{"id":12520,"date":"2016-12-17T12:02:03","date_gmt":"2016-12-17T11:02:03","guid":{"rendered":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/?p=12520"},"modified":"2017-03-12T09:55:19","modified_gmt":"2017-03-12T08:55:19","slug":"doit-on-encore-enseigner-la-prise-de-la-bastille-a-nos-eleves","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2016\/12\/17\/doit-on-encore-enseigner-la-prise-de-la-bastille-a-nos-eleves\/","title":{"rendered":"Doit-on encore enseigner la prise de la Bastille \u00e0 nos \u00e9l\u00e8ves ?"},"content":{"rendered":"

En s’interrogeant sur le droit et la n\u00e9cessit\u00e9 \u00e0 l’\u00e9tude de la prise de la Bastille, Olivier Ritz nous interroge \u00e9galement concernant les pratiques scolaires relatives \u00e0 cet \u00e9v\u00e9nement et offre des pistes int\u00e9ressantes pour l’enseignement de l’histoire avec le PER en Suisse romande aux cycles 2 et 3.<\/strong>
\n\"\"<\/a>
\nDans un premier billet consacr\u00e9 \u00e0 la prise de la Bastille (La prise de la Bastille \u00e0 l\u2019\u00e8re du soup\u00e7on<\/em>), Olivier Ritz s’interroge :<\/p>\n

Le 14 juillet 1789 g\u00eane-t-il des historiens de la R\u00e9volution fran\u00e7aise?<\/strong><\/p><\/blockquote>\n

En d\u00e9couvrant que oui, Olivier Ritz est\u00a0plong\u00e9 dans des ab\u00eemes de perplexit\u00e9. Il d\u00e9cide alors d’en revenir d’abord aux tenants du d\u00e9bats entre Pierre Serna, Eric Vuillard, Jo\u00ebl Pommerat, Guillaume Mazeau et Jean-Cl\u00e9ment Martin.<\/p>\n

In fine<\/i>, il s’agirait d’\u00e9viter toute la mythologie r\u00e9volutionnaire, toutes les images convenues, trop charg\u00e9es de symbole, qui feraient \u00e9cran entre la R\u00e9volution et nous.<\/p>\n

Doit-il alors renoncer \u00e0 la Bastille? Et par extension, le devrions-nous \u00e9galement lorsque nous enseignons la R\u00e9volution francaise?\u00a0<\/b><\/p><\/blockquote>\n

Le concernant, Olivier Ritz s’int\u00e9resse, en tant que litt\u00e9raire, moins aux faits eux-m\u00eames qu’\u00e0 leurs repr\u00e9sentations. Il observe\u00a0les tr\u00e8s nombreuses strates de texte qui se sont accumul\u00e9es depuis cette date. \u00c0 ce titre, le 14 juillet 1789 est incontestablement un \u00e9v\u00e9nement majeur. Finalement, Olivier Ritz travaille sur la mani\u00e8re dont se font et d\u00e9font les mythes, r\u00e9volutionnaires ou contre-r\u00e9volutionnaires, propag\u00e9s autour de la prise de la Bastille. En quelque sorte, c’est la trajectoire prise, au fil du temps, par la prise de la Bastille qui l’int\u00e9resse et qui pourra nous int\u00e9resser dans notre enseignement de cet \u00e9v\u00e9nement.<\/p>\n

Dans un deuxi\u00e8me article,\u00a0Olivier Ritz nous offre une tr\u00e8s int\u00e9ressante collection de textes litt\u00e9raires du 19e si\u00e8cle en fran\u00e7ais, allemand ou anglais (avec traduction) int\u00e9grant la prise de la Bastille et qui pourront \u00eatre utilis\u00e9s dans une enqu\u00eate historique men\u00e9e en classe.
\n\"\"<\/a><\/p>\n

Concernant l’enseignement de la Revolution fran\u00e7aise, cet article permet d’esquisser troisi\u00e8me perspectives \u00e0 propos de la prise de la Bastille.<\/p>\n

