e9tait de la responsabilit\u00e9 des pouvoirs publics d\u2019assurer l\u2019\u00e9quipement individuel des \u00e9l\u00e8ves. Il sera plus affirmatif encore lors de la deuxi\u00e8me session en indiquant qu&rsquo;\u00e0 son avis il sera impossible pour des raisons financi\u00e8res de g\u00e9n\u00e9raliser les exp\u00e9rimentations qui, comme celle pr\u00e9sent\u00e9e par un coll\u00e8ge\u00a0pilote ari\u00e9geois lors de cette deuxi\u00e8me session, recourent \u00e0 une tablette par \u00e9l\u00e8ve.\u00a0<\/span><\/p>\n<p>Tout ne va donc pas si bien, du moins dans les d\u00e9partements, Mme la Marquise !<\/p>\n<p>Cela va d&rsquo;autant moins bien que les enseignantes pr\u00e9sentant l&rsquo;exp\u00e9rience de leur coll\u00e8ge pilote pour tout le d\u00e9partement indiquent qu&rsquo;apr\u00e8s ces premiers mois d&rsquo;exp\u00e9rimentation (depuis f\u00e9vrier!), les tablettes ont tr\u00e8s peu \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9es en classe.<\/p>\n<p>A ce moment-l\u00e0 du S\u00e9minaire, plusieurs pi\u00e8ces du puzzle qui paraissaient plut\u00f4t bien s&#8217;embo\u00eeter en \u00e9coutant depuis plus d&rsquo;un jour les diff\u00e9rents intervenants pr\u00e9sentent des malfa\u00e7ons inqui\u00e9tantes et plus particuli\u00e8rement \u00e0 ce stade au niveau des coll\u00e8ges. Le manque de travail concert\u00e9 et de d\u00e9finition d&rsquo;objectifs en pr\u00e9alables aux exp\u00e9rimentations appara\u00eet \u00e0 tous les niveaux du dispositif (politique d\u00e9partementale, services d\u00e9partementaux, \u00e9tablissements, \u00e9quipes p\u00e9dagogiques).<\/p>\n<p>En effet, \u00e0 l&rsquo;\u00e9chelle de la politique d\u00e9partementale, comment peut-on laisser partir des coll\u00e8ges pilotes dans des exp\u00e9rimentations une tablette-un \u00e9l\u00e8ve si d\u00e9j\u00e0 on doute \u00e0 ce point de pouvoir g\u00e9n\u00e9raliser un tel dispositif? Comment peut-on s&rsquo;engager sans au pr\u00e9alable d\u00e9finir un investissement budg\u00e9taire cr\u00e9dible et p\u00e9renne sur plusieurs ann\u00e9es ?\u00a0Comment peut-on, apr\u00e8s de nombreuses \u00e9tudes et exp\u00e9rimentations en mati\u00e8re d&rsquo;implantations du num\u00e9rique \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole, imaginer g\u00e9n\u00e9raliser ou non une d\u00e9marche sur la base de deux seuls \u00e9tablissements-pilotes pour tout un d\u00e9partement? Et m\u00eame g\u00e9n\u00e9raliser tout cours un dispositif plut\u00f4t que de faire des appels \u00e0 projets num\u00e9riques et soutenir les projets p\u00e9dagogiques pr\u00e9alablement d\u00e9finis par les \u00e9quipes enseignantes et \u00e9valu\u00e9s par des tiers (acad\u00e9mie, services d\u00e9partementaux)?<\/p>\n<p>A l&rsquo;\u00e9chelle des \u00e9quipes p\u00e9dagogiques, comment peut-on partir dans un dispositif une tablette-un \u00e9l\u00e8ve pour une utilisation si peu signifiante p\u00e9dagogiquement et pour un aussi faible usage de ces outils en classe?<\/p>\n<p>A l&rsquo;\u00e9chelle des services d\u00e9partementaux, comment se fait-il aussi que, d&rsquo;une part, on parte dans ce type d&rsquo;exp\u00e9rimentation alors que les ressources humaines pour les accompagner suffisent \u00e0 peine pour deux coll\u00e8ges pilotes et qu&rsquo;elles n&rsquo;augmenteront pas significativement, voire pas du tout, lors de la g\u00e9n\u00e9ralisation et que, d&rsquo;autre part, on laisse partir une exp\u00e9rimentation-pilote avec si peu d&rsquo;usages pour ne pas dire de projet p\u00e9dagogique?<\/p>\n<p>Apr\u00e8s des discussions post\u00e9rieures \u00e0 cette session avec des participants, un manque de concertation appara\u00eet \u00e9galement puisqu&rsquo;il n&rsquo;y a pas de coordination d\u00e9partementale inter-services ou de budget commun entre le service en charge de l&rsquo;\u00e9quipement en \u00abtuyaux\u00bb (haut d\u00e9bit) et le service en charge des \u00e9quipements en mat\u00e9riel p\u00e9dagogique num\u00e9rique (tablettes, ressources). Compte-tenu d&rsquo;une situation budg\u00e9taire critique, une telle approche para\u00eet tout simplement suicidaire.