{"id":14891,"date":"2018-09-06T10:13:59","date_gmt":"2018-09-06T09:13:59","guid":{"rendered":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2018\/09\/06\/stephanie-demers-les-pratiques-educatives-sont-des-pratiques-humaines-et-sociales-qui-ne-repondent-pas-aux-algorithmes\/"},"modified":"2018-09-06T10:17:20","modified_gmt":"2018-09-06T09:17:20","slug":"stephanie-demers-les-pratiques-educatives-sont-des-pratiques-humaines-et-sociales-qui-ne-repondent-pas-aux-algorithmes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2018\/09\/06\/stephanie-demers-les-pratiques-educatives-sont-des-pratiques-humaines-et-sociales-qui-ne-repondent-pas-aux-algorithmes\/","title":{"rendered":"St\u00e9phanie Demers : Les pratiques \u00e9ducatives sont des pratiques humaines et sociales qui ne r\u00e9pondent pas aux algorithmes"},"content":{"rendered":"

Que nous apprennent les batteries d’\u00e9valuations nationales sur l’efficacit\u00e9 d’un syst\u00e8me \u00e9ducatif ? Pas grand chose et surtout rien d’essentiel, r\u00e9pond St\u00e9phanie Demers, professeure \u00e0 l’Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec en Outaouais. Dans cet entretien donn\u00e9 au <\/em>Caf\u00e9 p\u00e9dagogique elle montre non seulement les retomb\u00e9es n\u00e9gatives de ces syst\u00e8me d’\u00e9valuation mais aussi leur incapacit\u00e9 \u00e0 \u00e9valuer r\u00e9ellement la valeur d’une \u00e9ducation. Je vous propose ici le passage concernant les neurosciences et l’intelligence artificielle tout en vous invitant \u00e0 lire l’entier de cet entretien.<\/em><\/strong><\/p>\n

On nous promet pourtant avec les neurosciences et avec l’intelligence artificielle de spectaculaires progr\u00e8s dans les apprentissages. Qu’en pensez-vous ?<\/strong><\/p>\n

Les neurosciences nous permettent certes de mieux comprendre comment fonctionnent le cerveau et la m\u00e9canique de la m\u00e9moire \u00e0 long terme, par exemple. Elles d\u00e9crivent comment certaines zones du cerveau peuvent \u00eatre stimul\u00e9es par une exp\u00e9rience esth\u00e9tique, par les \u00e9motions, etc. C\u2019est utile pour comprendre le ph\u00e9nom\u00e8ne de certaines formes d\u2019apprentissage et la cognition de fa\u00e7on g\u00e9n\u00e9rale, mais ce n\u2019est pas de la p\u00e9dagogie.<\/p>\n

Entre autres interrogations soulev\u00e9es par le recours aux neurosciences en \u00e9ducation se trouvent l\u2019id\u00e9e de traiter l\u2019individu et son action quotidienne \u2013 inscrits dans le corps, avec un bagage socioculturel particulier, des rep\u00e8res singuliers, dans des circonstances dynamiques \u2013 en fonction de l\u2019activit\u00e9 c\u00e9r\u00e9brale. La promesse des neurosciences de surmonter les limites biologiques et environnementales revient essentiellement \u00e0 programmer le cerveau des \u00e9l\u00e8ves pour atteindre des cibles optimales. Mais les enfants et les jeunes ne sont pas programmables (c\u2019est vrai des humains en g\u00e9n\u00e9ral), ils ne sont pas statiques, leur vie ne se r\u00e9sume pas \u00e0 des chaines cause-effet lin\u00e9aires, n\u2019en d\u00e9plaise aux skinn\u00e9riens de ce monde. N\u2019importe quel enseignant qui \u0153uvre dans une classe de 25 \u00abcerveaux\u00bb bien distincts pourra dire combien il importe d\u2019agir en fonction de la complexit\u00e9 humaine qui s\u2019y trouve et des dynamiques vari\u00e9es que cela g\u00e9n\u00e8re. Cigman et Davis (2009), notamment, soulignent combien le recours aux neurosciences comme solution aux exp\u00e9riences scolaires moins qu\u2019optimales place en p\u00e9ril le sens que l\u2019on donne \u00e0 l\u2019\u00e9ducation, la qu\u00eate du sens de la vie et l\u2019essence de l\u2019existence m\u00eame.<\/p>\n

