{"id":14287,"date":"2018-05-22T00:32:59","date_gmt":"2018-05-21T23:32:59","guid":{"rendered":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/?p=14287"},"modified":"2019-11-06T20:28:37","modified_gmt":"2019-11-06T19:28:37","slug":"jouer-et-apprendre-lhistoire-avec-la-serie-assassins-creed-ac","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2018\/05\/22\/jouer-et-apprendre-lhistoire-avec-la-serie-assassins-creed-ac\/","title":{"rendered":"Faire le point : jouer et apprendre l\u2019histoire avec Assassin&rsquo;s Creed et les jeux vid\u00e9os"},"content":{"rendered":"<p><b>En f\u00e9vrier 2018, Ubisoft publiait une extension de son dernier opus d\u2019<em>Assassin\u2019s Creed Origi<\/em>n sous la forme d\u2019un module sp\u00e9cifiquement destin\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9ducation et l\u2019enseignement de l\u2019histoire : le <em>Discovery Tour<\/em>. Cette sortie \u00e9tait attendue depuis un temps certain par les aficionados de ce jeu vid\u00e9o et de son utilisation dans l\u2019enseignement. Qu\u2019en est-il exactement des usages du jeu vid\u00e9o, et notamment de la s\u00e9rie Assassin\u2019s Creed, en salle de classe ?<\/b><\/p>\n<h3><b>1\u00b0 Organisation de visite au sein d\u2019un univers historique<\/b><\/h3>\n<p>Que ce soit le professeur qui organise la visite du Paris r\u00e9volutionnaire dans un \u00e9pisode pr\u00e9c\u00e9dent ou le <i>Discovery Tour <\/i>qui offre aux joueurs la possibilit\u00e9 de faire des visites guid\u00e9es de sites historiques \u00e0 m\u00eame le monde du jeu tel qu\u2019il est dans sa version originale, on constate que<\/p>\n<ul>\n<li>l\u2019\u00e9l\u00e8ve ne joue pas en tant que tel, on esp\u00e8re surtout motiver les \u00e9l\u00e8ves en utilisant en cours un support qui a leur faveur;<\/li>\n<li>le principe est largement celui du mod\u00e8le du cours magistral;<\/li>\n<li>une autre id\u00e9e forte est celle que le visionnement d\u2019images permet au savoir de se d\u00e9verser dans la t\u00eate de l\u2019\u00e9l\u00e8ve.<\/li>\n<\/ul>\n<p>A titre d\u2019illustration, concernant le <i>Discovery Tour<\/i>, les joueurs peuvent se promener dans la pyramide de Gizeh et lire des informations sur la mani\u00e8re avec laquelle elle a \u00e9t\u00e9 construite, les mat\u00e9riaux utilis\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9poque et l\u2019explication des hi\u00e9roglyphes \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur. Chacun peut d\u00e9couvrir \u00e0 son propre rythme l\u2019histoire et la civilisation de l\u2019\u00e9poque. Au total, ce sont 75 petits cours d\u2019histoire qui ont \u00e9t\u00e9 imagin\u00e9s par des experts sur diff\u00e9rents th\u00e8mes allant de la biblioth\u00e8que d\u2019Alexandrie \u00e0 l\u2019importance de la poterie en passant par la fabrication du pain et la place de la femme dans le foyer.<\/p>\n<p>Une autre variante consisterait \u00e0 faire visionner aux \u00e9l\u00e8ves des parties ou extraits de parties film\u00e9es par des joueurs et d\u00e9pos\u00e9es sur YouTube.<\/p>\n<h3><b>2\u00b0 Consid\u00e9rer le jeu vid\u00e9o historique comme une interpr\u00e9tation historique \u00e0 critiquer<span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0<\/span><\/b><\/h3>\n<p>Pour leur part, Berger et Staley (2014), Gilbert (2016) ou Yelle et Joly-Lavoie (2017) s\u2019int\u00e9ressent non seulement au jeu et \u00e0 son contenu, mais aussi aux controverses qu\u2019ils suscitent dans le monde m\u00e9diatique (Joly-Lavoie 2018). Par exemple, Yelle et Joly-Lavoie (2017) proposaient de probl\u00e9matiser la repr\u00e9sentation de la prise de la Bastille et de la R\u00e9volution fran\u00e7aise, dans AC Unity, \u00e0 partir des critiques formul\u00e9es par les politiciens fran\u00e7ais Jean-Luc M\u00e9lanchon et Alexis Corbi\u00e8re.<\/p>\n<p>Enfin, dans le cadre d\u2019une analyse didactique d\u2019<i>Assassin\u2019s Creed Syndicate <\/i>(ACS), qui se d\u00e9roule \u00e0 l\u2019\u00e9poque victorienne, Gilbert (2016) recensait trois probl\u00e9matiques qui peuvent remettre en question l\u2019usage de cet opus en salle de classe. Premi\u00e8rement, ACS promeut une pens\u00e9e anhistorique puisque des pr\u00e9occupations pr\u00e9sentistes teintent plusieurs des actions que le joueur entreprend. Deuxi\u00e8mement, le jeu cherche \u00e0 avancer la th\u00e8se de la justice sociale, notamment en tentant d\u2019illustrer un conflit de classes. Troisi\u00e8mement, Gilbert (2016) soulignait que le jeu peut \u00eatre men\u00e9 avec succ\u00e8s sans qu\u2019il soit n\u00e9cessaire de connaitre quelque \u00e9l\u00e9ment historique que ce soit et qu\u2019une compr\u00e9hension du contexte n\u2019avantage pas le joueur (Joly-Lavoie 2018).