{"id":15521,"date":"2018-12-14T09:00:00","date_gmt":"2018-12-14T08:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/?p=15521"},"modified":"2018-12-12T23:17:00","modified_gmt":"2018-12-12T22:17:00","slug":"20-pistes-pedagogiques-pour-un-usage-reflechi-du-numerique-dans-les-cours-dhistoire","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2018\/12\/14\/20-pistes-pedagogiques-pour-un-usage-reflechi-du-numerique-dans-les-cours-dhistoire\/","title":{"rendered":"20 Pistes p\u00e9dagogiques pour un usage r\u00e9fl\u00e9chi du num\u00e9rique dans les cours d\u2019histoire"},"content":{"rendered":"

Thierry Karsenti vient de publier un document proposant 20 pistes p\u00e9dagogiques pour un usage r\u00e9fl\u00e9chi du num\u00e9rique. J\u2019ai d\u00e9j\u00e0 eu l\u2019occasion d\u2019explorer plusieurs de ces pistes dans le cadre de la formation de mes \u00e9tudiants du secondaire 1<\/a>. D\u2019autres l\u2019ont \u00e9galement \u00e9t\u00e9 dans le cadre de ce semestre et l\u2019approche didactique de la d\u00e9marche d\u2019enqu\u00eate en histoire<\/a>.\u00a0N\u00e9anmoins, ce document servira de document d\u2019orientation pour le semestre de printemps 2019. Il correspond largement \u00e0 ma conception de l\u2019ensegnement de la discipline.<\/strong><\/p>\n

Par Thierry KARSENTI, M.A., M.Ed., Ph.D. Titulaire de la Chaire de recherche du Canada sur les technologies en \u00e9ducation, Universit\u00e9 de Montr\u00e9al.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Dans un monde o\u00f9 la place du num\u00e9rique s\u2019affirme chaque jour davantage, et o\u00f9 les jeunes sont captiv\u00e9s par les technologies, les enseignants d\u2019histoire ne semblent avoir d\u2019autre option que de donner une place de choix au num\u00e9rique dans le cadre de leur enseignement. Nous proposons ici 20 pistes p\u00e9dagogiques pour l\u2019enseignement de l\u2019histoire avec le num\u00e9rique. Il ne s\u2019agit pas de faire usage du num\u00e9rique \u00e0 tout prix. Il s\u2019agit plut\u00f4t de trouver un juste \u00e9quilibre entre le maintien de certains aspects traditionnels qui ont fait la richesse de l\u2019enseignement depuis des si\u00e8cles et la mise \u00e0 profit des nouvelles possibilit\u00e9s qu\u2019offre le num\u00e9rique pour l\u2019enseignement de l\u2019histoire. Pour ce faire, il ne faut pas se limiter \u00e0 la seule vision utilitaire du num\u00e9rique, mais bien cerner les transformations \u00e9ducatives qu\u2019il pourrait alimenter. En fait, le num\u00e9rique, s\u2019il est bien utilis\u00e9, peut aussi \u0153uvrer pour mieux tous nous comprendre et nous respecter, entre humains.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Les 20 propositions :<\/p>\n

    \n
  1. Proposer des t\u00e2ches signifiantes.<\/li>\n
  2. Proposer des probl\u00e8mes \u00e0 r\u00e9soudre et des d\u00e9fis \u00e0 la port\u00e9e de tous les apprenants.<\/li>\n
  3. Ludifier certains apprentissages. Faire apprendre par le jeu \u00e9ducatif… num\u00e9rique. Faire \u00e9galement apprendre par des jeux non faits pour l\u2019\u00e9ducation, mais dont le potentiel \u00e9ducatif est grand.<\/li>\n
  4. Explorer l\u2019usage de la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle.<\/li>\n
  5. Amener les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 cr\u00e9er avec le num\u00e9rique. Encourager cr\u00e9ativit\u00e9 et innovation.<\/li>\n
  6. Fournir une r\u00e9troaction personnalis\u00e9e et rapide (feedback).<\/li>\n
  7. Favoriser la collaboration entre tous les apprenants.<\/li>\n
  8. D\u00e9velopper les comp\u00e9tences num\u00e9riques des \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n
  9. D\u00e9velopper la comp\u00e9tence informationnelle de tous les apprenants.<\/li>\n
  10. Amener les enseignants \u00e0 utiliser les vid\u00e9os \u00e0 des fins \u00e9ducatives. Amener les enseignants \u00e0 cr\u00e9er des vid\u00e9os \u00e9ducatives. Amener les enseignants \u00e0 amener les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 cr\u00e9er des vid\u00e9os.<\/li>\n
