{"id":32,"date":"2006-03-08T11:49:47","date_gmt":"2006-03-08T10:49:47","guid":{"rendered":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/?p=16"},"modified":"2006-03-08T11:49:47","modified_gmt":"2006-03-08T10:49:47","slug":"03-resolution-de-problemes-par-cooperation","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2006\/03\/08\/03-resolution-de-problemes-par-cooperation\/","title":{"rendered":"03. R\u00e9solution de probl\u00e8mes par coop\u00e9ration"},"content":{"rendered":"

Durant les activit\u00e9s de r\u00e9solution de probl\u00e8me, les \u00e9l\u00e8ves\/\u00e9tudiantEs forment des groupes h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes en comp\u00e9tences, genre et travaillent \u00e0 la r\u00e9solution de probl\u00e8mes. Chaque membre du groupe se voit assigner un r\u00f4le pr\u00e9cis tel qu\u2019illustrateur\/trice, secr\u00e9taire, mod\u00e9rateur\/trice. Dans ces phases, l’enseignantE fonctionne comme personne-ressource. \u00c0 l\u2019issue de leur travail, chaque groupe pr\u00e9sentera le r\u00e9sultat de leur travail \u00e0 l’ensemble de la classe.<\/p>\n

1 Pr\u00e9parer les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 des t\u00e2ches de travail coop\u00e9ratif.<\/strong><\/p>\n

Beaucoup d’\u00e9l\u00e8ves\/\u00e9tudiant-e-s ont peu d’exp\u00e9rience r\u00e9ussie de travail coop\u00e9ratif que cela soit le cas \u00e0 l’\u00e9cole, \u00e0 la maison ou avec leurs amis. Les \u00e9l\u00e8ves\/\u00e9tudiantEs doivent donc \u00eatre progressivement amen\u00e9s \u00e0 travailler dans un tel contexte sans supervision directe et constante de l’enseignant.
\nD\u00e8s lors, il convient de mettre en place des routines de travail coop\u00e9ratif d\u00e8s le d\u00e9but de l’ann\u00e9e. On d\u00e9butera par de courtes s\u00e9quences faisant appel \u00e0 des phases de travail coop\u00e9ratif avant de se lancer dans des projets plus ambitieux tant pour les \u00e9l\u00e8ves\/\u00e9tudiantEs que pour l’enseignantE.
\nD’ailleurs, travail coop\u00e9ratif ne rime pas avec travail de groupe sur plusieurs semaines ou s\u00e9ances. 10 minutes au sein d’une p\u00e9riode peuvent \u00eatre extr\u00eamement enrichissantes pour les \u00e9l\u00e8ves\/\u00e9tudiantEs et une meilleure compr\u00e9hension historique.<\/p>\n

2 Fournir aux \u00e9l\u00e8ves\/\u00e9tudiant-e-s des t\u00e2ches requ\u00e9rant des habilet\u00e9s \u00e9lev\u00e9es et multiples.
\n<\/strong>
\nInutile de mettre les \u00e9l\u00e8ves en groupe pour des t\u00e2ches facilement r\u00e9alisables individuellement et sans coop\u00e9ration. De plus, dans l’id\u00e9al, les t\u00e2ches \u00e0 r\u00e9aliser devraient faire \u00e9merger des opinions ou repr\u00e9sentations divergentes qui devront \u00eatre g\u00e9r\u00e9es par le groupe pour atteindre les objectifs assign\u00e9s.
\nLa r\u00e9solution de probl\u00e8me s’applique donc \u00e0 des probl\u00e8mes complexes et n\u00e9cessitant de recourir \u00e0 des comp\u00e9tences diverses et vari\u00e9es pour atteindre les objectifs assign\u00e9s.<\/p>\n

3 Former des groupes h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes de 4 \u00e0 5 personnes.<\/strong><\/p>\n

4 Identifier un r\u00f4le sp\u00e9cifique pour chacun-e au sein du groupe.
\n<\/strong>
\nCe r\u00f4le peut \u00eatre fonctionnel :
\n\u2022 gardienNE du temps
\n\u2022 gardienNE de la t\u00e2che
\n\u2022 gardienNE du mat\u00e9riel
\n\u2022 mod\u00e9rateur\/trice
\n\u2022 secr\u00e9taire
\n\u2022 documentaliste<\/p>\n

