{"id":1426,"date":"2009-07-26T02:54:17","date_gmt":"2009-07-26T01:54:17","guid":{"rendered":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/?p=1426"},"modified":"2009-07-26T02:54:17","modified_gmt":"2009-07-26T01:54:17","slug":"landes-les-ordinateurs-en-classe-toujours-surestimes-et-sous-utilises","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2009\/07\/26\/landes-les-ordinateurs-en-classe-toujours-surestimes-et-sous-utilises\/","title":{"rendered":"Landes: les ordinateurs en classe? Toujours surestim\u00e9s et sous-utilis\u00e9s"},"content":{"rendered":"

En 2001, Larry Cuban<\/a> publiait un ouvrage intitul\u00e9 Oversold and Underused<\/a>: Computers in the Classroom <\/em>(Surestim\u00e9s\/surpay\u00e9s et sous-utilis\u00e9s: l’ordinateur en classe). Cuban y analysait les usages \u00e9ducatifs de l’informatique dans les \u00e9tablissements de la Silicon Valley, haut lieu des nouvelles technologies. Dans son enqu\u00eate, bas\u00e9e notamment sur des observations concr\u00e8tes tant au primaire qu’au secondaire, voire dans les universit\u00e9s, de l’emploi des ordinateurs fait par les enseignant-e-s, Larry Cuban faisait les observations suivantes:<\/p>\n

\u2022 plus une discipline est bien plac\u00e9e dans la hi\u00e9rarchie traditionnelle, plus l’utilisation de l’ordinateur est faible;<\/p>\n

\u2022 les nouvelles technologies (l’ordinateur comme la radio, la t\u00e9l\u00e9vision ou le film avant lui) sont avant tout per\u00e7ues par les enseignants comme des outils de divertissement et sont utilis\u00e9es surtout en fin de journ\u00e9e;<\/p>\n

\u2022 du c\u00f4t\u00e9 des enseignants, Cuban constatait que les technologies restent toujours \u00e0 la p\u00e9riph\u00e9rie de l\u2019activit\u00e9 et des apprentissages, elles restent secondaires;<\/p>\n

\u2022 l’ordinateur ne modifie pas les pratiques enseignantes, les enseignant-e-s les int\u00e8grent en fonction de leurs pratiques habituelles.<\/p>\n

En ce d\u00e9but d’\u00e9t\u00e9 2009, le Conseil g\u00e9n\u00e9ral des Landes vient de publier les r\u00e9sultats d’une enqu\u00eate sur l’utilisation des technologies \u00e0 l’\u00e9cole. Pour rappel, les Landes est un\u00a0d\u00e9partement pionnier dans l’utilisation des technologies puisque il\u00a0pr\u00eate des ordinateurs portables aux coll\u00e9giens depuis 2001 et actuellement tous les \u00e9l\u00e8ves de 4\u00e8me<\/sup> et 3\u00e8me, et tous les enseignants, en disposent. Enfin l’enqu\u00eate r\u00e9alis\u00e9e par TNS Sofres concernait autant les parents que les \u00e9l\u00e8ves, le personnel d’encadrement que les enseignants. Tous y ont largement r\u00e9pondu.<\/p>\n

Dans son \u00e9dition du 15 juillet 2009, le Caf\u00e9 p\u00e9dagogique<\/a><\/em> a r\u00e9percut\u00e9 les r\u00e9sultats de cette enqu\u00eate. En voici les points saillants:<\/p>\n

\u2022 seulement 3 profs sur 10 estiment que l’ordinateur est utile\u2026 pour les apprentissages;<\/p>\n

\u2022 ce ne sont pas les jeunes enseignants qui utilisent le plus l’ordinateur mais ceux qui sont bien install\u00e9s dans le poste mais pas proches de la retraite;<\/p>\n

\u2022 24% des enseignants ne se servent jamais de l’ordinateur, 54% n’utilisent jamais Internet en classe;<\/p>\n

\u2022 plus une discipline est bien plac\u00e9e dans la hi\u00e9rarchie traditionnelle, plus l’utilisation de l’ordinateur est faible;<\/p>\n

\u2022 l’ordinateur est pratique \u00e0 condition qu’il maintienne le rapport p\u00e9dagogique traditionnel;<\/p>\n

\u2022 des logiciels comme \u00ab\u00a0J’ai v\u00e9cu au 18\u00e8me si\u00e8cle\u00a0\u00bb, qui se pr\u00eatent \u00e0 la pluridisciplinarit\u00e9 et au projet, sont quasiment inconnus;<\/p>\n

\u2022 l’usage d’internet dans le coll\u00e8ge hors des cours est impossible dans les trois-quarts des coll\u00e8ges et le travail \u00e0 la maison l’ignore royalement;<\/p>\n