  11. Faire participer les apprenants au d\u00e9veloppement de l\u2019intelligence collective plan\u00e9taire, comme par exemple avec leur participation comme \u00ab \u00e9diteurs \u00bb \u00e0 Wikipedia.<\/li>\n
  12. Donner une dimension plan\u00e9taire aux travaux de vos \u00e9l\u00e8ves par l\u2019usage du num\u00e9rique, comme par exemple avec l\u2019usage de Twitter.<\/li>\n
  13. Apprendre \u00e0 ses \u00e9l\u00e8ves \u00e0 exploiter le potentiel des outils num\u00e9riques pour mieux communiquer. Faire \u00e9crire ses \u00e9l\u00e8ves avec le num\u00e9rique. Il est inconcevable ne pas montrer \u00e0 apprendre \u00e0 utiliser le num\u00e9rique pour \u00e9crire dans notre soci\u00e9t\u00e9 du savoir.<\/li>\n
  14. D\u00e9velopper l\u2019esprit critique des \u00e9l\u00e8ves, et ce, dans divers contextes.<\/li>\n
  15. Faire confiance, \u00e0 tous les apprenants, et ce, afin de les amener \u00e0 pr\u00e9senter une (petite) partie du contenu de formation, avec le num\u00e9rique. La meilleure fa\u00e7on d\u2019apprendre est parfois d\u2019enseigner quelque chose.<\/li>\n
  16. Tirer profit des technologies que les apprenants utilisent si souvent d\u00e9j\u00e0, comme leur t\u00e9l\u00e9phone intelligent.<\/li>\n
  17. Apprendre \u00e0 apprendre avec le num\u00e9rique<\/li>\n
  18. Explorer l\u2019usage de l\u2019intelligence artificielle en \u00e9ducation.<\/li>\n
  19. Amener les apprenants \u00e0 agir en citoyens num\u00e9riques responsables.<\/li>\n
  20. Garder des traces, \u00e0 la fois du processus d\u2019apprentissage…mais aussi des r\u00e9alisations des apprenants.<\/li>\n<\/ol>\n

    Le document au format .pdf :\u00a0http:\/\/www.karsenti.ca\/20numeriquehistoire.pdf<\/a><\/p>\n

    Source : 20 Pistes p\u00e9dagogiques pour un usage r\u00e9fl\u00e9chi du num\u00e9rique dans les cours d\u2019histoire<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Thierry Karsenti vient de publier un document proposant 20 pistes p\u00e9dagogiques pour un usage r\u00e9fl\u00e9chi du num\u00e9rique. J\u2019ai d\u00e9j\u00e0 eu l\u2019occasion d\u2019explorer plusieurs de ces pistes dans le cadre de la formation de mes \u00e9tudiants du secondaire 1. D\u2019autres l\u2019ont \u00e9galement \u00e9t\u00e9 dans le cadre de ce semestre et l\u2019approche didactique de la d\u00e9marche d\u2019enqu\u00eate […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":15520,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_import_markdown_pro_load_document_selector":0,"_import_markdown_pro_submit_text_textarea":"","_genesis_hide_title":false,"_genesis_hide_breadcrumbs":false,"_genesis_hide_singular_image":false,"_genesis_hide_footer_widgets":false,"_genesis_custom_body_class":"","_genesis_custom_post_class":"","_genesis_layout":"","jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[802,8,13,15],"tags":[],"class_list":{"0":"post-15521","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-humanites-digitales","8":"category-medias-et-technologies","9":"category-opinionsreflexions","10":"category-outils-enseignement","11":"entry"},"jetpack_publicize_connections":[],"featured_image_src":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2018\/12\/1B392FFC-8856-4FA6-9C52-C9BBB19A3658.0c77a57d9b544367b74e2af018a4a5cd.jpeg?resize=600%2C400&ssl=1","featured_image_src_square":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2018\/12\/1B392FFC-8856-4FA6-9C52-C9BBB19A3658.0c77a57d9b544367b74e2af018a4a5cd.jpeg?resize=600%2C600&ssl=1","author_info":{"display_name":"Lyonel Kaufmann","author_link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/author\/lyonelk\/"},"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2018\/12\/1B392FFC-8856-4FA6-9C52-C9BBB19A3658.0c77a57d9b544367b74e2af018a4a5cd.jpeg?fit=1483%2C1911&ssl=1","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p1rJVM-42l","jetpack_likes_enabled":true,"jetpack-related-posts":[{"id":11174,"url":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2016\/03\/08\/tbi-tableau-blanc-interactif-usages-avantages-et-defis\/","url_meta":{"origin":15521,"position":0},"title":"TBI (Tableau blanc interactif) : usages, avantages et d\u00e9fis ?","author":"Lyonel Kaufmann","date":"8 mars 2016","format":false,"excerpt":"Les tableaux blancs interactifs (TBI) ont e\u0301te\u0301 implante\u0301s de fac\u0327on massive dans la plupart des e\u0301coles du Que\u0301bec depuis biento\u0302t cinq ans. L\u2019objectif de cette e\u0301tude, mene\u0301e par l\u2019e\u0301quipe de la Chaire de recherche du Canada sur les technologies en e\u0301ducation, est d\u2019identifier les usages du tableau blanc interactif (TBI),\u2026","rel":"","context":"Dans "M\u00e9dias et technologies"","block_context":{"text":"M\u00e9dias et technologies","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/category\/medias-et-technologies\/"},"img":{"alt_text":"","src":"","width":0,"height":0},"classes":[]},{"id":10929,"url":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2016\/01\/11\/quelle-pedagogie-a-lheure-du-numerique\/","url_meta":{"origin":15521,"position":1},"title":"Quelle p\u00e9dagogie \u00e0 l’heure du num\u00e9rique ?","author":"Lyonel Kaufmann","date":"11 janvier 2016","format":false,"excerpt":"Le num\u00e9rique est-il seulement un outil ou d\u00e9passe-t-il ce cadre-l\u00e0 ? Transforme-t-il notre mani\u00e8re d'apprendre et de penser ? Doit-il nous amener \u00e0 changer de p\u00e9dagogie ? Voici deux ressources vid\u00e9os qui traitent \u00e0 leur mani\u00e8re de ces questions. Jean Fran\u00e7ois Ceci, changer de p\u00e9dagogie \u00e0 l'\u00e8re du num\u00e9rique :\u2026","rel":"","context":"Dans "Didactique"","block_context":{"text":"Didactique","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/category\/didactique\/"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2016\/01\/0-1.jpg?fit=480%2C360&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200},"classes":[]},{"id":12993,"url":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2017\/03\/31\/ecrire-avec-les-technologies-ca-change-lecriture-ecole-branchee\/","url_meta":{"origin":15521,"position":2},"title":"\u00c9crire avec les technologies, \u00e7a change l\u2019\u00e9criture! – \u00c9cole branch\u00e9e","author":"Lyonel Kaufmann","date":"31 mars 2017","format":false,"excerpt":"\u00c9crire avec un crayon sur une feuille de papier ou \u00e9crire en tapant sur un clavier et en regardant un \u00e9cran, qu\u2019est-ce que \u00e7a change pour les \u00e9l\u00e8ves? C\u2019est ce qu\u2019a voulu savoir Thierry Karsenti dans une \u00e9tude. Les r\u00e9sultats sont sans \u00e9quivoque: \u00ab les jeunes, gar\u00e7ons et filles, sont\u2026","rel":"","context":"Dans "M\u00e9dias et technologies"","block_context":{"text":"M\u00e9dias et technologies","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/category\/medias-et-technologies\/"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/img_1353.jpg?fit=1200%2C800&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/img_1353.jpg?fit=1200%2C800&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/img_1353.jpg?fit=1200%2C800&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/img_1353.jpg?fit=1200%2C800&ssl=1&resize=700%2C400 2x, https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/img_1353.jpg?fit=1200%2C800&ssl=1&resize=1050%2C600 3x"},"classes":[]},{"id":9750,"url":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2015\/05\/02\/3e-sommet-de-lipad-en-education-toujours-plus-davantages-que-de-defis-a-integrer-la-technologie-lecole-branchee\/","url_meta":{"origin":15521,"position":3},"title":"3e Sommet de l\u2019iPad en \u00e9ducation : Toujours plus d\u2019avantages que de d\u00e9fis \u00e0 int\u00e9grer la technologie | L’\u00c9cole branch\u00e9e","author":"Lyonel Kaufmann","date":"2 mai 2015","format":false,"excerpt":"Rendez-vous annuel des utilisateurs et curieux de l\u2019iPad