{"id":18738,"date":"2022-02-06T10:09:19","date_gmt":"2022-02-06T09:09:19","guid":{"rendered":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/?p=18738"},"modified":"2022-02-06T10:09:22","modified_gmt":"2022-02-06T09:09:22","slug":"donnees-probantes-a-lappui-dun-enseignement-centre-sur-lenseignant-partie-2-larry-cuban","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2022\/02\/06\/donnees-probantes-a-lappui-dun-enseignement-centre-sur-lenseignant-partie-2-larry-cuban\/","title":{"rendered":"Donn\u00e9es probantes \u00e0 l’appui d’un enseignement centr\u00e9 sur l’enseignant (partie 2) | Larry Cuban"},"content":{"rendered":"\n

Dans ce billet Larry Cuban s’int\u00e9resse \u00e0 l’enseignement magistro-centr\u00e9 \u00a0et constate que l’instruction directe a \u00e9t\u00e9 et reste omnipr\u00e9sente dans les cours des enseignants. Pour beaucoup d’enseignants, mais pas tous, c’est le seul moyen d’enseigner. Cependant, cet historien de l’\u00e9ducation souligne que l’observation dans les classes montre que c’est plus complexe et que les enseignants hybrident leur enseignement. Sa conclusion (traduction):\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Au cours de mon \u00e9tude des m\u00e9thodes d’enseignement depuis la fin du 19e si\u00e8cle, de mes observations r\u00e9centes dans des salles de classe et de nombreuses autres \u00e9tudes sur l’enseignement, il m’est apparu clairement que la plupart des enseignants (et des formateurs d’enseignants) m\u00e9langent des techniques centr\u00e9es sur l’enseignant et sur l’\u00e9l\u00e8ve dans leur r\u00e9pertoire de cours. Ces m\u00e9langes diff\u00e8rent selon la discipline scolaire, l’\u00e2ge des \u00e9l\u00e8ves, les croyances sur la fa\u00e7on dont les \u00e9l\u00e8ves apprennent et d’autres facteurs, mais les approches hybrides sont dominantes. Ainsi, les chercheurs ont beaucoup de mal \u00e0 \u00e9tudier les effets de strat\u00e9gies d’enseignement particuli\u00e8res en raison du m\u00e9lange des deux approches dans de nombreuses salles de classe.<\/p>


Voil\u00e0 une \u00e9nigme \u00e0 laquelle les chercheurs universitaires, dont beaucoup travaillent dans des d\u00e9partements universitaires et des \u00e9coles d’\u00e9ducation, doivent trouver une solution. M\u00eame avec un penchant intellectuel d\u00e9cid\u00e9 en faveur d’un enseignement centr\u00e9 sur l’\u00e9tudiant, les chercheurs universitaires devront faire face \u00e0 des preuves vieilles de plusieurs d\u00e9cennies selon lesquelles la parole de l’enseignant d\u00e9passe toujours celle de l’\u00e9tudiant dans les cours. De telles preuves sur le terrain ne peuvent \u00e9videmment pas r\u00e9pondre \u00e0 la question \u00e9vidente : quel est le rapport id\u00e9al entre le pourcentage de parole de l’enseignant et celui de l’\u00e9l\u00e8ve dans une le\u00e7on enseign\u00e9e \u00e0 l’aide d’un \u00ab\u00a0enseignement direct\u00a0\u00bb ou d’une discussion en classe enti\u00e8re, et une le\u00e7on enseign\u00e9e \u00e0 l’aide d’activit\u00e9s en petits groupes, d’un apprentissage coop\u00e9ratif ou d’un apprentissage par projet ?<\/p>


Est-ce 80-20 ? 70-30 ? 60-40 ? 50-50 ?<\/p>


D’autres questions se posent \u00e9galement : quels sont les types de discours de l’enseignant (par exemple, poser des questions, donner des cours sur le contenu, faire des exp\u00e9riences, revoir les devoirs) ? Quels sont les diff\u00e9rents types de discours des \u00e9l\u00e8ves au cours d’une le\u00e7on (par exemple, r\u00e9pondre aux questions de l’enseignant, poser leurs propres questions, donner des rapports, travailler en bin\u00f4mes et en petits groupes) ? Quels sont les gestes verbaux des enseignants qui encouragent les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 parler davantage (par exemple, poser une question ouverte, \u00e9viter les r\u00e9ponses \u00ab\u00a0bonnes\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0mauvaises\u00a0\u00bb aux r\u00e9ponses des \u00e9l\u00e8ves) ?<\/p>


Peu de chercheurs, de praticiens et de responsables politiques, voire aucun, connaissent les r\u00e9ponses \u00e0 ces questions.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Source : Evidence To Support Teacher-Centered Instruction (Part 2)<\/a><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Dans ce billet Larry Cuban s’int\u00e9resse \u00e0 l’enseignement magistro-centr\u00e9 \u00a0et constate que l’instruction directe a \u00e9t\u00e9 et reste omnipr\u00e9sente dans les cours des enseignants. Pour beaucoup d’enseignants, mais pas tous, c’est le seul moyen d’enseigner. 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