et\/ou relatif \u00e0 une ou plusieurs t\u00e2ches
\n\u2022 chroniqueur (\u00e9tablit la chronologie)
\n\u2022 sp\u00e9cialiste image (analyse de\u2026)
\n\u2022 illustrateur\/trice sonore
\n\u2022 statisticienNE
\n\u2022 responsable de telle ou telle partie, personnage, \u00e9v\u00e9nement, p\u00e9riode, th\u00e8me
\n\u2022 \u2026<\/p>\n

con\u00e7ues en se basant sur diff\u00e9rentes intelligences et offrant de multiples occasions pour les \u00e9l\u00e8ves de faire preuve et de d\u00e9velopper leurs comp\u00e9tences.
\nAinsi chacun sera doublement n\u00e9cessaire au bon fonctionnement du groupe :
\n– au niveau de la gestion\/organisation du groupe
\n– au niveau de la r\u00e9solution du probl\u00e8me.<\/p>\n

5 Allouer suffisamment de temps \u00e0 la r\u00e9alisation du produit fini.
\n<\/strong>
\nPour la mise en commun finale, il s’agira d’offrir aux groupes des moyens divers et vari\u00e9s de rendre compte du r\u00e9sultat de leurs recherches.<\/p>\n

\u2022 r\u00e9alisation d’un poster
\n\u2022 \u00e9laboration d’une publicit\u00e9, d’un message informatif percutant,…
\n\u2022 r\u00e9alisation d’un journal regroupant les diff\u00e9rents th\u00e8mes trait\u00e9s
\n\u2022 rallye d’histoire o\u00f9 chaque groupe r\u00e9alise un poste bas\u00e9 sur les intelligences multiples
\n\u2022 r\u00e9alisation d’ateliers \u00e0 l’intention de leurs camarades, d’autres classes, des parents,…
\n\u2022 cr\u00e9ation d’un plateau de jeu (ex. : jeu de l’oie)
\n\u2022 cr\u00e9ation de cartes de jeu
\n\u2022 cr\u00e9ation de mots-crois\u00e9s
\n\u2022 organisation d’un d\u00e9bat (pouvant \u00eatre suivi d’une prise de d\u00e9cision)
\n\u2022 organisation d’un proc\u00e8s, d’une s\u00e9ance de tribunal
\n\u2022 r\u00e9alisation d’une exposition pour d’autres classes, une soir\u00e9e de parents, la biblioth\u00e8que, le centre commercial, la maison de retraite, …
\n\u2022 r\u00e9alisation d’un roman\/une nouvelle dont vous \u00eates le h\u00e9ros
\n\u2022 r\u00e9alisation d’une chanson, d’un spectacle\/num\u00e9ro musical
\n\u2022 itin\u00e9raire d\u00e9couverte bas\u00e9 sur les 5 sens
\n\u2022 r\u00e9alisation d’une maquette
\n\u2022 r\u00e9alisation d’un jeu de r\u00f4le \u00e0 l’intention de leurs camarades, faire vivre une situation \u00e0 leurs camarades
\n\u2022 chasse au tr\u00e9sor, webquest
\n\u2022 quizz
\n\u2022 mise en sc\u00e8ne de type th\u00e9\u00e2trale
\n\u2022 sketch
\n\u2022 production d’un petit film vid\u00e9o
\n\u2022 r\u00e9alisation d’un mini t\u00e9l\u00e9journal (vid\u00e9o ou mis en sc\u00e8ne)
\n\u2022 jeu t\u00e9l\u00e9vis\u00e9
\n\u2022 mime
\n\u2022 roman-photo
\n\u2022 reportage radiophonique
\n\u2022 pr\u00e9sentation multim\u00e9dia (genre powerpoint, dias sonores)
\n\u2022 mindmap interactive
\n\u2022 \u2026<\/p>\n

Plus le produit fini aura demand\u00e9 temps et efforts aux \u00e9l\u00e8ves, plus il sera n\u00e9cessaire d’am\u00e9nager du temps pour la restitution \u00e0 l’ensemble de leurs camarades ou \u00e0 d’autres personnes. La r\u00e9alisation pour des tiers est un \u00e9l\u00e9ment int\u00e9ressant et structurant notamment en raison de contraintes ext\u00e9rieures \u00e0 la personne de l’enseignantE.<\/p>\n

Copyright 2000-2004 Teachers’ Curriculum Institute. All rights reserved. History Alive ! is a registered trademark of Teachers’ Curriculum Institute. Traduction, adaptation et compl\u00e9ments Lyonel Kaufmann.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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