en milieu scolaire, la 3e \u00e9dition du Sommet de l\u2019iPad et du num\u00e9rique en \u00e9ducation se tient jusqu\u2019\u00e0 vendredi apr\u00e8s-midi \u00e0 Montr\u00e9al. En conf\u00e9rence d\u2019ouverture jeudi matin, le professeur Thierry Karsenti a fait \u00e9tat des derni\u00e8res conclusions apr\u00e8s maintenant 3 ann\u00e9es de\u2026","rel":"","context":"Dans "M\u00e9dias et technologies"","block_context":{"text":"M\u00e9dias et technologies","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/category\/medias-et-technologies\/"},"img":{"alt_text":"","src":"","width":0,"height":0},"classes":[]},{"id":7355,"url":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2013\/08\/22\/revue-de-presse-bilan-noir-pour-le-tableau-blanc-dans-les-ecoles-le-devoir\/","url_meta":{"origin":15521,"position":4},"title":"Revue de presse : Bilan noir pour le tableau blanc dans les \u00e9coles | Le Devoir","author":"Lyonel Kaufmann","date":"22 ao\u00fbt 2013","format":false,"excerpt":"Probl\u00e8mes techniques, manque de formation pour les enseignants, simple remplacement du tableau noir dans le cadre d'un enseignement restant majoritairement magistral et utilis\u00e9 la plupart du temps comme \u00e9cran de t\u00e9l\u00e9vision ou d\u2019\u00e9cran de projection, le Tableau Blanc Interactif (TBI) au Qu\u00e9bec est en \u00e9chec dans cette \u00e9tude men\u00e9e aupr\u00e8s\u2026","rel":"","context":"Dans "M\u00e9dias et technologies"","block_context":{"text":"M\u00e9dias et technologies","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/category\/medias-et-technologies\/"},"img":{"alt_text":"","src":"","width":0,"height":0},"classes":[]},{"id":13422,"url":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2017\/10\/16\/usages-de-lecriture-collaborative-en-sciences-economiques-et-sociales-ses\/","url_meta":{"origin":15521,"position":5},"title":"Usages de l’\u00e9criture collaborative en ScIences \u00e9conomiques et sociales (SES)","author":"Lyonel Kaufmann","date":"16 octobre 2017","format":false,"excerpt":"La Lettre \u00c9duNum SES N\u00b011 d\u2019Eduscol pr\u00e9sente deux exemples int\u00e9ressants d\u2019\u00e9criture collaborative. Les d\u00e9marches propos\u00e9es sont transf\u00e9rables, \u00e0 mon avis, par rapport \u00e0 des d\u00e9marches sur des sources et documents en histoire. C\u2019est une mani\u00e8re adapt\u00e9e \u00e9galement pour travailler en histoire en suivant une d\u00e9marche d\u2019enqu\u00eate telle que pr\u00e9conis\u00e9e par\u2026","rel":"","context":"Dans "Didactique"","block_context":{"text":"Didactique","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/category\/didactique\/"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2017\/10\/Image-13.10.17-14-36.4b19308920aa4cafb1b840ed20d58a11.jpeg?fit=1200%2C801&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2017\/10\/Image-13.10.17-14-36.4b19308920aa4cafb1b840ed20d58a11.jpeg?fit=1200%2C801&ssl=1&resize=350%2C200 1x, https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2017\/10\/Image-13.10.17-14-36.4b19308920aa4cafb1b840ed20d58a11.jpeg?fit=1200%2C801&ssl=1&resize=525%2C300 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2017\/10\/Image-13.10.17-14-36.4b19308920aa4cafb1b840ed20d58a11.jpeg?fit=1200%2C801&ssl=1&resize=700%2C400 2x, https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2017\/10\/Image-13.10.17-14-36.4b19308920aa4cafb1b840ed20d58a11.jpeg?fit=1200%2C801&ssl=1&resize=1050%2C600 3x"},"classes":[]}],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/15521","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=15521"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/15521\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-json\/wp\/v2\/media\/15520"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=15521"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=15521"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=15521"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}