{"id":14429,"date":"2018-06-09T09:00:00","date_gmt":"2018-06-09T08:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/?p=14429"},"modified":"2018-06-08T10:47:31","modified_gmt":"2018-06-08T09:47:31","slug":"nathalie-germinal-la-scenarisation-des-acteurs-historiques-en-lycee-professionnel-un-outil-pour-developper-lesprit-critique-des-eleves-airdhss-paris","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2018\/06\/09\/nathalie-germinal-la-scenarisation-des-acteurs-historiques-en-lycee-professionnel-un-outil-pour-developper-lesprit-critique-des-eleves-airdhss-paris\/","title":{"rendered":"Nathalie Germinal : \u00ab La sc\u00e9narisation des acteurs historiques en lyc\u00e9e professionnel : un outil pour d\u00e9velopper l\u2019esprit critique des \u00e9l\u00e8ves \u00bb #AIRDHSS #Paris"},"content":{"rendered":"<p><strong>Du 6 au 8 juin 2018 a eu lieu \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 Paris-Diderot la\u00a04\u00e8me Conf\u00e9rence de l\u2019Association Internationale de Recherche en Didactique de l\u2019Histoire et des Sciences Sociales (AIRDHSS). Le th\u00e8me \u00e9tait \u00ab\u00a0\u00a0Citoyennet\u00e9, identit\u00e9 et alt\u00e9rit\u00e9 \u00ab. L\u2019intervention de Nathalie Germinal relativement \u00e0 la r\u00e9daction de lettres donnant le point de vue d\u2019un acteur pr\u00e9cis (Fran\u00e7ais d\u2019Alg\u00e9rie, Arm\u00e9e ou FLN) a propos de la <a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Toussaint_rouge\">Toussaint Rouge<\/a>.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Le r\u00e9sum\u00e9 de son intervention :<\/strong><\/p>\n<blockquote><p>\n\u00ab\u00a0 Au lyc\u00e9e professionnel, la question de l\u2019identit\u00e9 est pr\u00e9sente, en CAP dans la th\u00e9matique : se construire, s\u2019ins\u00e9rer dans la cit\u00e9 ou s\u2019ins\u00e9rer dans le groupe. En Terminale dans identit\u00e9 et diversit\u00e9. De m\u00eame, l\u2019alt\u00e9rit\u00e9 est pr\u00e9sente dans les questions d\u2019histoire guerres et confits contemporains en CAP, le monde apr\u00e8s 1989 ou encore Inde Alg\u00e9rie, colonisation, d\u00e9colonisation en baccalaur\u00e9at professionnel. Lors de ses recherches en didactique r\u00e9alis\u00e9es entre 2013 et 2015, Nathalie Germinal a analys\u00e9 les repr\u00e9sentations des \u00e9l\u00e8ves sur la Toussaint Rouge, mais aussi l\u2019impact d\u2019une p\u00e9dagogie de projet pour d\u00e9velopper l\u2019esprit critique. <br \/>L\u2019analyse curriculaire, la place du r\u00e9cit en histoire ont d\u00e9termin\u00e9 le choix p\u00e9dagogique d\u2019un sc\u00e9nario o\u00f9 l\u2019\u00e9l\u00e8ve repr\u00e9sente un acteur historique. Il r\u00e9dige une lettre qui donnait le point de vue d\u2019un acteur pr\u00e9cis (Fran\u00e7ais d\u2019Alg\u00e9rie, Arm\u00e9e ou FLN). Une approche bivalente a \u00e9t\u00e9 men\u00e9e en lettres; la notion de m\u00e9tissage, de transmission a \u00e9t\u00e9 analys\u00e9e avec des supports vari\u00e9s (th\u00e9\u00e2tre, romans, po\u00e9sie). <br \/>Comment la citoyennet\u00e9 est-elle envisag\u00e9e en lettres-histoire alors qu\u2019on ne veut pas, \u00e0 part en EMC, de d\u00e9bat en classe ? Comment construire alors un savoir commun, une identit\u00e9 partag\u00e9e quand on \u00e9lude le d\u00e9bat, la vari\u00e9t\u00e9 des points de vue en classe?