Les TIC sont int\u00e9ressantes et plus g\u00e9n\u00e9ralement les technologies \u00e9ducatives, car elles sont, depuis les ann\u00e9es 50 en France, positionn\u00e9es \u00e0 priori comme \u00ab un corps \u00e9tranger \u00bb \u00e0 introduire, voire \u00e0 int\u00e9grer dans le corps m\u00eame de l\u2019enseignement (scolaire et universitaire). Corps \u00e9tranger, certes mais pas compl\u00e8tement. En effet si d\u2019une part des politiques volontaristes ont travers\u00e9 l\u2019institution dans ce domaine depuis plus de cinquante ans (et le prochain plan Chatel suite au rapport de M Fourgous en sera une brique de plus), les pratiques sociales des enseignants dans leur tr\u00e8s large majorit\u00e9 sont marqu\u00e9es par une appropriation de plus en plus grande des TIC, les pratiques scolaires t\u00e9moignent d\u2019une lente acculturation qui n\u2019est pas sans poser quelques questions, tant sur la lenteur, que sur la mani\u00e8re dont s\u2019op\u00e8re cette acculturation.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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