{"id":125,"date":"2006-10-11T22:37:11","date_gmt":"2006-10-11T21:37:11","guid":{"rendered":"http:\/\/histoire.lyonelkaufmann.ch\/?p=205"},"modified":"2006-10-11T22:37:11","modified_gmt":"2006-10-11T21:37:11","slug":"lanalyse-de-documents-lunivers-social","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2006\/10\/11\/lanalyse-de-documents-lunivers-social\/","title":{"rendered":"L'Analyse de documents – l'Univers social"},"content":{"rendered":"
Dans le cadre de la pr\u00e9paration de son Congr\u00e8s 2007 des 26,27 et 28 octobre 2006 Qu\u00e9bec \u2014intitul\u00e9 Concepts et comp\u00e9tences, un pont \u00e0 construire<\/em>\u2014, le Congr\u00e8s de l’Univers social propose un certain nombre d’articles et de dossiers \u00e0 l’intention de ses participants. Le troisi\u00e8me article concerne L\u2019analyse des documents et la pens\u00e9e critique.
\n<\/a><\/strong>Dans la perspective de la conduite d’une s\u00e9quence, l’article rappelle qu’en Sciences humaines, \u00ab\u00a0l\u2019utilisation de documents est essentielle lorsque vient le moment de choisir des exemples et des contre-exemples ou d\u2019interpr\u00e9ter un changement dans une soci\u00e9t\u00e9 ou sur son territoire ou un enjeu territorial.\u00a0\u00bb <\/em>
\nL’article se poursuit en pr\u00e9sentant une d\u00e9marche syst\u00e9matique afin que l’enseignant proc\u00e8de \u00e0 une analyse pr\u00e9alable de ceux-ci avant de les utiliser en classe.
\nTout document \u00e9tant par essence une construction m\u00e9diatique<\/strong>, la d\u00e9marche s’appuie sur la m\u00e9thode des sept champs d’investigations issus de l’\u00e9ducation aux m\u00e9dias. Cette m\u00e9thode vaut autant pour le ma\u00eetre que pour l’\u00e9l\u00e8ve. Ces sept champs sont les suivants :
\n* les repr\u00e9sentations;
\n* les publics,;
\n* les types de messages soit leurs genres (le r\u00e9cit, la carte, la photo ou l\u2019image, le film documentaire, l\u2019affiche, le t\u00e9l\u00e9roman, le t\u00e9l\u00e9journal, la page Web, etc.);
\n* les langages et les technologies;
\n* l<\/span>es producteurs;
\n* <\/span>les auteurs et les diffuseurs;
\n* l\u2019esth\u00e9tique.<\/p>\n

Cette m\u00e9thode doit amener l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 d\u00e9couvrir le sens des repr\u00e9sentations, \u00e0 comparer entre les faits et les opinions, \u00e0 qualifier les messages, \u00e0 distinguer entre la repr\u00e9sentation de la r\u00e9alit\u00e9 et celle qui est virtuelle ou fictive, \u00e0 identifier les publics vis\u00e9s, \u00e0 reconna\u00eetre les genres m\u00e9diatiques, les \u00e9l\u00e9ments du langage m\u00e9diatique (son, image, mouvement, sens et forme du message) et la tr\u00e8s grande vari\u00e9t\u00e9 des technologies utilis\u00e9es, \u00e0 identifier les auteurs, les producteurs et les diffuseurs et \u00e0 appr\u00e9cier les qualit\u00e9s esth\u00e9tiques des messages m\u00e9diatis\u00e9s et la diversit\u00e9 de leurs formes.<\/p>\n

Apr\u00e8s avoir pr\u00e9sent\u00e9 les \u00e9l\u00e9ments relatifs \u00e0 ces sept champs, l’article s’attache \u00e0 souligner l’importance d’une meilleure analyse des images pr\u00e9sentes dans ces documents. Cette analyse peut \u00eatre conduite en 5 points (ou temps) :
\n* faire observer l\u2019image et faire parler l\u2019\u00e9l\u00e8ve\u00a0;
\n* faire pr\u00e9ciser quel est le message\u00a0;
\n* expliquer le contexte\u00a0: s\u2019exprimer, dire ce que l\u2019on voit et comprendre en explicitant pourquoi\u00a0;
\n* exprimer son opinion sur l\u2019efficacit\u00e9 de l\u2019image pour v\u00e9hiculer le message\u00a0;
\n* v\u00e9rifier si la compr\u00e9hension est ad\u00e9quate.<\/p>\n

La question des droits et responsabilit\u00e9 ainsi que des habilet\u00e9s cognitives \u00e0 d\u00e9velopper concluent l’article. La synth\u00e8se des habilet\u00e9s cognitives offre un panorama de pistes vari\u00e9es et int\u00e9ressantes \u00e0 d\u00e9velopper dans des activit\u00e9s d’\u00e9l\u00e8ves conduites \u00e0 l’aide de documents et de niveau taxonomique \u00e9lev\u00e9 tout en permettant de d\u00e9velopper leur pens\u00e9e critique.<\/p>\n

\u00c0 lire : L\u2019analyse des documents et la pens\u00e9e critique.<\/a><\/strong><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Dans le cadre de la pr\u00e9paration de son Congr\u00e8s 2007 des 26,27 et 28 octobre 2006 Qu\u00e9bec \u2014intitul\u00e9 Concepts et comp\u00e9tences, un pont \u00e0 construire\u2014, le Congr\u00e8s de l’Univers social propose un certain nombre d’articles et de dossiers \u00e0 l’intention de ses participants. Le troisi\u00e8me article concerne L\u2019analyse des documents et la pens\u00e9e critique. 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