{"id":31,"date":"2006-03-08T11:46:23","date_gmt":"2006-03-08T10:46:23","guid":{"rendered":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/?p=15"},"modified":"2006-03-08T11:46:23","modified_gmt":"2006-03-08T10:46:23","slug":"04-lecture-visuelle-interactive","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2006\/03\/08\/04-lecture-visuelle-interactive\/","title":{"rendered":"04. Lecture visuelle interactive"},"content":{"rendered":"

Au travers de cette strat\u00e9gie, les \u00e9l\u00e8ves\/\u00e9tudiantEs vont voir, toucher, interpr\u00e9ter et agir \u00e0 partir de documents historiques iconographiques qui seront projet\u00e9s sur un large \u00e9cran devant la classe. Pendant le d\u00e9roulement de la discussion, l’enseignantE prendra des notes un transparent qui sera projet\u00e9 sur un deuxi\u00e8me \u00e9cran plus petit dans un coin. Les \u00e9l\u00e8ves\/\u00e9tudiantEs verront ainsi simultan\u00e9ment l’image et les notes, les aidant ainsi \u00e0 apprendre et \u00e0 se rappeler des id\u00e9es saillantes que la plupart des \u00e9l\u00e8ves\/\u00e9tudiantEs oublient rapidement apr\u00e8s une lecture traditionnelle.<\/p>\n

1 S\u00e9lectionner soigneusement quelques images fortes.<\/strong><\/p>\n

Faites le compte rendu des lectures que vous donnerez et notez les points historiques-cl\u00e9s que vous souhaitez illustrer avec les diff\u00e9rents slides. Chercher des images dans les manuels, magasines, livres de poche ou autre qui ont un fort impact visuel et qui serviront de rappel visuel pour vos \u00e9l\u00e8ves\/\u00e9tudiantEs. Chaque image devra correspondre \u00e0 un de vos objectifs d’enseignement; graphiquement elle suscitera de l’\u00e9motion, un drame, du suspense ou une r\u00e9action; elle doit rendre les \u00e9l\u00e8ves\/\u00e9tudiantEs partie prenante de la situation.<\/p>\n

2 Cr\u00e9er des questions accompagnant la d\u00e9couverte.
\n<\/strong>
\nPour chaque slide, vous pr\u00e9parerez une liste de question qui ira du basique \u00e0 la complexit\u00e9. Assurez-vous que l’image choisie soit bien la source premi\u00e8re sur laquelle reposent vos questions.<\/p>\n

3 Organiser l\u2019espace classe en cons\u00e9quence.<\/strong><\/p>\n

La configuration de base pour une lecture interactive est bas\u00e9e sur le mod\u00e8le du parlement avec deux groupes de pupitres, tables qui se font face (voir sch\u00e9ma). Vous laisserez suffisamment d’espace pour \u00e9viter les discussions internes mais de telle mani\u00e8re \u00e0 ce que chacun puisse s’entendre. L’all\u00e9e centrale permettra aux \u00e9l\u00e8ves de se d\u00e9placer rapidement de sa place \u00e0 proximit\u00e9 de l’\u00e9cran de projection.<\/p>\n

4 Amener les participant-e-s<\/strong> \u00e0 utiliser leur intelligence spatiale\/visuelle pour d\u00e9couvrir le contenu historique. Souvent les \u00e9l\u00e8ves\/\u00e9tudiantEs cherchent \u00e0 analyser l’image avec des constatations interpr\u00e9tatives sans observer attentivement tous les d\u00e9tails visuels. Soyez attentifs \u00e0 ne pas passer au niveau suivant de questionnement avant que la plupart de vos \u00e9l\u00e8ves\/\u00e9tudiantEs puissent \u00ab\u00a0voir\u00a0\u00bb les r\u00e9ponses \u00e0 vos questions. Dans cette intention, vous leur donnerez les cl\u00e9s\/outils n\u00e9cessaires \u00e0 comprendre les points historiques essentiels pr\u00e9sents sur chaque image. Afin de garder une attention \u00e9lev\u00e9e des participantEs veillez \u00e0 pr\u00e9senter un nouveau slide chaque 5 \u00e0 15 minutes.<\/p>\n

5 Motiver vos \u00e9l\u00e8ves\/\u00e9tudiant-e-s \u00e0 dramatiser l\u2019histoire en entrant en interaction.<\/strong><\/p>\n

Certaines images sont appropri\u00e9es pour susciter des r\u00e9actions des participantEs. Particuli\u00e8rement dans des situations humaines fortes : Indiens forc\u00e9s d’int\u00e9grer leur r\u00e9serve par exemple. Demandez \u00e0 des volontaires de se tenir devant l’image et \u00e0 \u00ab\u00a0entrer dans l’image\u00a0\u00bb afin qu’ils\/elles jouent ce qu’elles\/ils s’imaginent se passer. Demandez-leur de prendre la m\u00eame position corporelle que les personnes pr\u00e9sentes sur l’image et d’avoir les m\u00eames expressions faciales. Vous pouvez ainsi agir tel un cam\u00e9raman-reporter et interviewer ces \u00ab\u00a0t\u00e9moins\u00a0\u00bb sur ce qui se passe \u00e0 l’image. La lecture devient ainsi dynamique.<\/p>\n

6 Prendre des notes sur un transparent.<\/strong><\/p>\n

Pendant que les \u00e9l\u00e8ves\/\u00e9tudiantEs r\u00e9pondent \u00e0 chaque slide, incorporez leurs id\u00e9es de mani\u00e8re synth\u00e9tique sur un transparent. Faites recopier les notes aux \u00e9l\u00e8ves\/\u00e9tudiantEs dans leur cahier et ajoutez des questions et d\u00e9tails de leur cru. De cette fa\u00e7on, vous valoriserez les apports pertinents (ou impertinents) de vos \u00e9l\u00e8ves relatifs \u00e0 une situation historique. Dans la situation inverse, votre apport sera alors des plus pr\u00e9cieux.<\/p>\n

Copyright 2000-2004 Teachers’ Curriculum Institute. All rights reserved. History Alive ! is a registered trademark of Teachers’ Curriculum Institute. Traduction et adaptation Lyonel Kaufmann.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Au travers de cette strat\u00e9gie, les \u00e9l\u00e8ves\/\u00e9tudiantEs vont voir, toucher, interpr\u00e9ter et agir \u00e0 partir de documents historiques iconographiques qui seront projet\u00e9s sur un large \u00e9cran devant la classe. Pendant le d\u00e9roulement de la discussion, l’enseignantE prendra des notes un transparent qui sera projet\u00e9 sur un deuxi\u00e8me \u00e9cran plus petit dans un coin. 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