<span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/DdLu-hJXcAIG0D3.jpg?ssl=1\"><img data-recalc-dims=\"1\" loading=\"lazy\" decoding=\"async\" data-attachment-id=\"14290\" data-permalink=\"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2018\/05\/22\/jouer-et-apprendre-lhistoire-avec-la-serie-assassins-creed-ac\/ddlu-hjxcaig0d3\/\" data-orig-file=\"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/DdLu-hJXcAIG0D3.jpg?fit=744%2C1200&amp;ssl=1\" data-orig-size=\"744,1200\" data-comments-opened=\"1\" data-image-meta=\"{&quot;aperture&quot;:&quot;0&quot;,&quot;credit&quot;:&quot;&quot;,&quot;camera&quot;:&quot;&quot;,&quot;caption&quot;:&quot;&quot;,&quot;created_timestamp&quot;:&quot;0&quot;,&quot;copyright&quot;:&quot;&quot;,&quot;focal_length&quot;:&quot;0&quot;,&quot;iso&quot;:&quot;0&quot;,&quot;shutter_speed&quot;:&quot;0&quot;,&quot;title&quot;:&quot;&quot;,&quot;orientation&quot;:&quot;0&quot;}\" data-image-title=\"DdLu-hJXcAIG0D3\" data-image-description=\"\" data-image-caption=\"\" data-large-file=\"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/DdLu-hJXcAIG0D3.jpg?fit=700%2C1129&amp;ssl=1\" class=\"aligncenter size-large wp-image-14290\" src=\"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/DdLu-hJXcAIG0D3.jpg?resize=700%2C1129&#038;ssl=1\" alt=\"\" width=\"700\" height=\"1129\" srcset=\"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/DdLu-hJXcAIG0D3.jpg?resize=700%2C1129&amp;ssl=1 700w, https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/DdLu-hJXcAIG0D3.jpg?resize=186%2C300&amp;ssl=1 186w, https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/DdLu-hJXcAIG0D3.jpg?resize=230%2C371&amp;ssl=1 230w, https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/DdLu-hJXcAIG0D3.jpg?resize=350%2C565&amp;ssl=1 350w, https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/DdLu-hJXcAIG0D3.jpg?resize=480%2C774&amp;ssl=1 480w, https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/DdLu-hJXcAIG0D3.jpg?w=744&amp;ssl=1 744w\" sizes=\"auto, (max-width: 700px) 100vw, 700px\" \/><\/a><\/p>\n<p>Source : <a href=\"https:\/\/twitter.com\/didac2b\/status\/996121577988263936?s=20\">https:\/\/twitter.com\/didac2b\/status\/996121577988263936?s=20<\/a><\/p>\n<p>Dans ces exemples, \u00e0 nouveau, les \u00e9l\u00e8ves ne jouent pas pour d\u00e9velopper des apprentissages de nature historique.<span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0L&rsquo;utilisation du jeu vid\u00e9o en classe d&rsquo;histoire s&rsquo;apparente, dans les deux cas, \u00e0 des pratiques en relation avec des films de fiction ou documentaires.<\/span><\/p>\n<h3><b>3\u00b0 Des jeux s\u00e9rieux pour apprendre l\u2019histoire<\/b><\/h3>\n<p>Dans les deux types pr\u00e9c\u00e9dents d\u2019utilisation du jeu vid\u00e9o en classe d\u2019histoire, une des difficult\u00e9s pouvant expliquer de tels d\u00e9tours r\u00e9side dans le temps \u00e0 disposition pour l\u2019enseignement de l\u2019histoire. D\u00e8s lors, certains enseignants recourent \u00e0 des jeux s\u00e9rieux, soit des jeux sp\u00e9cifiquement con\u00e7u pour une utilisation scolaire, et non directement commerciale. La <em>Lettre \u00c9du_Num<\/em> (2018) fournit quelques exemples relativement \u00e0 l\u2019enseignement de l\u2019histoire : <a href=\"http:\/\/eduscol.education.fr\/numerique\/edunum-thematique\/@@xiti_redirect?url=https%3A\/\/histoire-geographie.discip.ac-caen.fr\/spip.php%3Farticle224\"><i>Construis ta cit\u00e9 romaine<\/i><\/a> ; <i>Vivre au temps des ch\u00e2teaux forts<\/i> par les acad\u00e9mies de <a href=\"http:\/\/eduscol.education.fr\/numerique\/edunum-thematique\/@@xiti_redirect?url=http%3A\/\/eduscol.education.fr\/jeu-numerique\/peda\/1890\">Caen<\/a> et <a