{"id":214,"date":"2007-07-30T07:00:06","date_gmt":"2007-07-30T06:00:06","guid":{"rendered":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2007\/07\/30\/grande-depression-et-new-deal-1-comment-ce-sujet-est-il-traite-par-l%e2%80%99histoire-scolaire\/"},"modified":"2015-12-21T09:14:55","modified_gmt":"2015-12-21T08:14:55","slug":"grande-depression-et-new-deal-1-comment-ce-sujet-est-il-traite-par-lhistoire-scolaire","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2007\/07\/30\/grande-depression-et-new-deal-1-comment-ce-sujet-est-il-traite-par-lhistoire-scolaire\/","title":{"rendered":"Grande D\u00e9pression et New Deal : 1. Comment ce sujet est-il trait\u00e9 par l\u2019histoire scolaire?"},"content":{"rendered":"
La p\u00e9riode estivale est propice \u00e0 la pr\u00e9paration de la rentr\u00e9e scolaire\u2026 y compris pour les formateurs en didactique\u2026 Personnellement, j\u2019en profite pour compl\u00e9ter mon support de cours \u00abHistoire savante : Antiquit\u00e9 –> 20e si\u00e8cle.<\/a><\/b>\u00bb, mis \u00e0 la disposition de mes \u00e9tudiant-e-s et de toute personne int\u00e9ress\u00e9e.
\nDans la mesure \u00e9galement o\u00f9 l\u2019activit\u00e9 \u00e9ditoriale de ce blog fonctionne au ralenti, je vais comme dans la presse instituer une s\u00e9rie de l\u2019\u00e9t\u00e9. Cette s\u00e9rie sera aussi l\u2019occasion de suivre les \u00e9tapes de ma r\u00e9flexion lors de la pr\u00e9paration d\u2019un sujet.
\nJe vous propose de suivre ma r\u00e9flexion relative au sujet sur la Grande D\u00e9pression et le New Deal. Vos commentaires sont en tout temps les bienvenus.Dans le cadre de la pr\u00e9paration d\u2019un sujet en histoire, deux choses me paraissent importantes dans une premi\u00e8re phase exploratoire :
\n– la mani\u00e8re dont le sujet est g\u00e9n\u00e9ralement trait\u00e9 dans le domaine scolaire;
\n– l\u2019\u00e9tat de la situation historiographique relativement au sujet choisi.Ce sont les deux premiers \u00e9l\u00e9ments de toute transposition didactique<\/a><\/b> digne de ce nom.<\/p>\n

Le traitement scolaire de la la crise des ann\u00e9es 1930 forme le premier \u00e9pisode de notre s\u00e9rie de l\u2019\u00e9t\u00e9 : La Grande D\u00e9pression et le New Deal<\/b>.<\/p>\n

Concernant la place du sujet dans les programmes scolaires, il s\u2019agit, me concernant, de comprendre quel r\u00f4le l\u2019histoire scolaire a cherch\u00e9, cherche \u00e0 lui faire jouer et de prendre de la distance pour en appr\u00e9cier la pertinence \u00e0 l\u2019aide de l\u2019\u00e9tat de la recherche. C\u2019est la meilleure mani\u00e8re, pour moi, de sortir soit du r\u00e9cit national, soit des discours de l\u2019\u00e9vidence.
\nBien \u00e9videmment, l\u2019historiographie sur le sujet est un \u00e9l\u00e9ment jouant un r\u00f4le cl\u00e9 dans cette mise \u00e0 distance. De plus, j\u2019escompte que l\u2019historiographie me permette de trouver une ou plusieurs probl\u00e9matiques qui pourront \u00eatre travaill\u00e9es par les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

\"1930-67B\"<\/a> Le Krach de Wall Street : \u00e9v\u00e9nement tot\u00e9mique<\/strong><\/span>
\nLa salle des exchange apr\u00e8s le Krach<\/i><\/span>
\n1930-67B: The trading floor of the New York Stock Exchange just after the crash of 1929. (public domain)
\nImage source: http:\/\/www.ecommcode2.com\/hoover\/research\/photos\/images\/1930-67B.gif<\/a> <\/strong><\/span><\/div>\n

