{"id":49,"date":"2006-03-29T07:16:24","date_gmt":"2006-03-29T06:16:24","guid":{"rendered":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/?p=62"},"modified":"2006-03-29T07:16:24","modified_gmt":"2006-03-29T06:16:24","slug":"cafe-pedagogique-liens-mars-2006","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2006\/03\/29\/cafe-pedagogique-liens-mars-2006\/","title":{"rendered":"Caf\u00e9 p\u00e9dagogique:: liens mars 2006"},"content":{"rendered":"

Le Caf\u00e9 p\u00e9dagogique<\/a> propose tous les mois une s\u00e9lection de liens en rapport avec les diff\u00e9rentes disciplines scolaires.
\nVoici une partie des liens en rapport avec l\u2019histoire pr\u00e9sente dans son \u00e9dition du mois de mars.<\/p>\n

– A la Une : Les femmes et l’histoire<\/strong><\/em>
\nQuelle est la place des femmes dans notre enseignement ? Les instructions officielles (B.O. n\u00b03 de 2003) invite \u00e0 \u00ab\u00a0\u00e9tudier les r\u00f4les et le statut des femmes\u00a0\u00bb. Est-ce vraiment descendu jusque dans les classes ? Nicole Lucas, acad\u00e9mie de Rennes, nous invite \u00e0 y r\u00e9fl\u00e9chir. D’abord par l’analyse des manuels scolaires. Ainsi, en lyc\u00e9e, certains manuels ne proposent encore aucune biographie f\u00e9minine. Le plus ouvert (Br\u00e9al) \u00e9voque une femme et 24 hommes ! Nos manuels enseignent bien une histoire sexu\u00e9e.<\/p>\n

N. Lucas ouvre des pistes pour ouvrir notre enseignement \u00e0 la place des femmes : elle propose des exemples pr\u00e9cis pour tous les niveaux.<\/p>\n

On pourra aussi s’appuyer sur des s\u00e9quences p\u00e9dagogiques plus anciennes publi\u00e9es \u00e0 Aix-Marseille. Christine Colaruotolo montre comment int\u00e9grer les femmes dans l’histoire de la R\u00e9sistance en 3\u00e8me. \u00ab\u00a0Il ne s’agit pas de faire
\nun cours sur les femmes dans la R\u00e9sistance mais d’identifier dans le cadre d’un cours portant sur les Fran\u00e7ais dans la R\u00e9sistance la nature et la port\u00e9e de leurs actions men\u00e9es individuellement ou collectivement\u00a0\u00bb. Brigitte Manoukian fait \u00e9galement une proposition de cours \u00e0 propos de l’\u00e2ge industriel en 4\u00e8me.
\nhttp:\/\/www.ac-rennes.fr\/pedagogie\/hist_geo\/ResPeda\/femmes\/index.htm <\/a>
\nhttp:\/\/histgeo.ac-aix-marseille.fr\/pedago\/femmes\/cola_001.htm <\/a>
\nhttp:\/\/histgeo.ac-aix-marseille.fr\/pedago\/femmes\/mano_002.htm <\/a><\/p>\n

– Enseigner la Shoah \u00e0 l’\u00e9cole<\/strong><\/em>
\n\u00ab\u00a0L’histoire en classe doit permettre de faire comprendre les processus, de faire les liens entre des id\u00e9es, des \u00e9v\u00e9nements, des actes et des personnages. Faire savoir et faire comprendre permet d’apprendre aux \u00e9l\u00e8ves \u00e0 exercer leur esprit critique. Ne pas \u00eatre uniquement dans les bons sentiments en \u00e9crasant la sensibilit\u00e9 des enfants par l’\u00e9motion omnipr\u00e9sente doit \u00eatre une des lignes directrices de l’apprentissage de l’\u00e9ducation civique. On ne construit pas les citoyens de demain sur la piti\u00e9 ou l’\u00e9motion brandie comme seul exercice de l’intelligence\u00a0\u00bb.<\/em> Dans Fen\u00eatres sur cours, Beno\u00eet Falaize invite les enseignants \u00e0 enseigner la Shoah. Il donne une piste : la litt\u00e9rature de jeunesse.<\/p>\n

