{"id":15683,"date":"2019-01-30T08:15:56","date_gmt":"2019-01-30T07:15:56","guid":{"rendered":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/?p=15683"},"modified":"2019-01-30T08:15:56","modified_gmt":"2019-01-30T07:15:56","slug":"changer-les-cours-et-si-les-etudiants-apprenaient-les-uns-des-autres","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2019\/01\/30\/changer-les-cours-et-si-les-etudiants-apprenaient-les-uns-des-autres\/","title":{"rendered":"Changer les\u00a0cours\u00a0: et\u00a0si les\u00a0\u00e9tudiants apprenaient les\u00a0uns des\u00a0autres\u00a0?"},"content":{"rendered":"

LENNE Diane<\/a><\/span>, <\/span>EM Lyon<\/a><\/em><\/span><\/p>\n

Internet a transform\u00e9 les mani\u00e8res d\u2019apprendre et habitu\u00e9 les individus \u00e0 partager leurs connaissances sans passer par les r\u00f4les impos\u00e9s du \u00ab ma\u00eetre \u00bb et de l\u2019\u00ab \u00e9l\u00e8ve \u00bb. D\u00e9sormais, ils s\u2019attendent \u00e0 un syst\u00e8me similaire \u00e0 l\u2019\u00e9cole ou au travail, et ont besoin, plus qu\u2019avant, de se sentir acteurs de leurs apprentissages. S\u2019inspirant de la \u00ab classe mutuelle \u00bb<\/a>, du XVIIIe<\/sup> si\u00e8cle, o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves plus avanc\u00e9s aidaient l\u2019enseignant dans sa mission en faisant r\u00e9p\u00e9ter les plus jeunes, \u00ab l\u2019apprentissage entre pairs \u00bb est l\u2019une des voies pour r\u00e9pondre \u00e0 ce d\u00e9fi du XXIe<\/sup> si\u00e8cle.<\/p>\n

Comme son nom l\u2019indique, cette p\u00e9dagogie<\/a> permet \u00e0 un groupe de se former par lui-m\u00eame par la recherche commune, puis le partage, d\u2019informations. Le tout est orchestr\u00e9 par des \u00ab facilitateurs \u00bb, \u00e0 l\u2019aide d\u2019outils digitaux. Une session donne toujours lieu \u00e0 une production de groupe sous forme de \u00ab wikis \u00bb ou de tutoriels.<\/p>\n

Soigner l\u2019animation<\/h2>\n

Le facilitateur doit d\u2019abord veiller \u00e0 mettre en place les meilleures conditions possible pour favoriser le travail de groupe. La premi\u00e8re \u00e9tape consiste \u00e0 d\u00e9finir le groupe cible de l\u2019apprentissage entre pairs. Un bon groupe<\/a> de pairs n\u2019est pas seulement caract\u00e9ris\u00e9 par sa parit\u00e9, mais aussi sa diversit\u00e9<\/a>, en terme de nationalit\u00e9 et de niveau. Il est constitu\u00e9 de personnes qui sont particuli\u00e8rement int\u00e9ress\u00e9es par la th\u00e9matique en question, ou ont une exp\u00e9rience ou une expertise \u00e0 partager \u00e0 ce sujet.<\/p>\n

Puis l\u2019on \u00e9vitera la disposition traditionnelle de la salle de classe ou de conf\u00e9rence, en r\u00e9partissant les participants en cercles<\/a> de six personnes maximum dans un large espace. Cette configuration met tous les participants au m\u00eame niveau, y compris les personnes plus exp\u00e9riment\u00e9es\u2026 Les questions d\u2019un d\u00e9butant sont autant valoris\u00e9es que les comp\u00e9tences d\u2019un expert. L\u2019attention est plac\u00e9e au c\u0153ur du groupe dans les interactions, et non vers un expert.<\/p>\n

Pour favoriser l\u2019enseignement au sein du groupe, l\u2019animation des interactions est essentielle. Les instructions ou \u00ab questions \u00bb vont fortement orienter les \u00e9changes, et donc les apprentissages. Poser une question ne suffit pas, le facilitateur enrichit son discours par des exemples issus de son exp\u00e9rience personnelle.<\/p>\n