\u2022 ce qui bloque le passage au coll\u00e8ge num\u00e9rique, ce n’est pas l’\u00e9quipement: c’est la culture scolaire traditionnelle.<\/p>\n

Lecteur attentif de Larry Cuban depuis de nombreuses ann\u00e9es, je ne suis donc absolument pas surpris par les r\u00e9sultats de cette enqu\u00eate qui corr\u00e8lent les diff\u00e9rents travaux r\u00e9alis\u00e9s par celui-ci. J’en suis d’autant moins surpris que le trend p\u00e9dagogique initi\u00e9 tant par les responsables politiques, les d\u00e9cideurs ou les enseignants, voire les parents, tend \u00e0 enclencher la marche arri\u00e8re et \u00e0 se r\u00e9fugier dans des recettes plus qu’obsol\u00e8tes.<\/p>\n

Il n’y aura donc pas de v\u00e9ritable int\u00e9gration technologique dans les apprentissages scolaires sans que pr\u00e9alablement s’affirme une\u00a0volont\u00e9 claire et ferme de changement de la culture scolaire traditionnelle et que cette volont\u00e9 se traduise en actes au quotidien de la classe avec et sans technologies. En effet, le cadre actuel explique largement les choix rationnels effectu\u00e9s au quotidien par les enseignant-e-s et que Cuban d\u00e9crit fort bien d’ailleurs:<\/p>\n

\u00abAlthough information technologies have transformed most corporate workplaces, our teacher’s schedule and working conditions have changed very little. She teaches five classes a day, each 50 minutes long. Her five classes contain at least three different preparations. She has two classes of Introductory Algebra, two of Geometry, and one Calculus class. In those five classes, she sees 140 students a day. She has one period a day set aside for planning lessons, seeing students, marking papers, making phone calls to parents or vendors, previewing videos, securing a VCR or other equipment, and using the school’s copy machines for producing student materials. Our math teacher, like most of her colleagues elsewhere is a very busy person who could use rollerblades as she tries to meet all of her \u00bb<\/em>
\nLarry Cuban, So much high-tech money invested, so little use: how come? <\/a><\/p><\/blockquote>\n

Pour modifier cette situation, les solutions ne r\u00e9sident pas directement dans les technologies ou les aides \u00e0 leur utilisation. Dans le m\u00eame article, Larry Cuban en \u00e9voquait deux<\/p>\n

\u2022 Reduce class size to 20 students in a class, and to 15 in high-poverty areas.
\n\u2022 Decrease the current teaching load of secondary school teachers from five classes a day to four and increase the time for teaching from 50-minute periods to 100-minute periods.<\/em><\/p><\/blockquote>\n

Certainement pas tr\u00e8s populaire et co\u00fbteux, mais\u00abmaking changes in what teachers do in their classrooms requires paying attention to the daily workplace conditions\u00bb<\/em> (\u00abop\u00e9rer des changements dans ce que les enseignant-e-s font dans leur classe requiert d’accorder une attention toute particuli\u00e8re sur leurs conditions de travail au quotidien\u00bb<\/em>).<\/p>\n

Prolongements:<\/strong><\/p>\n

Outre l’article du Caf\u00e9 p\u00e9dagogique d\u00e9j\u00e0 mentionn\u00e9 qui vous renvoie aux documents de l’enqu\u00eate, vous pouvez lire\u00a0\u00abUn coll\u00e9gien, un ordinateur portable\u00bb: une enqu\u00eate des Landes qui d\u00e9montre que les profs constituent un facteur de r\u00e9sistance!<\/a> par Mario Asselin et\u00a0deux billets de Bruno Devauchelle: \u00abEtats d\u2019\u00e2mes dans les Landes\u00bb<\/a> et \u00abChangements en \u00e9ducation : le cas des Landes\u00bb<\/a>.\u00a0Vous pourrez aussi compl\u00e9ter votre connaissance de Larry Cuban \u00e0 l’aide de cet interview (.mp3)<\/p>\n

<\/object><\/p>\n

L’article accompagnant cet interview: \u00abInterview with Larry Cuban, Author of \u201cOversold and Underused: Computers in the Classroom\u00bb<\/a> par Steve Hargadon.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

En 2001, Larry Cuban publiait un ouvrage intitul\u00e9 Oversold and Underused: Computers in the Classroom (Surestim\u00e9s\/surpay\u00e9s et sous-utilis\u00e9s: l’ordinateur en classe). Cuban y analysait les usages \u00e9ducatifs de l’informatique dans les \u00e9tablissements de la Silicon Valley, haut lieu des nouvelles technologies. 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