{"id":1942,"date":"2010-01-19T18:37:52","date_gmt":"2010-01-19T17:37:52","guid":{"rendered":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/?p=1942"},"modified":"2010-01-19T18:37:52","modified_gmt":"2010-01-19T17:37:52","slug":"twhistory-reconstituer-lhistoire-en-140-caracteres-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2010\/01\/19\/twhistory-reconstituer-lhistoire-en-140-caracteres-2\/","title":{"rendered":"TwHistory : reconstituer l\u2019histoire en 140 caract\u00e8res (2)"},"content":{"rendered":"

Dans le cadre de mon article consacr\u00e9 au projet TwHistory<\/a><\/strong> d\u00e9velopp\u00e9 par deux chercheurs de l’Utah University, j\u2019indiquais que la d\u00e9marche m\u00e9riterait une traduction dans le cadre scolaire. A la suite de sa publication, j\u2019ai re\u00e7u un message de Daniel Eisenmenger,\u00a0enseignant d’histoire et de fran\u00e7ais au Eichendorff-Gymnasium (Coblenz) et coordonnateur r\u00e9gional du programme<\/strong> \u00ab\u00e9ducation aux m\u00e9dias \u00e0 l’\u00e9cole\u00bb<\/strong><\/em> du centre national des m\u00e9dias de Coblence. Il me signalait qu\u2019il avait transposer la d\u00e9marche TwHistory dans une classe de derni\u00e8re ann\u00e9e de gymase\/lyc\u00e9e du Eichendorff-Gymnasium \u00e0 Coblence. <\/strong><\/p>\n

Cet article r\u00e9sume pour les lecteurs francophones l\u2019article r\u00e9alis\u00e9 par Daniel Eisenmenger qui pr\u00e9sente la s\u00e9quence et les r\u00e9sultats du point de vue des \u00e9l\u00e8ves. Il est publi\u00e9 apr\u00e8s avoir \u00e9t\u00e9 soumis \u00e0 Daniel Eisenmenger que je remercie chaleureusement.<\/p>\n

Pr\u00e9sentation du projet et de la d\u00e9marche<\/strong><\/p>\n

L\u2019Assembl\u00e9e nationale constituante allemande (verfassunggebende deutsche Nationalversammlung<\/em>), couramment appel\u00e9e en allemand l\u2019assembl\u00e9e nationale de Francfort (Frankfurter Nationalversammlung<\/em>) ou parfois de l\u2019assembl\u00e9e de l\u2019\u00e9glise Saint-Paul de Francfort\u00a0 (Frankfurter Paulskirchenversammlung<\/em>) en raison du lieu o\u00f9 se tenait l\u2019assembl\u00e9e, a \u00e9t\u00e9 retenue pour ce projet. Ses 831 membres si\u00e9g\u00e8rent du 18 mai 1848 au 31 mai 1849 \u00e0 l\u2019\u00e9glise Saint-Paul de Francfort-sur-le-Main, o\u00f9 le roi Fr\u00e9d\u00e9ric-Guillaume IV de Prusse donna son accord \u00e0 l\u2019id\u00e9e d\u2019une Constitution du Reich allemand.<\/p>\n

Sa r\u00e9union marqua la premi\u00e8re tentative d’unification politique de l’Allemagne. Cependant, par la suite les r\u00e9volutions qui avaient contribu\u00e9 \u00e0 sa fondation furent \u00e9cras\u00e9es, et le refus de Fr\u00e9d\u00e9ric-Guillaume IV d’accepter la couronne d’Allemagne permit \u00e0 la Prusse et \u00e0 l’Autriche de retirer leurs parlementaires, ce qui condamna le parlement et pr\u00e9luda \u00e0 la victoire des conservateurs.<\/p>\n

\"Fichier-Frankfurt_Nationalversammlung_1848.jpg\"
Session du parlement de Francfort en juin 1848. Robert Blum est \u00e0 la tribune l’orateur, Heinrich von Gagern \u00e0 celle du pr\u00e9sident.<\/figcaption><\/figure>\n

Pour la reconstitution historique, les \u00e9tudiant-e-s ont assum\u00e9 les r\u00f4les de six membres de la r\u00e9union de l\u2019assembl\u00e9e nationale de Francfort. Trois outils TICE furent utilis\u00e9e pour r\u00e9aliser ce projet: un blog (paulskirchenprojekt.wordpress.com), twitter et un wiki. La s\u00e9quence a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9vue sur 8 \u00e0 10 heures et organis\u00e9e en quatre phases.<\/p>\n

Tr\u00e8s clairement, les objectifs de la s\u00e9quence combinaient des comp\u00e9tences disciplinaires en histoire et en \u00e9ducation aux m\u00e9dias ainsi qu\u2019en terme socia\/colaboratifl et d\u2019acquisition de m\u00e9thodes de travail. En outre, la s\u00e9quence alternait des phases de travail en petits groupes et d\u2019int\u00e9gration individuelle.<\/p>\n

Introduction \u00e0 l’utilisation des outils num\u00e9riques<\/strong><\/p>\n

Les \u00e9l\u00e8ves utilisent l’Internet de mani\u00e8re s\u00e9lective et n\u2019ont qu\u2019une connaissance lacunaire des blogs ou de twitter.
\nLes exp\u00e9riences men\u00e9es par\u00a0 Daniel Eisenmenger <\/strong>avec les \u00e9l\u00e8ves en mati\u00e8re de m\u00e9dias et technologies, l\u2019ont conduit au constat que la g\u00e9n\u00e9ration des \u00abdigital natives\u00bb s\u2019ils font un usage intensifs de l\u2019Internet, cet usage se limite au moteur de recherche Google et \u00e0 Wikipedia pour extraire de l\u2019information ainsi qu\u2019aux r\u00e9seaux sociaux que sont sch\u00fclerVZ ou Facebook et aux e-mail et \u00e0 la messagerie instantan\u00e9e (Messenger).<\/p>\n

D\u00e8s lors, l\u2019usage du blog, d\u2019un wiki ou de twitter n\u2019ira pas naturellement de soi pour les \u00e9l\u00e8ves (ainsi un seul et m\u00eame \u00e9l\u00e8ve sur 18 avait d\u00e9j\u00e0 utilis\u00e9 un blog et twitter). D\u2019autant plus qu\u2019il ne s\u2019agit plus uniquement de consommer via l\u2019Internet, mais d\u2019y produire du contenu.<\/p>\n

Enseigner l’\u00e9ducation aux m\u00e9dias<\/strong><\/p>\n

En relation avec ce qui pr\u00e9c\u00e8de, la question de l\u2019\u00e9ducation aux m\u00e9dias est tr\u00e8s pr\u00e9gnante puisqu\u2019elle est double puisqu\u2019il s\u2019agit<\/p>\n