href=\"http:\/\/eduscol.education.fr\/numerique\/edunum-thematique\/@@xiti_redirect?url=http%3A\/\/www.toutatice.fr\/portail\/cms\/espace-educ\/i18nsections\/histoire-geographie\/tout-public\/traam-apprendre-a.1465802266953%3FpageParams%3Dselectors%2525253D%2525253Ddiscipline%252525253Dpole_art_huma%252525252Fart_huma_hist\">Rennes<\/a> ; la Premi\u00e8re Guerre mondiale avec <a href=\"http:\/\/eduscol.education.fr\/numerique\/edunum-thematique\/@@xiti_redirect?url=http%3A\/\/eduscol.education.fr\/histoire-geographie\/actualites\/actualites.html%3Ftx_ttnews%255btt_news%255d%3D5689\">Gueule d\u2019ange<\/a> ou un escape game num\u00e9rique propos\u00e9 par <a href=\"http:\/\/eduscol.education.fr\/numerique\/edunum-thematique\/@@xiti_redirect?url=http%3A\/\/heg.discipline.ac-lille.fr\/innover\/jouer-pour-apprendre\/jeux-devasion-1\/la-malle-retrouvee\">l\u2019acad\u00e9mie de Lille<\/a>; <a href=\"http:\/\/eduscol.education.fr\/numerique\/edunum-thematique\/@@xiti_redirect?url=http%3A\/\/eduscol.education.fr\/bd\/urtic\/histgeo\/index.php%3Fcommande%3Daper%26id%3D10005871\"><i>Sauvons le Louvre<\/i><\/a> sur la R\u00e9sistance pendant la Seconde Guerre mondiale\u00a0; un jeu pour aborder <a href=\"http:\/\/eduscol.education.fr\/numerique\/edunum-thematique\/@@xiti_redirect?url=https%3A\/\/www.reseau-canope.fr\/notice\/la-guerre-froide-sur-tablette.html\">la guerre froide<\/a> sur tablette.<\/p>\n<p>Dans ce cadre-l\u00e0, les \u00e9l\u00e8ves jouent effectivement. Il reste \u00e0 \u00e9tablir ou trouver le bon \u00e9quilibre entre les aspects ludiques et les apprentissages historiques attendus. L\u2019un pouvant aller \u00e0 l\u2019encontre de l\u2019autre.<\/p>\n<p>Concernant la place des jeux s\u00e9rieux en classe, \u00e0 quelles conditions et pourquoi faire, le petit livre de Julian Alvarez, Damien Djaouti et Olivier Rampnoux, <i>Apprendre avec les Serious Game ?<\/i> vous dira tout, ou presque. C\u2019est \u00e0 dire qu\u2019il parle des apports, mais aussi des limites des jeux s\u00e9rieux et qu\u2019il montre comment jouer s\u00e9rieusement en classe. En une centaine de pages, l\u2019ouvrage arrive \u00e0 la fois \u00e0 donner des pistes tr\u00e8s concr\u00e8tes pour jouer et une r\u00e9flexion sur ce que \u00e7a implique comme strat\u00e9gie p\u00e9dagogique (voir Kaufmann, L. (2016b)).<\/p>\n<p>Dans le domaine des \u00ab <em>Serious Game<\/em> \u00bb, les escape games (jeux d\u2019\u00e9vasion) rencontrent actuellement beaucoup d\u2019int\u00e9r\u00eat dans le monde de l\u2019\u00e9ducation. Pour sa part, la plateforme de publication en ligne <a href=\"https:\/\/www.genial.ly\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><em>g\u00e9nial.ly <\/em><\/a>suscite aussi passablement d\u2019int\u00e9r\u00eat dans le monde \u00e9ducatif. <em>Genially<\/em>\u00a0n&rsquo;est pas \u00e0 l&rsquo;origine destin\u00e9 \u00e0 la r\u00e9alisation de jeux s\u00e9rieux, cependant nombre d\u2019enseignants en ont fait l\u2019interface accompagnant tout ou partie de leur jeu d\u2019\u00e9vasion. Ils y int\u00e8grent des \u00e9l\u00e9ments de sc\u00e9narisation, des d\u00e9cors, des indices cach\u00e9s, des exercices, des codes et mots de passe. Destin\u00e9 aux escape games et anim\u00e9 par Patrice de l\u2019acad\u00e9mie de Cr\u00e9teil, M\u00e9lanie de l\u2019acad\u00e9mie de Versailles et Anne de l\u2019acad\u00e9mie de Besan\u00e7on, le site <a href=\"http:\/\/scape.enepe.fr\/genially-et-les-escape-games.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><em>S\u2019CAPE<\/em><\/a>\u00a0pr\u00e9sente la mani\u00e8re d\u2019utiliser <em>g\u00e9nial.ly<\/em> pour concevoir son escape games en ligne.\u00a0Le site propose \u00e9galement <a href=\"http:\/\/scape.enepe.fr\/-les-tresors-.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">un r\u00e9pertoire de jeux<\/a> par discipline et par niveaux.<\/p>\n<h3><b>4\u00b0 La ludification ou la gamification<span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0<\/span><\/b><\/h3>\n<p>Concernant la ludification ou la gamification, il s\u2019agit ici d\u2019une strat\u00e9gie p\u00e9dagogique recourant aux dynamiques des jeux et puisant un th\u00e8me dans la culture populaire, l\u2019actualit\u00e9 ou encore \u00e0 la culture de votre mati\u00e8re pour sc\u00e9nariser vos activit\u00e9s d\u2019apprentissage.