{"id":18116,"date":"2021-01-28T09:00:00","date_gmt":"2021-01-28T08:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/?p=18116"},"modified":"2021-01-27T12:31:55","modified_gmt":"2021-01-27T11:31:55","slug":"formation-a-distance-evitez-de-sombrer-dans-la-technofolie","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2021\/01\/28\/formation-a-distance-evitez-de-sombrer-dans-la-technofolie\/","title":{"rendered":"Formation \u00e0 distance\u00a0:\u00a0\u00e9vitez de sombrer dans la \u00ab\u00a0technofolie\u00a0\u00bb\u00a0!"},"content":{"rendered":"
La tentation – mais aussi souvent la pression – d’utiliser une foule d\u2019outils technologiques pour capter et maintenir l\u2019attention des \u00e9tudiants ou faciliter la collaboration est souvent tr\u00e8s forte, mais elle a ses mauvais c\u00f4t\u00e9s.<\/p>\n<\/figcaption><\/figure>\n

Louis-Etienne Dubois<\/a>, Ryerson University<\/a><\/em><\/p>\n

Alors qu\u2019un autre semestre universitaire virtuel se profile \u00e0 l\u2019horizon \u2013 le deuxi\u00e8me, voire le troisi\u00e8me pour certains depuis le d\u00e9but de la pand\u00e9mie \u2013 la fatigue et la baisse de satisfaction envers ce format \u00e0 distance semblent de plus en plus senties, de part et d\u2019autre de l\u2019\u00e9cran.<\/p>\n

D\u2019un c\u00f4t\u00e9, il y a des \u00e9tudiants inquiets de la qualit\u00e9<\/a> des cours re\u00e7us, mais surtout en manque de la vie de campus et associative. De l\u2019autre, des enseignants \u00e0 bout de souffle<\/a> ou \u00e0 court de moyens, pouss\u00e9s du jour au lendemain \u00e0 changer leurs pratiques et \u00e0 animer leurs classes depuis la maison.<\/p>\n

Au-del\u00e0 des impacts purement p\u00e9dagogiques, c\u2019est aussi la question de la sant\u00e9 mentale<\/a> de tous qui inqui\u00e8te aujourd\u2019hui. Ayant personnellement d\u00fb donner cours en ligne \u00e0 plus de 250\u00a0\u00e9tudiants de premier cycle universitaire au cours des derni\u00e8res semaines, j\u2019ai \u00e9t\u00e9 \u00e0 m\u00eame de vivre ces enjeux et de ressentir toutes les limites de ce nouveau mode d\u2019enseignement.<\/p>\n

\u00c9viter la technofolie<\/h2>\n

La tentation \u2013 mais aussi souvent la pression \u2013 de d\u00e9gainer une foule d\u2019outils technologiques pour arriver \u00e0 capter et maintenir l\u2019attention des \u00e9tudiants ou faciliter leur collaboration est souvent tr\u00e8s forte. Certes, l\u2019id\u00e9e de donner un cours en direct sur Twitch<\/a> ou dans un monde fictif sur Minecraft<\/a>, et de poursuivre la discussion sur Discord ou sur Slack peut para\u00eetre stimulante. Mais, dans ce contexte particulier, l\u2019enseignant fait parfois davantage figure d\u2019influenceur web<\/a> que d\u2019expert acad\u00e9mique.<\/p>\n

Ces choix technologiques confrontent aussi les enseignants \u00e0 des limites, tant logistiques qu\u2019humaines. Que dire aux \u00e9tudiants, nombreux, qui acc\u00e8dent \u00e0 ces contenus depuis leur t\u00e9l\u00e9phone portable et donc \u00e0 m\u00eame leurs donn\u00e9es cellulaires, ou encore \u00e0 ceux qui ne poss\u00e8dent pas encore un ordinateur<\/a> et une connexion Internet assez performante\u00a0? Que faire des \u00e9tudiants qui doivent partager leur espace de travail avec le reste de la famille, qui ne ma\u00eetrisent pas d\u2019embl\u00e9e ces diff\u00e9rents outils ou qui doivent apprendre \u00e0 manipuler une panoplie d\u2019applications diff\u00e9rentes pour chacun de leurs cours\u00a0?<\/p>\n

