{"id":12145,"date":"2016-10-17T07:30:33","date_gmt":"2016-10-17T06:30:33","guid":{"rendered":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/?p=12145"},"modified":"2018-06-16T00:16:41","modified_gmt":"2018-06-15T23:16:41","slug":"faire-le-point-sur-la-classe-inversee-en-histoire-comme-ailleurs","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2016\/10\/17\/faire-le-point-sur-la-classe-inversee-en-histoire-comme-ailleurs\/","title":{"rendered":"Faire le point sur la Classe invers\u00e9e en histoire\u2026 comme ailleurs"},"content":{"rendered":"

Dans cet article, je reviens, dans un premier temps, sur deux articles publi\u00e9s ici qui ont fait le buzz relativement \u00e0 la classe invers\u00e9e. Dans un deuxi\u00e8me temps, \u00e0 l’aide du mod\u00e8le SAMR,\u00a0\u00a0je m’int\u00e9resse aux conditions \u00e0 partir desquelles un dispositif p\u00e9dagogique, telle la classe invers\u00e9e, recourant \u00e0 des outils num\u00e9riques est v\u00e9ritablement innovant en enseignement de l’histoire comme ailleurs.<\/strong><\/p>\n

A fin 2015 et au d\u00e9but 2016, deux articles publi\u00e9s sur ce site ont fait \u00able buzz\u00bb<\/em>, plus particuli\u00e8rement sur Twitter. Les deux articles s\u2019int\u00e9ressaient plus particuli\u00e8rement au ph\u00e9nom\u00e8ne de la classe invers\u00e9e<\/em>. Publi\u00e9 le 24 octobre 2015, Quand le BYOD et la classe invers\u00e9e renforcent les in\u00e9galit\u00e9s scolaires<\/a>a \u00e9t\u00e9 consult\u00e9 2023 fois en 2015 et 287 fois en 2016. Pour sa part, publi\u00e9 d\u00e9but janvier 2016, le billet intitul\u00e9 Il faut renverser la \u00abclasse invers\u00e9e\u00bb ! | Universit\u00e9 de Standford<\/a> a \u00e9t\u00e9 consult\u00e9 2712 fois.<\/p>\n

Pour disposer d\u2019un petit aper\u00e7u de l\u2019ampleur de ce buzz relatif \u00e0 ces deux articles, les deux articles suivants ayant r\u00e9colt\u00e9 le plus de visites et ayant \u00e9t\u00e9 publi\u00e9s en 2016, culminent respectivement \u00e0 200 (Plus fort que la classe invers\u00e9e : l\u2019empathie de l\u2019enseignant, source de r\u00e9ussite scolaire<\/a>) et 167 visites (1916 \u2013 2016 : La terrible beaut\u00e9 de l\u2019Insurrection de P\u00e2ques \u00e0 Dublin reste vivante aujourd\u2019hui<\/a>). D\u2019autres articles plus anciens r\u00e9coltent un nombre significatif de visite. Ainsi, BMW : la famille Quandt rattrap\u00e9e par son pass\u00e9 nazi (Lib\u00e9ration)<\/a>, datant de 2007, a \u00e9t\u00e9 consult\u00e9 833 fois en 2016 (6795 consultations depuis 2011, un vrai buzz sur la dur\u00e9e et un exemple du ph\u00e9nom\u00e8ne de la longue tra\u00eene) et La Suisse et la Premi\u00e8re Guerre mondiale : 1. le d\u00e9lire g\u00e9n\u00e9ral et le \u00abR\u00f6stigraben\u00bb<\/a>, datant d\u2019ao\u00fbt 2014, a \u00e9t\u00e9 consult\u00e9 740 fois en 2016 (1793 consultations en tout depuis sa parution).<\/p>\n

J\u2019avoue n\u2019avoir pas imm\u00e9diatement compris les raisons de ce buzz. C\u2019est principalement en fonction des tweets et retweets que je pense en avoir saisi les raisons et le contexte.<\/p>\n

Ainsi, en janvier 2016, \u00e9tait organis\u00e9 essentiellement en France la semaine de la classe invers\u00e9e (CLISE2016<\/a>), manifestation fortement soutenue et promue par le minist\u00e8re de l\u2019\u00e9ducation nationale. Organis\u00e9e par l\u2019association \u00ab\u00a0Inversons la classe\u00a0\u00bb<\/em>, cette derni\u00e8re communiquait que<\/p>\n

Inversons la Classe est fi\u00e8re d\u2019annoncer qu\u2019en France, Mme Najat Vallaud-Belkacem, Ministre de l\u2019Education Nationale, de l\u2019Enseignement Sup\u00e9rieur et de la Recherche, a accord\u00e9 son haut patronage \u00e0 la CLISE 2016.<\/p><\/blockquote>\n