L\u2019enseignement de la Grande D\u00e9pression et du New Deal : \u00e9tat de situation<\/b><\/span>
\nTout d\u2019abord, je ne pensais pas directement traiter de la Grande D\u00e9pression et du New Deal, mais de la crise \u00e9conomique des ann\u00e9es 1930. Dans ce cadre-l\u00e0, le New Deal aurait repr\u00e9sent\u00e9 un des sujets d\u00e9velopp\u00e9s. D\u2019autant que j\u2019avais lu avec int\u00e9r\u00eat les propositions de Daniel Letouzey (Roosevelt et le New Deal<\/a><\/b><\/span>).
\nConcernant la crise \u00e9conomique des ann\u00e9es 1930 ainsi qu\u2019elle est trait\u00e9e au niveau secondaire I (\u00e9l\u00e8ves de 15-16 ans), une premi\u00e8re constatation s\u2019impose : ce sujet n\u2019est pas trait\u00e9 pour lui-m\u00eame dans le programme de 9e ann\u00e9e. Premi\u00e8rement, il figure g\u00e9n\u00e9ralement dans l\u2019ensemble fourre-tout de l\u2019entre-deux-guerres. Il prend place dans une double histoire causale conjointe : en premier lieu de la mont\u00e9e du nazisme en Allemagne et plus g\u00e9n\u00e9ralement des fascismes en Europe; en second lieu de la marche vers la deuxi\u00e8me guerre mondiale.
\nDans ce cadre-l\u00e0, le New Deal<\/i> intervient pour mettre en \u00e9vidence la solution d\u00e9mocratique et r\u00e9formant le mod\u00e8le lib\u00e9ral par rapport \u00e0 la solution de l\u2019Allemagne nationale-socialiste. Pour sa part, le Krach de Wall Street sert lui d\u2019\u00e9l\u00e9ment d\u00e9clencheur (et spectaculaire), comme l\u2019attentat de Sarajevo, \u00e0 la crise des ann\u00e9es 1930. Il forme un \u00e9v\u00e9nement-\u00e9vidence qui n\u2019est jamais questionn\u00e9.<\/p>\n

\"iu\"<\/a>Franklin D. Roosevelt New Deal pin, 1932.
\nCollection of David J. and Janice L. Frent<\/i>
\n<\/span><\/div>\n

Concernant la situation en France, Daniel Letouzey (Roosevelt et le New Deal<\/a><\/b><\/span>) formule un constat gu\u00e8re plus r\u00e9jouissant :<\/p>\n

\n
\u00abLe New Deal, un moment tr\u00e8s important dans l\u2019histoire des Etats-Unis, fait partie des questions qui ont \u00e9t\u00e9 abandonn\u00e9es en chemin par l\u2019histoire scolaire. Cette situation pourrait nourrir une int\u00e9ressante \u00e9tude de cas sur les choix de contenus op\u00e9r\u00e9s par les concepteurs des programmes. Ces choix d\u00e9pendent de nombreux facteurs, notamment de l\u2019\u00e9volution de la recherche historique (le triomphe r\u00e9cent de l\u2019histoire culturelle aux d\u00e9pens de l\u2019histoire sociale), du contexte politique et id\u00e9ologique\u2026 Ainsi, les instructions actuelles qui \u00e9crivent, \u00e0 propos des \u00a0\u00bb transformations de l\u2019\u00e2ge industriel \u00a0\u00bb : \u00a0\u00bb le ph\u00e9nom\u00e8ne majeur est la croissance \u00e9conomique \u00a0\u00bb laissent peu de place \u00e0 l\u2019\u00e9tude de \u00a0\u00bb la catastrophe collective \u00a0\u00bb d\u00e9crite par Russell Aven (cf Jean Heffer La grande d\u00e9pression, les EU en crise, Archives Gallimard).\u00bb<\/i> (introduction de Daniel Letouzey relativement \u00e0 sa page sur le New Deal)<\/div>\n<\/blockquote>\n

En r\u00e9sum\u00e9, dans tous les cas, la crise de 1930 ou le New Deal <\/i>ne sont pas \u00e9tudi\u00e9s pour eux-m\u00eames dans les programmes scolaires. Cela vient peut-\u00eatre aussi des difficult\u00e9s rencontr\u00e9es par les enseignant-e-s relativement \u00e0 un enseignement de l\u2019histoire \u00e9conomique. Cependant, le d\u00e9veloppement d\u2019une histoire culturelle relativement \u00e0 la Grande D\u00e9pression et au New Deal offre la possibilit\u00e9 d\u2019un renouvellement du sujet enseign\u00e9 et d\u2019un sujet \u00e0 enseigner pour lui-m\u00eame.<\/p>\n

Ce sera l\u2019objet du deuxi\u00e8me \u00e9pisode de notre s\u00e9rie : La Grande D\u00e9pression et le New Deal : 2. Que nous dit l\u2019historiographie?<\/a><\/b><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La p\u00e9riode estivale est propice \u00e0 la pr\u00e9paration de la rentr\u00e9e scolaire\u2026 y compris pour les formateurs en didactique\u2026 Personnellement, j\u2019en profite pour compl\u00e9ter mon support de cours \u00abHistoire savante : Antiquit\u00e9 –> 20e si\u00e8cle.\u00bb, mis \u00e0 la disposition de mes \u00e9tudiant-e-s et de toute personne int\u00e9ress\u00e9e. 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