Le magazine donne la parole \u00e0 Didier Fran\u00e7ois, enseignant en Ce2-Cm1- Cm2 \u00e0 Heugleville sur Scie, qui montre comment il a m\u00eal\u00e9 les approches : litt\u00e9rature, t\u00e9moignage, et finalement r\u00e9alisation d’un DVD. Pour lui, \u00ab\u00a0Le contexte scolaire rend possible une approche transversale et pluridisciplinaire. Le souci est de choisir les outils, les supports les plus appropri\u00e9s qui vont amener l’\u00e9l\u00e8ve \u00e0 construire un socle de connaissances qui permettra de faire le lien entre ce pass\u00e9 douloureux et l’\u00e9ducation \u00e0 la citoyennet\u00e9\u00a0\u00bb.
\nhttp:\/\/www.snuipp.fr\/IMG\/pdf\/fsc281.pdf <\/a>
\nhttp:\/\/www.cafepedagogique.net\/dossiers\/shoah06\/index.php <\/a><\/p>\n

– Un voyage \u00e0 Auschwitz : est-ce utile ?<\/strong><\/em>
\nLa question, pos\u00e9e par Christine Mehdaoui et Lionel Paul, n’est pas provocatrice. En effet, Auschwitz n’agit pas magiquement sur l’intelligence de nos \u00e9l\u00e8ves. Ces deux enseignants du lyc\u00e9e de Semur en Auxois montrent pourquoi leur voyage fut \u00ab\u00a0plus qu’utile, indispensable\u00a0\u00bb. La premi\u00e8re condition est la pr\u00e9paration : \u00a0\u00bb La Shoah, au lieu d’\u00eatre rel\u00e9gu\u00e9e en fin d’ann\u00e9e avec le risque d’\u00eatre trait\u00e9e tr\u00e8s rapidement, devient le c\u0153ur du programme. Les autres parties de ce dernier deviennent alors autant d’\u00e9l\u00e9ments d’explications permettant de comprendre comment on est arriv\u00e9 \u00e0 ce terrible \u00e9v\u00e9nement : c’est l’historicisation qu’\u00e9voque G. Bensoussan, puisqu’il ne s’agit en aucun cas de rester dans le seul champ du pathos\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Le voyage est donc largement pr\u00e9par\u00e9. Son but n’est pas d’apprendre ce que fut Auschwitz mais de \u00ab\u00a0concr\u00e9tiser une connaissance\u00a0\u00bb. Suit au retour une phase de transmission.
\nhttp:\/\/webpublic.ac-dijon.fr\/pedago\/histgeo\/Enseigner\/Sequences\/Lycee\/Auschwitz\/Voyage_Auschwitz.htm<\/a><\/p>\n

A voir \u00e9galement : la page de Dominique Natanson
\nhttp:\/\/perso.wanadoo.fr\/d-d.natanson\/voyages_vers_auschwitz.htm <\/a>
\nLes pr\u00e9cieuses notes prises par D. Cotinat qui font le point sur la notion de g\u00e9nocide et l’historicisation de la Shoah
\nhttp:\/\/www.ac-versailles.fr\/pedagogi\/gephg\/histoire\/enseignermemoire.htm <\/a><\/p>\n

– Comprendre le pass\u00e9 avec l’ICEM<\/strong><\/em>
\n\u00ab\u00a0Apprendre sa ville, d\u00e9couvrir son pass\u00e9, mieux lire son environnement pour le pr\u00e9senter aux correspondants, inviter des hommes politiques ou des repr\u00e9sentants syndicaux locaux, lier pass\u00e9 et pr\u00e9sent, interroger sa famille, ancrer l’histoire dans la vie proche, puis chercher, se documenter, analyser les documents historiques\u00a0\u00bb voil\u00e0 ce que propose ce num\u00e9ro 176 du Nouvel \u00e9ducateur, la revue de l’ICEM Freinet.<\/p>\n

