{"id":314,"date":"2008-04-10T00:28:03","date_gmt":"2008-04-09T23:28:03","guid":{"rendered":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/?p=445"},"modified":"2008-04-10T00:28:03","modified_gmt":"2008-04-09T23:28:03","slug":"ou-lon-se-heurte-une-nouvelle-fois-a-lobstacle-technique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2008\/04\/10\/ou-lon-se-heurte-une-nouvelle-fois-a-lobstacle-technique\/","title":{"rendered":"O\u00f9 l&#039;on se heurte, une nouvelle fois, \u00e0 l&#039;obstacle technique\u2026"},"content":{"rendered":"<p>Ce matin, je menais une s\u00e9ance enti\u00e8rement on-line (c&rsquo;est-\u00e0-dire ici sans pr\u00e9sentiel aucun) avec des \u00e9tudiant-e-s:<\/p>\n<ul>\n<li>la t\u00e2che \u00e9tait fournie \u00e0 l&rsquo;aide d&rsquo;un document Google Documents;<\/li>\n<li>les \u00e9tudiant-e-s devaient r\u00e9diger une synth\u00e8se en cr\u00e9ant un nouveau document texte dans Google Documents;<\/li>\n<li>ils devaient partager ensuite ce document pour que chacun puisse en prendre connaissance et faire des commentaires;<\/li>\n<li>un mode d&#8217;emploi de Google Documents (texte) \u00e9tait fourni sous la forme d&rsquo;un Diaporama (Google Pr\u00e9sentation);<\/li>\n<li>un chat \u00e9tait mis sur pied: en premier lieu comme soutien on-line lors de la t\u00e2che, en second lieu pour la synth\u00e8se de la fin de la matin\u00e9e.<\/li>\n<\/ul>\n<div>Je pr\u00e9cise que c&rsquo;est la premi\u00e8re activit\u00e9 de ce type men\u00e9e avec ces \u00e9tudiant-e-s dans le cadre de la formation de ce deuxi\u00e8me semestre. Elle fut riche et j&rsquo;en remercie pleinement ces \u00e9tudiant-e-s. \u00a0Je reviendrai certainement et prochainement sur l&rsquo;activit\u00e9 et la d\u00e9marche suivie en cette occasion.<\/div>\n<div>Au travers de leur texte de synth\u00e8se et lors de la discussion, la question de la ma\u00eetrise technique est une nouvelle fois apparue. Je parle ici de la ma\u00eetrise technique des \u00e9tudiant-e-s soit pour mener l&rsquo;activit\u00e9 du jour, soit pour la mener en classe avec leurs \u00e9l\u00e8ves. Cette question de leur ma\u00eetrise technique est clairement pour eux un frein majeur \u00e0 la r\u00e9alisation de s\u00e9quences recourant aux m\u00e9dias et technologies en classe. Cependant, il \u00e9tait relativement cocasse qu&rsquo;\u00e0 la suite de cette s\u00e9ance, ils soient demandeurs de cours techniques pour r\u00e9aliser une s\u00e9quence comparable \u00e0 celle de ce matin avec leurs \u00e9l\u00e8ves alors qu&rsquo;ils venaient d&rsquo;acqu\u00e9rir au travers de la t\u00e2che r\u00e9alis\u00e9e la ma\u00eetrise de Google Documents et de son utilisation collaborative!<\/div>\n<div>Ce matin, ils estimaient par ailleurs lacunaire la formation sp\u00e9cifique des m\u00e9dias et technologies qu&rsquo;ils re\u00e7oivent en formation initiale (remarque d&rsquo;un-e participant-e dans sa synth\u00e8se : <em>\u00abIl faut ici\u00a0 s&rsquo;int\u00e9resser\u00a0 \u00e0 la formation continue de ces enseignants et aux cours en lien avec les TICE qui manquent parfois de concret<\/em>\u00bb). D&rsquo;autre part, les sp\u00e9cialistes informatiques dans leur \u00e9tablissement ne paraissent pas \u00eatre des soutiens sur lesquels ils pourraient compter pour initier une d\u00e9marche telle que celle v\u00e9cue ce matin (remarque d&rsquo;un-e des participant-e-s au chat de ce matin: <em>\u00abil me semble que ce genre de dispositif est rarement mis en place m\u00eame par les profs d&rsquo;infos\u00bb<\/em>). Le constat est cruel et ce frein vient m\u00eame avant la question de l&rsquo;organisation, de l&rsquo;\u00e9nergie-temps que prennent de tels dispositifs ou de l&rsquo;\u00e9quipement dans leurs \u00e9tablissements.