<span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p>Un des plus c\u00e9l\u00e8bres exemple de ludification de ces derni\u00e8res ann\u00e9es est certainement Classcraft (<a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Classcraft\">https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Classcraft<\/a>). C\u2019est une une application web, cr\u00e9\u00e9e par en 2013 Shawn Young (lui-m\u00eame enseignant) permettant aux professeurs de diriger un jeu de r\u00f4le dans lequel leurs \u00e9l\u00e8ves incarnent diff\u00e9rents personnages. Classcraft est utilis\u00e9 comme suppl\u00e9ment \u00e0 l\u2019\u00e9ducation et change la fa\u00e7on d&rsquo;enseigner. En utilisant plusieurs des conventions que l&rsquo;on retrouve dans les jeux vid\u00e9o modernes, les \u00e9l\u00e8ves atteignent des niveaux sup\u00e9rieurs, travaillent en \u00e9quipe et acqui\u00e8rent des pouvoirs qui ont un impact r\u00e9el sur leur vie en classe. Agissant comme une couche de ludification autour de n&rsquo;importe quel curriculum, le jeu transforme la fa\u00e7on dont les \u00e9l\u00e8ves vivent l&rsquo;enseignement dans la classe et ce, tout au long de l&rsquo;ann\u00e9e. Classcraft est consid\u00e9r\u00e9 comme une forme de ludicisation de la gestion de classe.<\/p>\n<p>Pour en savoir plus sur ces m\u00e9canismes et concernant l\u2019enseignement de l\u2019histoire :<span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0 <\/span>Desjardins, 2016; Kaufmann, 2015b et Kaufmann, 2018.<\/p>\n<h3><b>5\u00b0 Faire d\u00e9velopper et cr\u00e9er des jeux vid\u00e9os par les \u00e9l\u00e8ves<\/b><\/h3>\n<figure id=\"attachment_14280\" aria-describedby=\"caption-attachment-14280\" style=\"width: 700px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><a href=\"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/552759D7-FEA0-48D9-9B22-4930FC39FB90.png?ssl=1\"><img data-recalc-dims=\"1\" loading=\"lazy\" decoding=\"async\" data-attachment-id=\"14280\" data-permalink=\"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2018\/05\/19\/de-lapprentissage-procedural-de-la-programmation-a-lintegration-interdisciplinaire-de-la-programmation-creative-cocreatic\/552759d7-fea0-48d9-9b22-4930fc39fb90\/\" data-orig-file=\"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/552759D7-FEA0-48D9-9B22-4930FC39FB90.png?fit=1077%2C765&amp;ssl=1\" data-orig-size=\"1077,765\" data-comments-opened=\"1\" data-image-meta=\"{&quot;aperture&quot;:&quot;0&quot;,&quot;credit&quot;:&quot;&quot;,&quot;camera&quot;:&quot;&quot;,&quot;caption&quot;:&quot;&quot;,&quot;created_timestamp&quot;:&quot;0&quot;,&quot;copyright&quot;:&quot;&quot;,&quot;focal_length&quot;:&quot;0&quot;,&quot;iso&quot;:&quot;0&quot;,&quot;shutter_speed&quot;:&quot;0&quot;,&quot;title&quot;:&quot;&quot;,&quot;orientation&quot;:&quot;0&quot;}\" data-image-title=\"552759D7-FEA0-48D9-9B22-4930FC39FB90\" data-image-description=\"\" data-image-caption=\"\" data-large-file=\"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/552759D7-FEA0-48D9-9B22-4930FC39FB90.png?fit=700%2C497&amp;ssl=1\" class=\"wp-image-14280 size-large\" src=\"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/552759D7-FEA0-48D9-9B22-4930FC39FB90.png?resize=700%2C497&#038;ssl=1\" alt=\"\" width=\"700\" height=\"497\" srcset=\"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/552759D7-FEA0-48D9-9B22-4930FC39FB90.png?resize=700%2C497&amp;ssl=1 700w, https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/552759D7-FEA0-48D9-9B22-4930FC39FB90.png?resize=300%2C213&amp;ssl=1 300w, https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/552759D7-FEA0-48D9-9B22-4930FC39FB90.png?resize=768%2C546&amp;ssl=1 768w, https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/552759D7-FEA0-48D9-9B22-4930FC39FB90.png?resize=830%2C590&amp;ssl=1 830w, https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/552759D7-FEA0-48D9-9B22-4930FC39FB90.png?resize=230%2C163&amp;ssl=1 230w, https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/552759D7-FEA0-48D9-9B22-4930FC39FB90.png?resize=350%2C249&amp;ssl=1 350w, https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/552759D7-FEA0-48D9-9B22-4930FC39FB90.png?resize=480%2C341&amp;ssl=1 480w, https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/552759D7-FEA0-48D9-9B22-4930FC39FB90.png?w=1077&amp;ssl=1 1077w\" sizes=\"auto, (max-width: 700px) 100vw, 700px\" \/><\/a><figcaption id=\"caption-attachment-14280\" class=\"wp-caption-text\">Source : Romero, M. (2018)<\/figcaption><\/figure>\n<p>Peu encore pr\u00e9sente, la derni\u00e8re dimension se basant sur les principes du <i>\u00ab\u00a0Learning by Doing\u00a0\u00bb<\/i> de Dewey consiste \u00e0 faire r\u00e9aliser des jeux vid\u00e9os \u00e0 contenus historiques par les \u00e9l\u00e8ves eux-m\u00eames. Il s\u2019agit ici de concevoir une programmation cr\u00e9ative comme outil de mod\u00e9lisation de connaissances permettant un arrimage interdisciplinaire au curriculum (Romero 2018).