{"id":5593,"date":"2012-07-04T07:00:00","date_gmt":"2012-07-04T07:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/?p=5593"},"modified":"2012-07-04T07:00:00","modified_gmt":"2012-07-04T07:00:00","slug":"histoire-serieuse-et-histoire-grand-public-la-concurrence-des-histoires-chronique-no-134","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2012\/07\/04\/histoire-serieuse-et-histoire-grand-public-la-concurrence-des-histoires-chronique-no-134\/","title":{"rendered":"Histoire \u00abs\u00e9rieuse\u00bb et histoire grand public : la concurrence des histoires ? |\u00a0Chronique no 134"},"content":{"rendered":"

A intervalle r\u00e9gulier, l\u2019histoire universitaire renvoie aupr\u00e8s du grand public une image peu flatteuse d\u2019elle-m\u00eame. Dans son num\u00e9ro de mars 2012 et sur son site internet, l\u2019American Historical Association (AHA) d\u00e9battait du \u00abProfessionnal Boredom\u00bb\u00a0in History (L\u2019ennui professionnel en histoire) et son pr\u00e9sident William Cronon <\/strong>plaid<\/strong>ait<\/strong> pour <\/strong>une <\/strong>\u00e9criture de l\u2019histoire qui <\/strong>soit <\/strong>attrayante et accessible \u00e0 un large public.<\/strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n

Dans son article, William Cronon ((\u00a0Le site professionnel de W. Cronon et ses travaux historiques :\u00a0http:\/\/williamcronon.net<\/a>)) part du constat suivant:<\/p>\n

\u00ab<\/em>L’un des paradoxes de l’histoire, c’est que aucune autre discipline universitaire <\/em>n\u2019<\/em>a fait un meilleur travail <\/em>pour<\/em> conserver une grande audience publique<\/em> alors que <\/em>de nombreux non<\/em> <\/em>histori<\/em>en<\/em>s trouve<\/em>nt<\/em> l’histoire acad\u00e9mique ennuyeu<\/em>se<\/em> \u00e0 l’extr\u00eame.<\/em>\u00bb ((Professional Boredom :\u00a0http:\/\/www.historians.org\/perspectives\/issues\/2012\/1203\/Professional-Boredom.cfm<\/a> L\u2019article a suscit\u00e9 notamment les r\u00e9actions suivantes :\u00a0http:\/\/blog.historians.org\/articles\/1622\/debating-professional-boredom-in-history<\/a>))<\/p>\n

W. Cronon met \u00e9galement en \u00e9vidence l\u2019int\u00e9r\u00eat du public pour les programmes de la cha\u00eene historique \u00abHistory Channel\u00bb, les expositions \u00e0 succ\u00e8s des mus\u00e9es ou les best-sellers historiques qui recouvrent des sujets tr\u00e8s diff\u00e9rents, voire \u00e0 l\u2019oppos\u00e9, des th\u00e8mes et sp\u00e9cialisation que l\u2019on peut trouver dans les d\u00e9partements d\u2019histoire des Facult\u00e9s universitaires. Ainsi, malgr\u00e9 l’app\u00e9tit du grand public pour l’histoire, les historiens professionnels produisent rarement des travaux destin\u00e9s \u00e0 la consommation publique.<\/p>\n

Quelle est alors la meilleure mani\u00e8re de servir les int\u00e9r\u00eats des historiens professionnels dans ces autres contextes que la production universitaire au moment o\u00f9 la r\u00e9volution num\u00e9rique aggrave et accentue cet \u00e9cart \u2014 qui n\u2019est pas nouveau \u2014 entre histoire acad\u00e9mique et histoire pris\u00e9e par le public?<\/p>\n