\u00a0\u00bb\u00a0\n<\/p><\/blockquote>\n<p>Il faut souligner la riche s\u00e9quence alliant enseignement du fran\u00e7ais et d\u2019histoire autour d\u2019une question socialement vive \u00e0 propos de la Guerre d\u2019Alg\u00e9rie entreprises avec des \u00e9l\u00e8ves de lyc\u00e9e professionnel\u00a0pour \u00e9duquer \u00e0 la citoyennet\u00e9 et au respect de l\u2019autre :<\/p>\n<ul>\n<li>Mise en place notamment d\u2019un jeu de r\u00f4le,<\/li>\n<li>corpus documentaire r\u00e9alis\u00e9e par l\u2019enseignante,<\/li>\n<li>travail en \u00eelot des \u00e9l\u00e8ves,<\/li>\n<li>d\u00e9bat<\/li>\n<li>\u00e9valuation\/int\u00e9gration au travers d\u2019une t\u00e2che complexe de r\u00e9daction d\u2019une lettre.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Il faut noter \u00e9galement\u00a0que l\u2019\u00e9l\u00e9ment qui interrogeait Nathalie Germinal r\u00e9sidait dans l\u2019incapacit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves de transf\u00e9rer leurs comp\u00e9tences \u00e0 analyser une lettre dans le cadre de l\u2019enseignement du fran\u00e7ais dans les le\u00e7ons d\u2019histoire quand il s\u2019agissait d\u2019analyser une source \u00e9pistollaire.<\/p>\n<p>Pour Nathalie Germinal, le travail sur la lettre a permis aux les \u00e9l\u00e8ves alg\u00e9riens d\u2019op\u00e9rer une prise de distance et de parvenir \u00e0 une diminution de l\u2019affect par rapport tant au sujet que de la t\u00e2che. Les \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9galement pu sortir d\u2019une vision manich\u00e9enne de l\u2019histoire (<em>bien<\/em> vs <em>pas bien<\/em>).<\/p>\n<p>Cette stimulante d\u00e9marche sera r\u00e9investie par Nathalie Germinal r\u00e9investira l\u2019ann\u00e9e prochaine dans le cadre de la nouvelle organisation des lyc\u00e9es professionnels.\u00a0<\/p>\n<p><strong>Bibliographie : <\/strong><\/p>\n<p>Ric\u0153ur, P. (2000). La M\u00e9moire, l\u2019Histoire, l\u2019Oubli, Paris, Point Seuil. <br \/>Bonafoux, C., De Cock Pierrepont, L., Falaize, B. (2007). M\u00e9moires et histoire \u00e0 l\u2019\u00e9cole de la <br \/>R\u00e9publique, Paris, Armand Colin. <br \/>Borne, D., Nembrini, J-L., Rioux, J-P. (2002). Apprendre et enseigner la guerre d\u2019Alg\u00e9rie et le <br \/>Maghreb contemporain : Actes de l\u2019universit\u00e9 d\u2019\u00e9t\u00e9, Paris, 29-31 ao\u00fbt 2001. CRDP de l\u2019Acad\u00e9mie <br \/>de Versailles. <br \/>Ledoux, S. (2013). Enjeux d\u2019une \u00e9criture historienne du devoir de m\u00e9moire, CVUH. <br \/>Th\u00e9nault, S. (2014). La guerre d\u2019ind\u00e9pendance alg\u00e9rienne. M\u00e9moires fran\u00e7aises. Historiens et <br \/>G\u00e9ographes, n\u00b0 425, f\u00e9vrier 2014, pp. 75-90.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Du 6 au 8 juin 2018 a eu lieu \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 Paris-Diderot la\u00a04\u00e8me Conf\u00e9rence de l\u2019Association Internationale de Recherche en Didactique de l\u2019Histoire et des Sciences Sociales (AIRDHSS). Le th\u00e8me \u00e9tait \u00ab\u00a0\u00a0Citoyennet\u00e9, identit\u00e9 et alt\u00e9rit\u00e9 \u00ab. 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