En premier lieu, en se r\u00e9f\u00e9rant aux d\u00e9bats historiographiques pr\u00e9sent\u00e9s dans le premier article, l’enqu\u00eate historique porterait sur la recherche de l’\u00e9v\u00e9nement d\u00e9clencheur de la Revolution fran\u00e7aise plutot que de traiter le sujet de mani\u00e8re conventionnelle d\u00e9butant par les causes, puis la prise de la Bastille et ainsi de suite. Autrement, il y a tous les risques de tomber dans un discours ferm\u00e9 et le roman national.<\/p>\n

En second lieu, c’est la trajectoire prise par cet \u00e9v\u00e9nement, en lien avec la dimension mythe et histoire, qui peut \u00eatre conduite. Cette enqu\u00eate partira de l’\u00e9cho connu par cet \u00e9v\u00e9nement de 1789 \u00e0 aujourd’hui. Cette mani\u00e8re de proc\u00e9der est conforme au plan d’\u00e9tudes romand (PER). Ainsi, au cycle 2 en 7e et 8e ann\u00e9e, il est demand\u00e9 de travailler cette dimension en comparant \u00abdiverses sources concernant un \u00e9v\u00e9nement ou une p\u00e9riode et mise en \u00e9vidence de l’\u00e9volution des repr\u00e9sentations\u00bb.<\/i> Il s’agit pour les \u00e9l\u00e8ves d’\u00eatre en mesure d’identifier \u00abdes diff\u00e9rences de repr\u00e9sentation \u00e0 propos d’un \u00e9v\u00e9nement, d’une p\u00e9riode\u00bb<\/em>.<\/p>\n

En troisi\u00e8me lieu, en s’appuyant notamment sur l’anthologie de textes propos\u00e9e par Olivier Ritz, l’enseignant portera une attention sur les diff\u00e9rents documents traitant de l’\u00e9v\u00e9nement \u00abPrise de la Bastille\u00bb . Au niveau du PER, au cycle 3 et en 10e ann\u00e9e, celui-ci pr\u00e9voit de travailler avec les sources pour rep\u00e9rer et contextualiser des traces du pass\u00e9 dans le pr\u00e9sent :
\n– identification de traces du pass\u00e9 (\u00e9crits, objets, monuments, iconographie,\u2026) dans le pr\u00e9sent
\n– d\u00e9couverte de la fonction de ces traces dans le pass\u00e9
\n– formulation d’hypoth\u00e8ses sur l’utilisation actuelle de ces traces du pass\u00e9.
\nIl s’agit aussi pour les \u00e9l\u00e8ves de formuler des hypoth\u00e8ses sur l’utilisation du pass\u00e9 aujourd’hui et d’en faire une analyse critique.
\nEn utilisant diff\u00e9rentes \u0153uvres de fiction, le PER demande \u00e9galement de travailler les dimensions du pass\u00e9 et, pour les \u00e9l\u00e8ves, d’identifier les r\u00e9f\u00e9rences historiques dans des repr\u00e9sentations documentaires, ou de fiction jusqu’\u00e0 comparer de fa\u00e7on critique une repr\u00e9sentation documentaire ou une fiction \u00e0 une source historique.<\/p>\n

Tout enseignant d’histoire romand s’appuiera donc avec profit sur les deux articles d’Olivier Ritz.<\/p>\n

Les deux articles d’Olivier Ritz sur Litt\u00e9rature et R\u00e9volution <\/em>\u00a0:
\n– Anthologie de la Bastille<\/a><\/em>
\n– La prise de la Bastille \u00e0 l\u2019\u00e8re du soup\u00e7on<\/a><\/em><\/p>\n

Plan d’\u00e9tudes romand :
\n– histoire cycle 2 http:\/\/www.plandetudes.ch\/web\/guest\/SHS_22\/<\/a>
\n– histoire cycle 3 http:\/\/www.plandetudes.ch\/web\/guest\/SHS_32\/<\/a><\/p>\n

Source\u00a0des images :
\nLe Campion (graveur) et Testard (dessinateur), D\u00e9molition de la Bastille<\/i>, Paris, Basset, 1789. Sur Gallica<\/a>.<\/p>\n

La Prise de la Bastille: couplets d\u00e9di\u00e9s \u00e0 la nation par M. D\u00e9duit<\/em>, Orl\u00e9ans, Letourmi, 1789.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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