Ces questions illustrent aussi le risque tr\u00e8s r\u00e9el de cr\u00e9er de nouvelles barri\u00e8res<\/a> \u00e0 l\u2019inclusion en mati\u00e8re d\u2019enseignement. Ainsi, avant de mobiliser pareille quincaillerie, il importe de s\u2019attarder sur la capacit\u00e9 des \u00e9tudiants \u00e0 bien s\u2019en saisir, mais aussi aux enseignants de s\u2019y former suffisamment pour en tirer une exp\u00e9rience d\u2019apprentissage positive. Plus important encore, c\u2019est l\u00e0 aussi l\u2019occasion d\u2019appr\u00e9hender d\u2019autres modes d\u2019enseignement \u00e0 distance, et enfin s\u2019extirper de cette vision qui passe par toujours plus d\u2019outils et par la surstimulation.<\/p>\n

Une approche plus humaine<\/h2>\n

Et si une des r\u00e9ponses aux enjeux de l\u2019enseignement \u00e0 distance passait surtout par un retour \u00e0 l\u2019essentiel et la mise en place de contextes moins \u00ab\u00a0technos\u00a0\u00bb et plus humains\u00a0?<\/p>\n

Dans leurs travaux sur l\u2019\u00e9conomie de l\u2019exp\u00e9rience<\/a>, dans laquelle la valeur cr\u00e9\u00e9e est fond\u00e9e sur l\u2019exp\u00e9rience des \u00ab\u00a0invit\u00e9s\u00a0\u00bb, les consultants Joseph Pine et Jim Gilmore expliquent que les exp\u00e9riences dites \u00ab\u00a0esth\u00e9tiques\u00a0\u00bb proposent simplement un cadre dans lequel les participants sont invit\u00e9s \u00e0 adopter une posture contemplative. L\u2019exp\u00e9rience vise alors l\u2019harmonie des sens et l\u2019atteinte d\u2019une sorte de pl\u00e9nitude individuelle. La visite d\u2019un mus\u00e9e, une exp\u00e9rience dans laquelle les gens d\u00e9ambulent, s\u2019assoient sur un banc et se perdent dans leurs pens\u00e9es en est un exemple. Elle contraste fortement avec une exp\u00e9rience de divertissement comme un spectacle de musique ou un parc d\u2019attractions. C\u2019est l\u2019\u00e9loge de la lenteur, d\u2019une stimulation non technologique plus subtile, mais tout aussi prenante.<\/p>\n

Ce genre d\u2019appel en faveur d\u2019une approche p\u00e9dagogique plus lente et informelle n\u2019est pas nouveau. D\u2019ailleurs, l\u2019id\u00e9e de diminuer la cadence<\/a>, ou d\u2019\u00e9laguer un tant soit peu le contenu pour en faciliter la r\u00e9tention sans pour autant en affecter la qualit\u00e9 gagnait lentement du terrain<\/a> bien avant la pand\u00e9mie.<\/p>\n

Surveiller ses arri\u00e8res\u00a0!<\/h2>\n

Ainsi, au lieu d\u2019employer un \u00e9ni\u00e8me outil collaboratif durant un cours sur Zoom, pourquoi ne pas simplement instaurer une ambiance propice \u00e0 la r\u00e9flexion gr\u00e2ce \u00e0 un d\u00e9cor chaleureux, un peu de nature, une \u0153uvre \u00e0 regarder ou une musique plaisante \u00e0 \u00e9couter\u00a0?<\/p>\n

De m\u00eame, pourquoi ne pas ouvrir les salles virtuelles plus t\u00f4t, ou les fermer plus tard, afin de permettre \u00e0 ceux et celles qui en ont envie d\u2019\u00e9changer dans un cadre plus informel. Pourquoi ne pas envoyer le contenu \u00e0 l\u2019avance de mani\u00e8re \u00e0 profiter de ces moments dits \u00ab\u00a0synchrones\u00a0\u00bb pour interagir et injecter un peu de chaleur humaine\u00a0?<\/p>\n

\"\"
Offrir des cours en baladodiffusion ou transmettre les \u00e9valuations via un support audio permet non seulement de se reposer les yeux, mais offre aussi plus de flexibilit\u00e9 quant au moment et \u00e0 l\u2019endroit o\u00f9 consulter ce contenu.<\/span>
\nShutterstock<\/span><\/span><\/figcaption><\/figure>\n