<\/p>\n<p>A ce stade, la volont\u00e9 compr\u00e9hensible de d\u00e9centralisation se heurte, \u00e0 l&rsquo;\u00e9chelle d&rsquo;une grande partie des d\u00e9partements, \u00e0 des tailles critiques trop faibles pour disposer de capacit\u00e9s\u00a0financi\u00e8res, d&rsquo;un portefeuille de comp\u00e9tences techno-\u00e9ducatives ainsi que de ressources humaines ad\u00e9quates en suffisance et pour les utiliser de mani\u00e8re efficiente.<\/p>\n<p>La situation para\u00eet moins critique au niveau des r\u00e9gions. Il s&rsquo;agit pour elles de dig\u00e9rer leur nouvelle composition. Une fois, leur \u00abfusion\u00bb\u00a0dig\u00e9r\u00e9e, elles auront plus de chance de disposer de la taille critique suffisante tant financi\u00e8rement qu&rsquo;en comp\u00e9tences et en personnels techniques et \u00e9ducatifs.<\/p>\n<p>A tous les niveaux, il conviendra encore de s&rsquo;engager \u00e9galement et enfin dans des d\u00e9marches bottom-up en g\u00e9n\u00e9ralisant des d\u00e9marches d&rsquo;appel \u00e0 projet aupr\u00e8s des \u00e9quipes p\u00e9dagogiques plut\u00f4t que de g\u00e9n\u00e9raliser des diffusions standardis\u00e9es tant d&rsquo;outils que de ressources num\u00e9riques p\u00e9dagogiques. Sur ce dernier point, il s&rsquo;agira aussi de r\u00e9aliser une d\u00e9centralisation co-construite. Ce sera m\u00eame la v\u00e9ritable d\u00e9centralisation et r\u00e9novation p\u00e9dagogique de l&rsquo;Education nationale en France.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Apr\u00e8s un premier billet consacr\u00e9 \u00e0\u00a0la table ronde politique d&rsquo;ouverture de Ludovia13 du mardi soir, nous poursuivons notre analyse de la coh\u00e9rence des politiques et des dispositifs num\u00e9riques par les\u00a0des diff\u00e9rentes strates \u00e9ducatives (Etat central, r\u00e9gions, d\u00e9partements, communes, \u00e9tablissements scolaires) jusqu&rsquo;au r\u00e9alisations effectives en classes (enseignants-\u00e9l\u00e8ves) en reprenant les deux sessions du S\u00e9minaire des collectivit\u00e9s [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":11917,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_import_markdown_pro_load_document_selector":0,"_import_markdown_pro_submit_text_textarea":"","_genesis_hide_title":false,"_genesis_hide_breadcrumbs":false,"_genesis_hide_singular_image":false,"_genesis_hide_footer_widgets":false,"_genesis_custom_body_class":"","_genesis_custom_post_class":"","_genesis_layout":"","jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[21,8,13],"tags":[],"class_list":{"0":"post-11902","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-ludovia-2010","8":"category-medias-et-technologies","9":"category-opinionsreflexions","10":"entry"},"jetpack_publicize_connections":[],"featured_image_src":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2016\/08\/IMGP1783.jpg?resize=600%2C400&ssl=1","featured_image_src_square":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2016\/08\/IMGP1783.jpg?resize=600%2C600&ssl=1","author_info":{"display_name":"Lyonel Kaufmann","author_link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/author\/lyonelk\/"},"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2016\/08\/IMGP1783.jpg?fit=7360%2C4912&ssl=1","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p1rJVM-35Y","jetpack_likes_enabled":true,"jetpack-related-posts":[{"id":11897,"url":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2016\/08\/30\/ludovia13-le-numerique-du-politique-ministere-a-lenseignant-e-dans-sa-classe-1\/","url_meta":{"origin":11902,"position":0},"title":"#Ludovia13 : le num\u00e9rique du politique (minist\u00e8re) \u00e0 l&rsquo;enseignant-e dans sa classe (1)","author":"Lyonel Kaufmann","date":"30 ao\u00fbt 2016","format":false,"excerpt":"Cette ann\u00e9e \u00e0 Ludovia, la synth\u00e8se de la table ronde politique du premier soir et celle concernant le mercredi le s\u00e9minaire des collectivit\u00e9s locales ont \u00e9t\u00e9 confi\u00e9es \u00e0 la Belgique avec Sebastien Reinders,\u00a0et \u00e0 la Suisse avec moi. 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