Tourn\u00e9 vers l’histoire et l’\u00e9ducation civique, il rend compte de pratiques de l’\u00e9cole au lyc\u00e9e. Ainsi des \u00e9l\u00e8ves de REP font un stage aux archives d\u00e9partementales, des lyc\u00e9ens enqu\u00eatent sur l’histoire ouvri\u00e8re, des \u00e9coliers comm\u00e9morent la lib\u00e9ration du village.
\nhttp:\/\/www.pemf.fr\/site\/index.php?CLEF=PEMF_ARTICLE_DETAIL&id=1056 <\/a><\/p>\n

– Les archives vid\u00e9o via Google<\/strong><\/em>
\n\u00ab\u00a0C’est un pas important pour les archives vers leur objectif de devenir des archives ouvertes accessibles \u00e0 tout moment depuis n’importe o\u00f9\u00a0\u00bb. Les archives nationales am\u00e9ricaines (NARA) s’associent avec Google pour offrir au grand public une partie de leur vaste collection de films. Dans un premier temps, 101 films seront mis en ligne par Google. Il s’agit d’actualit\u00e9s de la Seconde Guerre Mondiale, de documentaires de la Nasa et de films des ann\u00e9es 1930 sur les Etats-Unis.
\nhttp:\/\/video.google.com\/nara.html <\/a>
\nhttp:\/\/www.archives.gov\/press\/press-releases\/2006\/nr06-64.html <\/a>
\nhttp:\/\/www.archive.org\/details\/movies <\/a><\/p>\n

– Les cartes de la seconde guerre mondiale<\/strong><\/em>
\nLa Librairie du Congr\u00e8s am\u00e9ricain met en ligne sa collection de cartes d’op\u00e9ration du 6 juin 1944 au 26 juillet 1945. Certaines sont accompagn\u00e9es d’un rapport d\u00e9classifi\u00e9.
\nhttp:\/\/memory.loc.gov\/ammem\/collections\/maps\/wwii\/ <\/a><\/p>\n

– Les Cahiers de dol\u00e9ances<\/strong><\/em>
\nCe site personnel donne acc\u00e8s \u00e0 environ 200 cahiers de dol\u00e9ances du Tiers-Etat, certains avec fac-simile.
\nhttp:\/\/perso.wanadoo.fr\/delbrayelle\/cahiers_de-doleances_sur_le_web.htm <\/a><\/p>\n

– M\u00e9moire de la Premi\u00e8re guerre mondiale<\/strong><\/em>
\nSur le site des Clionautes, Christine Galopeau de Almeida publie un dossier complet sur l’exploitation des ressources locales pour aborder la m\u00e9moire de la guerre. Il est vrai que son coll\u00e8ge se situe sur le champ de bataille de la Marne. Mais la d\u00e9marche peut \u00eatre utile ailleurs tant ce conflit a laiss\u00e9 de traces dans le paysage fran\u00e7ais.
\nhttp:\/\/www.college.clionautes.org\/article.php3?id_article=1836 <\/a><\/p>\n

– La Seconde guerre mondiale<\/strong><\/em>
\nSur le site des Clionautes, Anthony Lozac\u00a0\u00bbh montre comment articuler histoire et langue vivante (l’anglais) pour un travail commun sur la propagande am\u00e9ricaine pendant la Seconde guerre mondiale. Treize fiches p\u00e9dagogiques correspondant \u00e0 treize documents.
\nhttp:\/\/www.college.clionautes.org\/article.php3?id_article=1822 <\/a><\/p>\n

– Renaissance : Azay-le-Rideau<\/strong><\/em>
\nEn nous faisant d\u00e9couvrir Azay-le-Rideau, Marc Billard et Thierry Martin proposent un bel exercice num\u00e9rique sur l’apprentissage des notions architecturales et ornementales de la Renaissance. L\u00e0 aussi seule une fiche \u00e9l\u00e8ve au format Open Office est propos\u00e9e.
\nhttp:\/\/www.ac-poitiers.fr\/hist_geo\/ressources\/azay\/index.htm <\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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