<\/p>\n<p>On peut aussi citer l&rsquo;utilisation de <em>Minecraft<\/em> pour recr\u00e9er des univers historiques. Quelques exemples :<\/p>\n<ul>\n<li>Une \u00e9cole primaire anglaise, situ\u00e9e dans le comt\u00e9 de Cambridgeshire, a choisi d\u2019exploiter cette version du jeu vid\u00e9o pour rendre les cours d\u2019histoires plus palpitants. Les enfants de la <a href=\"http:\/\/www.haslingfield.cambs.sch.uk\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Haslingfield School<\/a>\u00a0ont en effet reconstitu\u00e9 une ville de l\u2019\u00e2ge du bronze \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur de <a href=\"https:\/\/education.minecraft.net\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Minecraft<\/a>.\u00a0Pour cela, les apprentis historiens ont b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 d\u2019un accompagnement prodigu\u00e9 par des experts de l\u2019Universit\u00e9 de Cambridge. \u00ab\u00a0<em>Avaient-ils des maisons\u00a0? Avaient-ils des chaussures\u00a0? Voil\u00e0 le genre de questions qu\u2019ils m\u2019ont pos\u00e9\u00a0<\/em>\u00a0\u00bb, <a href=\"http:\/\/www.bbc.com\/news\/av\/uk-england-cambridgeshire-42449431\/primary-school-uses-minecraft-to-teach-bronze-age-history\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">explique Adam Green<\/a>, membre du d\u00e9partement d\u2019arch\u00e9ologie de l\u2019universit\u00e9. Lien :\u00a0<a href=\"https:\/\/www.numerama.com\/tech\/317032-une-ecole-anglaise-utilise-minecraft-pour-enseigner-la-prehistoire.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Une \u00e9cole anglaise utilise Minecraft pour enseigner la pr\u00e9histoire<\/a><\/li>\n<li>Deux enseignants de coll\u00e8ge utilisent le logiciel Minecraft pour reconstituer le Forum romain. Le lien : <a href=\"http:\/\/budwhite72.legtux.org\/?p=883\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/budwhite72.legtux.org\/?p=883<\/a><\/li>\n<li>\u00c0 Montr\u00e9al, 37\u00a0classes r\u00e9parties dans 19 \u00e9coles primaires ont m\u00eame particip\u00e9 \u00e0 <i>Mission\u00a0375<sup>e<\/sup><\/i>, un concours dont le but \u00e9tait d\u2019amener les jeunes \u00e0 reproduire \u00e0 l\u2019aide du logiciel Minecraft plusieurs d\u00e9tails historiques de la ville, qui c\u00e9l\u00e8bre en 2017 son 375<sup>e<\/sup>\u00a0anniversaire. Les finalistes du concours ont reconstruit la basilique Notre-Dame, le Mus\u00e9e des beaux-arts et la tour de Radio-Canada. Lien :\u00a0<a href=\"http:\/\/nouvelles.umontreal.ca\/article\/2017\/06\/20\/reconstruire-la-basilique-notre-dame-a-l-aide-de-minecraft\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/nouvelles.umontreal.ca\/article\/2017\/06\/20\/reconstruire-la-basilique-notre-dame-a-l-aide-de-minecraft\/<\/a><\/li>\n<li>Dans le cadre de leur cours d\u2019histoire de 2<sup>e<\/sup> secondaire, plusieurs \u00e9l\u00e8ves se sont transform\u00e9s en explorateurs, en agriculteurs et en constructeurs. \u00c0 l\u2019int\u00e9rieur du jeu Minecraft, ils ont eu comme mission de coloniser un Nouveau Monde et d\u2019amasser le plus de richesses possible. Lien :\u00a0<a href=\"http:\/\/www.ss-f.com\/mon-ssf\/cette-semaine\/nouvelles\/colonisation-sur-minecraft\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/www.ss-f.com\/mon-ssf\/cette-semaine\/nouvelles\/colonisation-sur-minecraft\/<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>Pour aller plus loin sur l&rsquo;utilisation du jeu en classe qu&rsquo;il soit num\u00e9rique ou non, on lira cet article : <a href=\"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2016\/08\/15\/apprendre-avec-les-serious-games-en-classe-dhistoire-publication-et-jeux\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Faire le point : Apprendre avec les serious games en classe d\u2019histoire ?