Pour Cronon, il s\u2019agit premi\u00e8rement de garder un \u0153il sur l’ennui et s\u2019interroger dans quelle mesure cet ennui est le r\u00e9sultat de la mani\u00e8re de faire de l\u2019histoire \u00e0 un niveau acad\u00e9mique. Il se r\u00e9jouit \u00e9galement que l\u2019AHA dispose en son sein d\u2019historiens acad\u00e9miques qui participent \u00e0 des documentaires historiques ou des expositions, r\u00e9alisent des sites internet, tiennent des blogs, enseignent \u00e0 d\u2019autres degr\u00e9s ou publient des livres grands publics.<\/p>\n

Fondamentalement, pour Cronon, les historiens universitaires se doivent de communiquer de mani\u00e8re claire et engageante, de raconter de \u00abbonnes\u00bb\u00a0histoires et surtout de rendre le pass\u00e9 vivant pour les non-professionnels qui autrement le trouverait aride, mort et ennuyeux.<\/p>\n

Il est \u00e0 noter que ce d\u00e9bat et ces constats de W. Crono ne sont pas neufs et reviennent avec constance. Ainsi, le rapport de 1926 du comit\u00e9 de l\u2019AHA s\u2019interrogeait d\u00e9j\u00e0 \u00e0 ce sujet. Le comit\u00e9 de l\u2019AHA lui-m\u00eame est issu d\u2019une prise de conscience que l\u2019\u00e9criture de l\u2019histoire aux \u00c9tats-Unis n\u2019\u00e9tait pas dans un \u00e9tat satisfaisant. A cette m\u00eame \u00e9poque, Jean Jules Jusserand, ancien ambassadeur fran\u00e7ais et pr\u00e9sident d\u2019alors de l\u2019AHA, remontait m\u00eame jusqu\u2019au satiriste grec Lucien de Samosate dans le deuxi\u00e8me si\u00e8cle apr\u00e8s JC, \u00e0 Cic\u00e9ron en 55 avant notre \u00e8re et \u00e0 Jean Bodin en 1566 pour des discours comparables. ((Jean Jules Jusserand (1926). Historian\u2019s Work. In AHA, The Writing of History:\u00a0http:\/\/www.historians.org\/pubs\/archives\/WritingofHistory\/Jusserand_HistoriansWork.cfm<\/a>))<\/p>\n

Ces d\u00e9bats et constats sont \u00e9galement transposables au niveau de l\u2019histoire \u00e0 l\u2019\u00e9cole que ce soit relativement \u00e0 la concurrence au cours d\u2019histoire repr\u00e9sent\u00e9e par les usages publics de l\u2019histoire (t\u00e9l\u00e9vision, histoire grand public, spectacles historiques, mus\u00e9es et l\u2019internet) ou la mani\u00e8re de combattre l\u2019ennui dans nos cours. Aujourd\u2019hui, s\u2019y ajoutent les difficult\u00e9s \u00e0 atteindre les objectifs ambitieux des programmes avec un nombre de p\u00e9riodes d\u2019enseignement insuffisant et parfois en diminution de la discipline, voire l\u2019absence d\u2019un accompagnement et d\u2019une formation professionnelle digne de ce nom. ((A l\u2019exemple des programmes de Premi\u00e8re : Des programmes ambitieux ou invraisemblables ? In Aggiornamento hist-g\u00e9o :\u00a0http:\/\/aggiornamento.hypotheses.org\/831<\/a>))<\/p>\n

Tout cela concourt \u00e0 s\u2019interroger sur la place de la discipline et de l\u2019image que celle-ci renvoie. Comment \u00e9galement concilier attractivit\u00e9 de la discipline et rigueur intellectuelle que n\u00e9cessite notamment l\u2019exigence de d\u00e9velopper au moyen de l\u2019histoire l\u2019esprit critique et citoyen chez nos \u00e9l\u00e8ves?<\/p>\n

Cet article est la reprise de ma chronique mensuelle du\u00a0Caf\u00e9 p\u00e9dagogique<\/a>. (No 134, Juin)<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

A intervalle r\u00e9gulier, l\u2019histoire universitaire renvoie aupr\u00e8s du grand public une image peu flatteuse d\u2019elle-m\u00eame. 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