Ce patronage et cette semaine avait \u00e9t\u00e9 pr\u00e9c\u00e9d\u00e9e les 3 et 4juillet 2015 par le premier \u00ab\u00a0congr\u00e8s national sur la classe invers\u00e9e\u00a0\u00bb<\/em>, organis\u00e9 par cette m\u00eame et r\u00e9cente association. Il avait d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 fortement soutenu par le Minist\u00e8re de l\u2019\u00e9ducation nationale, notamment au travers d\u2019une intervention de Catherine Becchetti Bizot, alors directrice du num\u00e9rique \u00e9ducatif (DNE) au minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation nationale, qui s\u2019\u00e9tait r\u00e9jouie du d\u00e9veloppement de la classe invers\u00e9e, qui \u00e9tait selon elle \u00ab\u00a0l\u2019aboutissement du mouvement ancien des p\u00e9dagogies actives\u00a0\u00bb<\/em> (Source : CLIC 2015 : \u00ab\u00a0la classe invers\u00e9e ne va pas de soi\u00a0\u00bb<\/a>).<\/p>\n

D\u00e8s 2015, cette mise en avant des dispositifs de classe invers\u00e9s les promouvait comme vecteurs puissants, pour ne pas dire unique, de l\u2019innovation p\u00e9dagogique et du changement de l\u2019\u00e9cole en France. Il faut encore ajouter le contexte de la r\u00e9forme des coll\u00e8ges pour prendre toute la mesure des tr\u00e8s fortes r\u00e9actions que l\u2019institutionnalisation de la classe invers\u00e9e a alors suscit\u00e9.<\/p>\n

Dans ce contexte, le titre de mon article de janvier \u00e9tait pris, sur twitter et plus particuli\u00e8rement par les r\u00e9actionnaires scolaires1<\/a><\/sup>, au sens premier du terme. En renversant la classe invers\u00e9e, il s\u2019agissait tout autant de renverser l\u2019innovation p\u00e9dagogique et les r\u00e9formes scolaires en France ainsi que le Minist\u00e8re de l\u2019\u00e9ducation nationale. Tout ceci dans un contexte fortement d\u00e9l\u00e9t\u00e8re d\u2019Hollande (et de socialisme) bashing.<\/p>\n

Or, pour ma part, ces deux articles \u00e9taient – et sont toujours – \u00e0 consid\u00e9rer comme une interrogation face au ph\u00e9nom\u00e8ne des classes invers\u00e9es et aux conditions qui permettent de les consid\u00e9rer comme une v\u00e9ritable innovation p\u00e9dagogique au service des \u00e9l\u00e8ves et de la r\u00e9duction des in\u00e9galit\u00e9s scolaires. De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, \u00e9galement, par rapport \u00e0 tout travail demand\u00e9 hors de la classe, je m\u2019inqui\u00e8te sur les risques que ce travail joue un r\u00f4le ou augmente les in\u00e9galit\u00e9s scolaires entre les \u00e9l\u00e8ves. Je cherche alors les conditions pour qu\u2019un tel travail les \u00e9vitent comme le propose l\u2019article Quand le BYOD et la classe invers\u00e9e renforcent les in\u00e9galit\u00e9s scolaires<\/a>. A la suite de Larry Cuban, depuis de nombreuses ann\u00e9es, j\u2019essaie aussi d\u2019\u00e9viter le ph\u00e9nom\u00e8ne de la fascination du nouvel outil num\u00e9rique forc\u00e9ment \u00e0 la mode qui, comme par enchantement, am\u00e8nerait l\u2019\u00e9cole et les enseignants \u00e0 changer et les in\u00e9galit\u00e9s scolaires \u00e0 dispara\u00eetre.<\/p>\n

Comme je le dis r\u00e9guli\u00e8rement et notamment dans Quand le BYOD et la classe invers\u00e9e renforcent les in\u00e9galit\u00e9s scolaires<\/a> ou dans ma chronique du Caf\u00e9 p\u00e9dagogique (no 117, novembre 2010)\u00a0Web 2.0 : la p\u00e9dagogie avant l\u2019outil !<\/a><\/p>\n

\u00abune bonne s\u00e9quence \u00e0 l\u2019aide des m\u00e9dias et des technologies est d\u2019abord une bonne s\u00e9quence d\u2019enseignement. La technologie ne doit jamais primer sur les questions didactiques\/p\u00e9dagogiques\u00bb<\/em>.<\/p><\/blockquote>\n

Concernant la classe invers\u00e9e, il existe des d\u00e9marches v\u00e9ritablement innovantes et je le dis, \u00e0 la suite d\u2019ailleurs de Larry Cuban, concernant le BYOD (BYOD et histoire, une exp\u00e9rience concluante<\/a>. In Le Caf\u00e9 p\u00e9dagogique<\/em>, no 162, mai 2015) ou plus r\u00e9cemment lorsque je laisse la parole \u00e0 des d\u00e9marches de classes invers\u00e9e v\u00e9ritablement int\u00e9ressantes en histoire :<\/p>\n