Enfin, il est possible de valoriser les stimulus autres que visuels afin de permettre aux \u00e9tudiants de prendre cong\u00e9 de leurs \u00e9crans ne serait-ce qu\u2019un bref instant. Le simple fait d\u2019enregistrer des \u00e9pisodes de baladodiffusion ou encore de transmettre les \u00e9valuations via un support audio permet non seulement de se reposer les yeux, mais offre aussi plus de flexibilit\u00e9 quant au moment et \u00e0 l\u2019endroit o\u00f9 consulter ce contenu. L\u2019occasion est aussi venue de red\u00e9couvrir les charmes d\u2019une simple conversation t\u00e9l\u00e9phonique, au lieu d\u2019une autre vid\u00e9oconf\u00e9rence.<\/p>\n

Puisque ce mode d\u2019enseignement virtuel est appel\u00e9 \u00e0 perdurer \u00e0 tout le moins jusqu\u2019\u00e0 l\u2019automne ou l\u2019hiver prochain et \u00e0 jouer un plus grand r\u00f4le dans les cursus universitaires au sortir de la pand\u00e9mie, il n\u2019est pas trop tard pour imaginer des modes d\u2019engagements plus soucieux des contraintes de chacun.<\/p>\n

Selon Pine et Gilmore, toute bonne exp\u00e9rience se doit d\u2019ailleurs d\u2019\u00eatre pens\u00e9e en fonction du contexte plus large dans lequel elle s\u2019inscrit. Ainsi, plut\u00f4t que de s\u2019en remettre \u00e0 nouveau \u00e0 l\u2019\u00e9quivalent du cours magistral en ligne, gardons en t\u00eate les contraintes du moment et imaginons des cours qui permettent de varier les contextes dans lesquels on s\u2019y plonge, que ce soit pr\u00e8s du feu ou m\u00eame sous la couette\u00a0!\"The<\/p>\n

Louis-Etienne Dubois<\/a>, Assistant Professor, School of Creative Industries, Faculty of Communication and Design, Ryerson University<\/a><\/em><\/p>\n

This article is republished from The Conversation<\/a> under a Creative Commons license. Read the original article<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La tentation – mais aussi souvent la pression – d’utiliser une foule d\u2019outils technologiques pour capter et maintenir l\u2019attention des \u00e9tudiants ou faciliter la collaboration est souvent tr\u00e8s forte, mais elle a ses mauvais c\u00f4t\u00e9s. Louis-Etienne Dubois, Ryerson University Alors qu\u2019un autre semestre universitaire virtuel se profile \u00e0 l\u2019horizon \u2013 le deuxi\u00e8me, voire le troisi\u00e8me […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":18118,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_import_markdown_pro_load_document_selector":0,"_import_markdown_pro_submit_text_textarea":"","_genesis_hide_title":false,"_genesis_hide_breadcrumbs":false,"_genesis_hide_singular_image":false,"_genesis_hide_footer_widgets":false,"_genesis_custom_body_class":"","_genesis_custom_post_class":"","_genesis_layout":"","jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[861,11],"tags":[],"class_list":{"0":"post-18116","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-enseignement-a-distance","8":"category-nouvelles-de-lhistoire","9":"entry"},"jetpack_publicize_connections":[],"featured_image_src":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/3s0inpfreqc-scaled-e1678962914251.jpg?resize=600%2C400&ssl=1","featured_image_src_square":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/3s0inpfreqc-scaled-e1678962914251.jpg?resize=600%2C480&ssl=1","author_info":{"display_name":"Lyonel Kaufmann","author_link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/author\/lyonelk\/"},"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/3s0inpfreqc-scaled-e1678962914251.jpg?fit=720%2C480&ssl=1","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p1rJVM-4Ic","jetpack_likes_enabled":true,"jetpack-related-posts":[{"id":12724,"url":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2017\/01\/25\/cours-a-distance-inspires-des-jeux-video-le-devoir\/","url_meta":{"origin":18116,"position":0},"title":"Cours \u00e0 distance inspir\u00e9s des jeux vid\u00e9o | Le Devoir","author":"Lyonel Kaufmann","date":"25 janvier 2017","format":false,"excerpt":"Le journal Le Devoir pr\u00e9sente les d\u00e9marches suivies par l'Universit\u00e9 de Laval dans le domaine des cours \u00e0 distance et plus particuli\u00e8rement leur \u00e9volution vers un univers s'inspirant des jeux vid\u00e9os. 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