<\/div>\n<div>Bien \u00e9videmment en ces d\u00e9buts d&rsquo;enseignement la question pour eux de la ma\u00eetrise de la classe est centrale et il est difficile pour eux de l\u00e2cher prise sur l&rsquo;ampleur de la ma\u00eetrise technique dont ils devraient faire preuve pour g\u00e9rer une telle le\u00e7on. N\u00e9anmoins cette question de la ma\u00eetrise technique n\u00e9cessaire revient quelque soit le type d&rsquo;enseignant en formation initiale ou en formation continue. Cette question de la ma\u00eetrise technique est donc centrale \u00e0 plus d&rsquo;un titre concernant le frein \u00e0 l&rsquo;int\u00e9gration des m\u00e9dias et technologies en milieu scolaire, car<\/div>\n<div>\n<ul>\n<li>c&rsquo;est l&rsquo;identit\u00e9 professionnelle qui est en jeu: l&rsquo;enseignant-e reste le ma\u00eetre, ce dispensateur de savoir tant d&rsquo;un savoir \u00abpur\u00bb que des savoirs proc\u00e9duraux;<\/li>\n<li>c&rsquo;est la repr\u00e9sentation de comment on apprend qui est en jeu: d&rsquo;abord ma\u00eetriser la litt\u00e9ratie informatique, les savoirs-faire logiciels, apr\u00e8s s&rsquo;int\u00e9resser \u00e0 ce qu&rsquo;on peut en faire avec les \u00e9l\u00e8ves;<\/li>\n<li>c&rsquo;est le mod\u00e8le institutionnel de l&rsquo;\u00e9cole qui intervient, car dans ce dernier le savoir du ma\u00eetre pr\u00e9c\u00e8de celui de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve dans un mod\u00e8le bottom-up avec la difficult\u00e9 (ou la crainte) d&rsquo;int\u00e9grer le fait que les \u00e9l\u00e8ves viennent en classe avec des savoirs ou des bouts de savoir sur lesquels ces derniers ainsi que leurs professeurs peuvent s&rsquo;appuyer.<\/li>\n<\/ul>\n<div>Cet ensemble d&rsquo;\u00e9l\u00e9ments conduit essentiellement \u00e0 privil\u00e9gier le maintien des ordinateurs dans des cartons ou confin\u00e9s dans des salles informatiques, sanctuaires d&rsquo;enseignant-e-s charg\u00e9s de dispenser seuls la bonne parole.\u00a0<\/div>\n<div>Pourtant, il ne s&rsquo;agit pas de nier l&rsquo;importance d&rsquo;une ma\u00eetrise \u00e9l\u00e9mentaire de la litt\u00e9ratie num\u00e9rique pour les enseignant-e-s, car il est \u00e9vident qu&rsquo;il s&rsquo;agit de d\u00e9terminer quel est le niveau de comp\u00e9tence informatique que les enseignants doivent avoir ou ont \u00e0 acqu\u00e9rir pour \u00eatre des enseignant-e-s en ce d\u00e9but du 21e si\u00e8cle. N\u00e9anmoins, aujourd&rsquo;hui et \u00e0 titre d&rsquo;exemple, la ma\u00eetrise de Google Documents ou de logiciels comparables aux fonctions \u00e9l\u00e9mentaires me para\u00eet plus fondamentale que celle tr\u00e8s approfondie de la suite Office. Autrement dit, dans de nombreux domaines, les applications du Web 2.0 par la n\u00e9cessaire \u00e9pure qu&rsquo;elles n\u00e9cessitent pour qu&rsquo;on puisse travailler en ligne de mani\u00e8re convenable m&rsquo;apparaissent fournir un horizon int\u00e9ressant du niveau de litt\u00e9ratie \u00e9l\u00e9mentaire \u00e0 acqu\u00e9rir pour les enseignant-e-s. De m\u00eame, la ma\u00eetrise de\u00a0la vid\u00e9o de son t\u00e9l\u00e9phone portable est plus fondamentale que celle d&rsquo;une cam\u00e9ra num\u00e9rique haute-d\u00e9finition. Ces d\u00e9marches simplifieront non seulement l&rsquo;acquisition du savoir technique par les enseignant-e-s, mais \u00e9galement la litt\u00e9ratie technique \u00e0 acqu\u00e9rir par leurs \u00e9l\u00e8ves. En d\u00e9finitive, tout cela sera un gain pour se concentrer sur les d\u00e9marches p\u00e9dagogiques et les savoirs disciplinaires, ainsi qu&rsquo;interdisciplinaires \u00e0 faire acqu\u00e9rir \u00e0 l&rsquo;aide des m\u00e9dias et des technologies ou pour comprendre les enjeux d&rsquo;une soci\u00e9t\u00e9 num\u00e9rique.