\u00a0<\/a><\/p>\n<h3 class=\"title\">6\u00b0 Cr\u00e9er et \u00e9valuer un jeu destin\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves : des conseils pour les enseignants<\/h3>\n<p>Dans son num\u00e9ro d\u2019avril 2018, le journal \u00e9ducatif qu\u00e9b\u00e9cois <em>Ecole branch\u00e9e<\/em> propose deux articles consacr\u00e9s aux jeux num\u00e9riques dans une perspective d\u2019apprentissage. Le but de ce dossier est de proposer des pistes de r\u00e9flexion et des conseils aux enseignants qui souhaiteraient les int\u00e9grer efficacement \u00e0 leur enseignement.<\/p>\n<p>Dans un premier article, Mika\u00ebl Roberge pr\u00e9sente les possibilit\u00e9s d\u2019exploitation des jeux num\u00e9riques pour favoriser l\u2019apprentissage. Il s&rsquo;interroge notamment sur les raisons d&rsquo;utiliser le jeu num\u00e9rique en classe (<a href=\"https:\/\/ecolebranchee.com\/2017\/05\/25\/exploiter-les-jeux-numeriques-pour-favoriser-lapprentissage-mission-possible\/#s2\">Pourquoi utiliser le jeu num\u00e9rique en classe?<\/a>), puis il s&rsquo;int\u00e9resse au\u00a0<a href=\"https:\/\/ecolebranchee.com\/2017\/05\/25\/exploiter-les-jeux-numeriques-pour-favoriser-lapprentissage-mission-possible\/#s3\">comment int\u00e9grer les jeux s\u00e9rieux en classe<\/a>\u00a0(d\u00e9termination des objectifs d\u2019apprentissage, organiser la classe, \u00e9tayer la t\u00e2che, l&rsquo;\u00e9valuation avec\u00a0les traces du jeu).\u00a0L\u2019article est consultable int\u00e9gralement en ligne : <a href=\"https:\/\/ecolebranchee.com\/2017\/05\/25\/exploiter-les-jeux-numeriques-pour-favoriser-lapprentissage-mission-possible\/\">https:\/\/ecolebranchee.com\/2017\/05\/25\/exploiter-les-jeux-numeriques-pour-favoriser-lapprentissage-mission-possible\/<\/a>.<\/p>\n<p>Dans un deuxi\u00e8me article, Julie Chamberland s\u2019int\u00e9resse plus particuli\u00e8rement \u00e0 la cr\u00e9ation et l\u2019\u00e9valuation de jeux destin\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves, voire cr\u00e9\u00e9s par des enseignants. L\u2019article est destin\u00e9 aux abonn\u00e9s (Chamberland, J. (2018). Cr\u00e9er et \u00e9valuer un jeu destin\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves : des conseils pour les enseignants. <em>Ecole branch\u00e9e<\/em>, avril, vol 20, no 3, p. 27-29). Deux articles cit\u00e9s seront utiles \u00e0 l&rsquo;intention des personnes int\u00e9ress\u00e9es \u00e0 ces questions : Djaouti (2011) et\u00a0Smilax &amp; Sutter Widmer (2013).<\/p>\n<p>Dans le cadre de la cr\u00e9ation d&rsquo;un jeu vid\u00e9o,\u00a0l\u2019\u00e9valuation du jeu s\u2019inscrit directement dans les \u00e9tapes de conception. L&rsquo;article de Chamberland pr\u00e9sente les outils d&rsquo;\u00e9valuation \u00ab agiles \u00bb, une d\u00e9marche d&rsquo;\u00e9valuation\u00a0cyclique inspir\u00e9e des m\u00e9thodes du g\u00e9nie logiciel (dites justement agiles). L&rsquo;article insiste\u00a0sur l\u2019importance du feedback couvrant quatre dimensions :<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Ludique<\/strong> : Le jeu est-il per\u00e7u comme tel ou plut\u00f4t comme un simple exercice ? Est-il appr\u00e9ci\u00e9 ?<\/li>\n<li><strong>Epist\u00e9mique<\/strong> : Est-ce que les apprenants entrent r\u00e9ellement en interaction avec le jeu pour apprendre ? Le jeu offre-t-il un v\u00e9ritable d\u00e9fi?<\/li>\n<li><strong>Ergonomique<\/strong> : Le jeu est-il facile \u00e0 utiliser ?<\/li>\n<li><strong>Contextuelle<\/strong> : Comment le jeu peut-il bien s\u2019int\u00e9grer dans un sc\u00e9nario d\u2019apprentissage plus vaste ?<\/li>\n<\/ol>\n<p>Pour celles et ceux qui souhaiteraient s&rsquo;initier \u00e0 la programmation de jeux vid\u00e9os, je vous invite \u00e0 consulter les tutoriels r\u00e9alis\u00e9s par l&rsquo;\u00ab <a href=\"https:\/\/hourofcode.com\/fr\/learn\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Heure du code<\/a> \u00bb et destin\u00e9s aux personnes de tout \u00e2ge. Vous y trouverez notamment une initiation \u00e0 Minecraft (<em>Heure de Code Minecraft<\/em>) et un jeu tr\u00e8s bien con\u00e7u vous permettant d&rsquo;apprendre \u00e0 construire vos propres jeux vid\u00e9o notamment en JavaScript (<em>CodeCombat: Construisez votre propre jeu!<\/em>).