Dans la classe mutuelle de 1800<\/a>, un des crit\u00e8res de r\u00e9ussites de l\u2019enseignement \u00e9tait la clart\u00e9 des \u00ab commandements \u00bb d\u00e9livr\u00e9s par la voie orale, par des \u00e9criteaux pr\u00e9sent\u00e9s \u00e0 chaque \u00e9tape et enfin la sonnette, pour annoncer une prochaine \u00e9tape. Aujourd\u2019hui, on veillera \u00e0 afficher les instructions sur un grand \u00e9cran.<\/p>\n

Des \u00e9tudiants engag\u00e9s<\/h2>\n

Pour maintenir l\u2019engagement des participants, il est important de d\u00e9couper le sujet d\u2019apprentissage en courtes sections \u2013 dans l\u2019id\u00e9al, de moins de 15 minutes. Il convient aussi de varier les formats d\u2019activit\u00e9s, entre temps d\u2019\u00e9changes, temps de productions, et activit\u00e9s pratiques ou de restitution.<\/p>\n

D\u2019apr\u00e8s Stanislas Dehaene<\/a>, professeur au coll\u00e8ge de France, le sentiment de progresser dans un apprentissage constitue une r\u00e9compense en soi. La visualisation des r\u00e9sultats de leurs contributions est aussi une cl\u00e9 du sentiment d\u2019efficacit\u00e9 personnelle. Dans un premier temps, le facilitateur peut afficher et relire l\u2019ensemble des contributions mises en commun par les groupes sur un outil digital. Ensuite, il doit s\u2019assurer que les participants aient acc\u00e8s \u00e0 un lieu d\u2019\u00e9dition afin de pouvoir consulter ou compl\u00e9ter les r\u00e9sultats par la suite.<\/p>\n

Ce syst\u00e8me a l\u2019avantage<\/a> d\u2019aider les \u00e9tudiants \u00e0 gagner en autonomie. Co-cr\u00e9ateurs du contenu de la formation, les partipants sont pleinement acteurs. Plus largement, le syst\u00e8me est con\u00e7u pour \u00eatre auto-g\u00e9r\u00e9 par le groupe. En effet, le r\u00f4le du facilitateur d\u2019apprentissage entre pairs \u00ab tourne \u00bb r\u00e9guli\u00e8rement. Un groupe peut concevoir son propre programme d\u2019apprentissage annuel. Les th\u00e9matiques de chaque session sont d\u00e9cid\u00e9es collectivement au d\u00e9but de chaque programme.<\/p>\n

Une gestion de classe plus efficace<\/h2>\n

L\u2019apprentissage entre pairs permet d\u2019acqu\u00e9rir des connaissances directement applicables, qui ne sont pas \u00e9crites dans les livres ou dans les formations th\u00e9oriques, mais qui viennent de l\u2019exp\u00e9rience. Il repose sur la compr\u00e9hension par une personne ayant une exp\u00e9rience v\u00e9cue semblable des besoins d\u2019apprentissage d\u2019une autre personne. En effet, celui ou celle qui a v\u00e9cu la m\u00eame exp\u00e9rience peut plus facilement faire preuve d\u2019empathie vis-\u00e0-vis d\u2019un\u2219e autre. Ce type d\u2019apprentissage permet aux \u00e9tudiants de se d\u00e9couvrir sur leurs meilleurs c\u00f4t\u00e9s et de s\u2019appr\u00e9cier mutuellement.<\/p>\n

Selon Jean\u2011Pol Martin, auteur de la m\u00e9thode \u00ab Apprendre en enseignant \u00bb<\/a>, d\u00e9l\u00e9guer les t\u00e2ches p\u00e9dagogiques aux \u00e9l\u00e8ves augmente les r\u00e9sultats d\u2019apprentissage ainsi que l\u2019engagement des \u00e9tudiants.<\/p>\n

Par ailleurs, les enseignants ont beaucoup \u00e0 y gagner, notamment pour leur bien-\u00eatre personnel :<\/p>\n