{"id":12732,"date":"2017-01-27T18:53:39","date_gmt":"2017-01-27T17:53:39","guid":{"rendered":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/?p=12732"},"modified":"2017-01-27T18:54:31","modified_gmt":"2017-01-27T17:54:31","slug":"du-tableau-noir-au-serious-game-mesurer-lefficacite-des-technologies-en-classe","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2017\/01\/27\/du-tableau-noir-au-serious-game-mesurer-lefficacite-des-technologies-en-classe\/","title":{"rendered":"Du tableau noir au Serious Game : mesurer l’efficacit\u00e9 des technologies en classe"},"content":{"rendered":"

C\u2019est donc en absence de toute preuve formelle de plus-value p\u00e9dagogique que l\u2019usage du tableau noir fut rendu obligatoire en France par la loi du 19 juillet 1889.<\/em><\/p><\/blockquote>\n

Fin d\u00e9cembre, Eric Sanchez rapportait les r\u00e9sultat de diff\u00e9rentes \u00e9tudes r\u00e9alis\u00e9es au 19e si\u00e8cle et portant sur les r\u00e9sultats d’exp\u00e9rience et les travaux de chercheurs portant sur l’impact du tableau noir sur les apprentissages et la pertinence de doter tous les enseignants d’une des premi\u00e8res technologies \u00e9ducatives.<\/p>\n

C’est ainsi qu’en 1881, Nah, D. et Vero, N.1<\/a><\/sup> concluaient dans leur m\u00e9ta-analyse de 170 \u00e9tudes que \u00ab the studies did not indicate significant diff\u00e9rences in group test scores between blackboard and paper classrooms \u00bb<\/em>.<\/p>\n

Comme indiqu\u00e9 en incise, cela n’emp\u00eacha pas la g\u00e9n\u00e9ralisation des tableaux noirs, technologie fort co\u00fbteuse au demeurant.<\/p>\n

Le caract\u00e8re complexe de l’acte d’enseigner ne saurait se satisfaire du recours \u00e0 des m\u00e9thodes comparatistes import\u00e9es de la recherche fondamentale et exp\u00e9rimentale.<\/p>\n

D\u00e8s lors, pour Eric Sanchez,<\/p>\n

Pour \u00e9tudier les effets d\u2019une technologie \u00e9ducative, tableau noir ou jeu num\u00e9rique, il ne suffit pas de mesurer les pr\u00e9tendues cons\u00e9quences de sa pr\u00e9sence dans le syst\u00e8me didactique. Il est n\u00e9cessaire d\u2019en caract\u00e9riser les usages pour comprendre les relations qui s\u2019\u00e9tablissent entre ces usages et le processus d\u2019apprentissage. Cela suppose que le chercheur aille dans les classes et travaille avec les enseignants pour d\u00e9crire, voire imaginer, les usages des technologies qu\u2019il sera amen\u00e9 \u00e0 \u00e9tudier et recueillir des donn\u00e9es qui permette de mettre en \u00e9vidence ces relations.
\n<\/em><\/p><\/blockquote>\n

L’article : Quelles recherches pour l’\u00e9tude des jeux num\u00e9riques en classe?<\/a><\/p>\n

Source de l’image : https:\/\/pixabay.com\/fr\/tableau-noir-l-\u00e9cole-apprentissage-218593\/<\/a><\/p>\n

    \n
  1. Nah, D., Vero, N. (1881) A systematic review and meta-analysis of the effectiveness of blackboard on learning. Blackboard & Instruction, 45(4), 624\u2013634. \u21a9<\/a><\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    C\u2019est donc en absence de toute preuve formelle de plus-value p\u00e9dagogique que l\u2019usage du tableau noir fut rendu obligatoire en France par la loi du 19 juillet 1889. 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