<\/p>\n<h3><b>R\u00e9f\u00e9rences bibliographiques \u00a0:<\/b><\/h3>\n<p>Berger, W. et Staley, P. (2014). Assassin\u2019s Creed III: The complete unofficial guide, a teacher\u2019s limited edition. <i>Well Played: A Journal on Video Games, Value and Meaning, 3<\/i>(1), 1-10.<\/p>\n<p>Boutonnet, V., Joly-Lavoie, A. &amp; Yelle, F. (2014). Int\u00e9gration des jeux vid\u00e9o : Entre jeux s\u00e9rieux et jeux traditionnels. Dans M.-A. \u00c9thier, D. Lefran\u00e7ois &amp; S. Demers (dir.), Faire aimer et apprendre l\u2019histoire et la g\u00e9ographie au primaire et au secondaire. Sainte-Foy : Multimondes.<\/p>\n<p>Bugmann, J. (2018). Jouer aux jeux vid\u00e9o \u00e0 l\u2019\u00e9cole, une pratique bient\u00f4t obligatoire\u202f? <i>The Conversation<\/i>, 10 mai. Consult\u00e9 le 10 mai 2018 : <a href=\"http:\/\/theconversation.com\/jouer-aux-jeux-video-a-lecole-une-pratique-bientot-obligatoire-96251\">http:\/\/theconversation.com\/jouer-aux-jeux-video-a-lecole-une-pratique-bientot-obligatoire-96251<\/a><\/p>\n<p>Desjardins, J. (2016). La ludification dans ma mati\u00e8re. Rep\u00e9r\u00e9 \u00e0 <a href=\"http:\/\/sainte-anne-technopedagogique.weebly.com\/ludification-et-transmeacutedia--courage-et-creacuteativiteacute.html\">http:\/\/sainte-anne-technopedagogique.weebly.com\/ludification.html<\/a><\/p>\n<p>Djaouti, Damien (2011). <em>Serious Game Design Consid\u00e9rations th\u00e9oriques et techniques sur la cr\u00e9ation de jeux vid\u00e9os \u00e0 vocation utilitaire<\/em> (th\u00e8se de doctorat Universit\u00e9 de Toulouse, France). Rep\u00e9r\u00e9 \u00e0 <a href=\"http:\/\/thesesups.ups-tlse.fr\/1458\/1\/2011TOU30229.pdf\">http:\/\/thesesups.ups-tlse.fr\/1458\/1\/2011TOU30229.pdf<\/a><\/p>\n<p>ICI.Radio-Canada.ca, Z. S.-. (2018). Le jeu vid\u00e9o pour soutenir l\u2019enseignement de l\u2019histoire. Consult\u00e9 le 18 f\u00e9vrier 2018 : <a href=\"https:\/\/ici.radio-canada.ca\/nouvelle\/1083788\/jeu-video-enseignement-histoire-assassins-creed-origins-ubisoft\">https:\/\/ici.radio-canada.ca\/nouvelle\/1083788\/jeu-video-enseignement-histoire-assassins-creed-origins-ubisoft<\/a><\/p>\n<p>Gilbert, L. (2016). \u201cThe past is your playground\u201d: The challenges and possibilities of Assassin\u2019s Creed Syndicate for social education. <i>Theory &amp; Research in Social Education, Citizenship and Social Justice<\/i>, 1-11. doi: 10.1080\/00933104.2017.1228812<\/p>\n<p>Joly-Lavoie, A. et Yelle, F. (2016). Le jeu vid\u00e9o pour enseigner l\u2019histoire\u00a0: synth\u00e8se d\u2019une approche th\u00e9orique et pratique. <i>Traces, revue de la soci\u00e9t\u00e9 des professeurs d\u2019histoire du Qu\u00e9bec, 54<\/i>(3), 19-24.<\/p>\n<p>Joly-Lavoie, A. (2018). ASSASSIN\u2019S CREED\u202f: SYNTH\u00c8SE DES \u00c9CRITS ET IMPLICATIONS POUR L\u2019ENSEIGNEMENT DE L\u2019HISTOIRE. <i>McGill Journal of Education \/ Revue des sciences de l\u2019\u00e9ducation de McGill<\/i>, <i>52<\/i>(2). Lien :<span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0 <\/span><a href=\"http:\/\/mje.mcgill.ca\/article\/view\/9508\">http:\/\/mje.mcgill.ca\/article\/view\/9508<\/a><\/p>\n<p>Kaufmann, L. (2015a). <a href=\"http:\/\/www.cafepedagogique.net\/lemensuel\/lenseignant\/schumaines\/histoire\/Pages\/2015\/163_lachronique.aspx\">35 ans de jeux vid\u00e9o sur la premi\u00e8re guerre mondiale<\/a>. <i>Le Caf\u00e9 p\u00e9dagogique<\/i>, No 163, juillet<\/p>\n<p>Kaufmann, L. (2015b). <a href=\"http:\/\/www.cafepedagogique.net\/lemensuel\/lenseignant\/schumaines\/histoire\/Pages\/2015\/161_lachronique.aspx\">Jouer et apprendre l\u2019histoire avec Game of Thrones<\/a>. <i>Le Caf\u00e9 p\u00e9dagogique<\/i>, No 161, avril<\/p>\n<p>Kaufmann, L. (2016a). <a href=\"http:\/\/www.cafepedagogique.net\/lemensuel\/lenseignant\/schumaines\/histoire\/Pages\/2016\/169_lachronique.aspx\">Assassin\u2019s Creed : un jeu vid\u00e9o pour apprendre l\u2019histoire ?<\/a> <i>Le Caf\u00e9 p\u00e9dagogique<\/i>, No 169, mars.<\/p>\n<p>Kaufmann, L. (2016b). <i>Faire le point\u202f: Apprendre avec les serious games en classe d\u2019histoire\u202f?