En ce qui concerne l\u2019intelligence artificielle, m\u00eame lorsqu\u2019elle \u00abapprend\u00bb, elle est incapable de jugement qui tient compte de cette complexit\u00e9 dont nous parlons. Les \u00e9crits de Cathy O\u2019Neil \u00e0 ce sujet sont tr\u00e8s r\u00e9v\u00e9lateurs. Les algorithmes ne produisent pas de jugements moraux, par exemple, et peinent \u00e0 s\u2019adapter \u00e0 la complexit\u00e9 et aux vides de leur programmation lorsqu\u2019une variable inconnue s\u2019ajoute \u00e0 la situation dans laquelle ils \u00abagissent\u00bb. Je dirais que l\u2019intelligence artificielle ne peut pas \u00e0 moyen ou m\u00eame \u00e0 long terme remplacer l\u2019intelligence humaine, son dynamisme, ses dimensions critiques et morales qui font qu\u2019un enseignant arrive \u00e0 accompagner ses \u00e9l\u00e8ves de fa\u00e7on v\u00e9ritablement \u00e9ducative.<\/p>\n

\u2014 \u00c0 lire sur www.cafepedagogique.net\/lexpresso\/Pages\/2018\/09\/06092018Article636718155200914033.aspx<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Que nous apprennent les batteries d’\u00e9valuations nationales sur l’efficacit\u00e9 d’un syst\u00e8me \u00e9ducatif ? Pas grand chose et surtout rien d’essentiel, r\u00e9pond St\u00e9phanie Demers, professeure \u00e0 l’Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec en Outaouais. Dans cet entretien donn\u00e9 au Caf\u00e9 p\u00e9dagogique elle montre non seulement les retomb\u00e9es n\u00e9gatives de ces syst\u00e8me d’\u00e9valuation mais aussi leur incapacit\u00e9 \u00e0 \u00e9valuer r\u00e9ellement […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":14892,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_import_markdown_pro_load_document_selector":0,"_import_markdown_pro_submit_text_textarea":"","_genesis_hide_title":false,"_genesis_hide_breadcrumbs":false,"_genesis_hide_singular_image":false,"_genesis_hide_footer_widgets":false,"_genesis_custom_body_class":"","_genesis_custom_post_class":"","_genesis_layout":"","jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[13],"tags":[],"class_list":{"0":"post-14891","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-opinionsreflexions","8":"entry"},"jetpack_publicize_connections":[],"featured_image_src":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2018\/09\/34DB6530-2D29-4781-89E8-9D236571697F.jpeg?resize=300%2C304&ssl=1","featured_image_src_square":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2018\/09\/34DB6530-2D29-4781-89E8-9D236571697F.jpeg?resize=300%2C304&ssl=1","author_info":{"display_name":"Lyonel Kaufmann","author_link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/author\/lyonelk\/"},"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2018\/09\/34DB6530-2D29-4781-89E8-9D236571697F.jpeg?fit=300%2C304&ssl=1","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p1rJVM-3Sb","jetpack_likes_enabled":true,"jetpack-related-posts":[{"id":13917,"url":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2018\/03\/22\/des-neurosciences-a-la-classe-quest-ce-qui-marche-innovation-education-lab\/","url_meta":{"origin":14891,"position":0},"title":"Des neurosciences \u00e0 la classe : qu’est-ce qui marche ? | Innovation Education Lab","author":"Lyonel Kaufmann","date":"22 mars 2018","format":false,"excerpt":"Ce programme de travail a \u00e9t\u00e9 conduit par l\u2019Education Endowment Foundation avec le financement du Welcome Trust au Royaume-Uni. 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