<\/div>\n<div><\/div>\n<div><\/div>\n<\/div>\n<div>Un dernier \u00e9l\u00e9ment encore. Mes \u00e9tudiant-e-s sortent de l&rsquo;Universit\u00e9. Ils sont jeunes. Pourtant leur perception de leur niveau de ma\u00eetrise technologique leur fait dire qu&rsquo;ils sont peu habiles en ce domaine. En cela, ils sont comparables aux \u00e9tudiant-e-s que je formais dans les ann\u00e9es quatre-vingt-dix. Ceci est \u00e9videmment un frein \u00e0 leur formation, car cela s&rsquo;ajoute aux autres \u00e9l\u00e9ments qu&rsquo;ils doivent acqu\u00e9rir en formation initiale. Mais surtout la cons\u00e9quence pr\u00e9visible est que, malgr\u00e9 leur bonne volont\u00e9, leur utilisation des outils informatiques en classe devrait rester limit\u00e9e. Dans quel domaine professionnel peut-on aujourd&rsquo;hui encore<\/div>\n<div>a) ma\u00eetriser si peu les outils informatiques \u00e0 usage professionnel?<\/div>\n<div>b) ne pas les utiliser quotidiennement \u00a0dans ses actes professionnels?<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Ce matin, je menais une s\u00e9ance enti\u00e8rement on-line (c&rsquo;est-\u00e0-dire ici sans pr\u00e9sentiel aucun) avec des \u00e9tudiant-e-s: la t\u00e2che \u00e9tait fournie \u00e0 l&rsquo;aide d&rsquo;un document Google Documents; les \u00e9tudiant-e-s devaient r\u00e9diger une synth\u00e8se en cr\u00e9ant un nouveau document texte dans Google Documents; ils devaient partager ensuite ce document pour que chacun puisse en prendre connaissance et [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":9896,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_import_markdown_pro_load_document_selector":0,"_import_markdown_pro_submit_text_textarea":"","_genesis_hide_title":false,"_genesis_hide_breadcrumbs":false,"_genesis_hide_singular_image":false,"_genesis_hide_footer_widgets":false,"_genesis_custom_body_class":"","_genesis_custom_post_class":"","_genesis_layout":"","jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[8,13],"tags":[198,334,470,611],"class_list":{"0":"post-314","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-medias-et-technologies","8":"category-opinionsreflexions","9":"tag-didactique","10":"tag-histoire","11":"tag-mediatic","12":"tag-reflexion","13":"entry"},"jetpack_publicize_connections":[],"featured_image_src":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2015\/06\/signature_lk2.jpg?resize=600%2C184&ssl=1","featured_image_src_square":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2015\/06\/signature_lk2.jpg?resize=600%2C184&ssl=1","author_info":{"display_name":"Lyonel Kaufmann","author_link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/author\/lyonelk\/"},"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2015\/06\/signature_lk2.jpg?fit=658%2C184&ssl=1","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p1rJVM-54","jetpack_likes_enabled":true,"jetpack-related-posts":[{"id":330,"url":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2008\/06\/14\/mshis11-histoire-internet-3-blogs-enseignants-et-blogs-eleves\/","url_meta":{"origin":314,"position":0},"title":"MSHIS11 Histoire &amp; Internet (3) : Blogs enseignants et blogs \u00e9l\u00e8ves","author":"Lyonel Kaufmann","date":"14 juin 2008","format":false,"excerpt":"\u00a0MSHIS11 -\u00a0Histoire & Internet (3) Blogs enseignants et blogs \u00e9l\u00e8ves Dans le cadre de la formation initiale des \u00e9tudiant-e-s du secondaire I (coll\u00e8ge) de la HEP-VD, nous avons consacr\u00e9 une s\u00e9ance \u00e0 l'analyse de blogs en histoire d'enseignant-e-s ou de classe d'histoire. 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