<\/i>, 15 ao\u00fbt. Consult\u00e9 le 21 mai 2018 <a href=\"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2016\/08\/15\/apprendre-avec-les-serious-games-en-classe-dhistoire-publication-et-jeux\/\">https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2016\/08\/15\/apprendre-avec-les-serious-games-en-classe-dhistoire-publication-et-jeux\/<\/a><\/p>\n<p>Kaufmann, L. (2018). <i>Sc\u00e9nario de ludification\u202f: Games of Thrones et le monde m\u00e9di\u00e9val (3) | MOOC HG4<\/i>. 22 janvier. Lien : <a href=\"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2018\/01\/22\/scenario-de-ludification-games-of-thrones-et-le-monde-medieval-3-mooc-hg4\/\">https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2018\/01\/22\/scenario-de-ludification-games-of-thrones-et-le-monde-medieval-3-mooc-hg4\/<\/a><\/p>\n<p>Le Discovery Tour, le nouveau mode \u00e9ducation d\u2019Assassin\u2019s Creed\u202f? (2018) <i>Les Clionautes.<\/i> . Consult\u00e9 le 21 mai 2018 <a href=\"https:\/\/www.clionautes.org\/le-discovery-tour-le-nouveau-mode-education-dassassins-creed.html\">https:\/\/www.clionautes.org\/le-discovery-tour-le-nouveau-mode-education-dassassins-creed.html<\/a><\/p>\n<p><i>La p\u00e9dagogie par le jeu sous toutes ses formes : jeux s\u00e9rieux, jeux d&rsquo;\u00e9vasion, ludification.<\/i><b><i> <\/i><\/b>Lettre \u00c9du_Num Th\u00e9matique N\u00b006. (2018). [Lettre], mars. Consult\u00e9 le 31 mars 2018 <a href=\"http:\/\/eduscol.education.fr\/numerique\/edunum-thematique\/edunum-thematique_06\">http:\/\/eduscol.education.fr\/numerique\/edunum-thematique\/edunum-thematique_06<\/a><\/p>\n<p>Romero, M. (2018). <i>De l\u2019apprentissage proc\u00e9dural de la programmation \u00e0 l\u2019int\u00e9gration interdisciplinaire de la programmation\u00a0cr\u00e9ative. <\/i>Consult\u00e9 le 21 mai 2018 : <a href=\"https:\/\/margaridaromero.wordpress.com\/2016\/05\/25\/de-lapprentissage-procedural-de-la-programmation-a-lintegration-interdisciplinaire-de-la-programmation-creative\/\">https:\/\/margaridaromero.wordpress.com\/2016\/05\/25\/de-lapprentissage-procedural-de-la-programmation-a-lintegration-interdisciplinaire-de-la-programmation-creative\/<\/a><\/p>\n<p>Saint-Amant-Ringuette, A. (2018). R\u00e9inventer le cours d\u2019histoire avec le Discovery Tour du jeu Assassin\u2019s Creed. <i>L\u2019Ecole branch\u00e9<\/i>e. Consult\u00e9 le 27 f\u00e9vrier 2018 <a href=\"https:\/\/ecolebranchee.com\/2018\/02\/23\/reinventer-cours-dhistoire-jeu-video\/\">https:\/\/ecolebranchee.com\/2018\/02\/23\/reinventer-cours-dhistoire-jeu-video\/<\/a><\/p>\n<p>Saint-Arnaud, P. (2018, f\u00e9vrier). Le jeu vid\u00e9o peut \u00eatre utile en enseignement. <i>La Presse<\/i>. Lien :<span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0 <\/span><a href=\"http:\/\/www.lapresse.ca\/techno\/jeux-video\/201802\/13\/01-5153752-le-jeu-video-peut-etre-utile-en-enseignement.php\">http:\/\/www.lapresse.ca\/techno\/jeux-video\/201802\/13\/01-5153752-le-jeu-video-peut-etre-utile-en-enseignement.php<\/a><\/p>\n<p>Smilax, Nicolas &amp; Sutter Widmer, Denise (2013). <em>L\u2019\u00e9valuation rapide de jeux d\u2019apprentissage : la clef de vo\u00fbte de l\u2019ing\u00e9nierie ludo-p\u00e9dagogique (Instructionnal Game Design)<\/em>. p. 24-28. Rep\u00e9r\u00e9 \u00e0 <a href=\"http:\/\/eductice.ens-lyon.fr\/EducTice\/ressources\/journees-scientifiques\/atelierSG-EIAH2013\/ActesatelierSG-EIAH2013\">http:\/\/eductice.ens-lyon.fr\/EducTice\/ressources\/journees-scientifiques\/atelierSG-EIAH2013\/ActesatelierSG-EIAH2013<\/a><\/p>\n<p>Yelle, F. (2017, Ao\u00fbt 13). Exploiter l\u2019univers cin\u00e9matographique d\u2019Assassin\u2019s Creed en classe d\u2019histoire. Consult\u00e9 le 18 f\u00e9vrier 2018 <a href=\"https:\/\/ledidacticien.com\/2017\/08\/13\/exploiter-lunivers-cinematographique-dassassins-creed-en-classe-dhistoire\/\">https:\/\/ledidacticien.com\/2017\/08\/13\/exploiter-lunivers-cinematographique-dassassins-creed-en-classe-dhistoire\/<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>En f\u00e9vrier 2018, Ubisoft publiait une extension de son dernier opus d\u2019Assassin\u2019s Creed Origin sous la forme d\u2019un module sp\u00e9cifiquement destin\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9ducation et l\u2019enseignement de l\u2019histoire : le Discovery Tour. Cette sortie \u00e9tait attendue depuis un temps certain par les aficionados de ce jeu vid\u00e9o et de son utilisation dans l\u2019enseignement. 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