{"id":6365,"date":"2012-10-22T15:00:00","date_gmt":"2012-10-22T15:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/?p=6365"},"modified":"2012-10-22T15:00:00","modified_gmt":"2012-10-22T15:00:00","slug":"humanites-digitales-a-lecole-etre-googliser-ou-etre-acteur","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2012\/10\/22\/humanites-digitales-a-lecole-etre-googliser-ou-etre-acteur\/","title":{"rendered":"Humanit\u00e9s digitales \u00e0 l'\u00e9cole : \u00eatre googliser ou \u00eatre acteur? | Chronique no 136"},"content":{"rendered":"

Lorsque le cin\u00e9matographe, puis la t\u00e9l\u00e9vision ont fait irruption dans nos vies, ces technologies n’ont pas manqu\u00e9 de susciter le ravissement et l’effroi au sein de l’institution scolaire. Ravissement de certains s’imaginant qu’en diffusant un film ou une \u00e9mission de t\u00e9l\u00e9vision, le savoir allait passer directement dans le cerveau des \u00e9l\u00e8ves. Effroi d’autres devant la d\u00e9bauche de moyens face auxquels l’enseignant seul dans sa classe ne saurait durablement r\u00e9gater.<\/strong><\/p>\n

J’y ai repens\u00e9 tout derni\u00e8rement en acc\u00e9dant \u00e0 la page d’accueil du Google Cultural Institute<\/em> ((http:\/\/www.google.com\/culturalinstitute\/<\/a>)) qui met en ligne des archives num\u00e9riques sur les grands faits de l’Histoire du XXe si\u00e8cle. Une plate-forme qui permet aux internautes de consulter librement quelque 6 millions de photos, documents textes, films, provenant de dix-sept mus\u00e9es et instituts culturels de diff\u00e9rents pays. Comment r\u00e9agir et se positionner face \u00e0 cette puissance de feu ? Assiste-t-on \u00e0 la googlisation de la culture?<\/p>\n

Plus pr\u00e8s de nous et plus modestement, le site suisse d’information Swissinfo.ch<\/em> a publi\u00e9 fin ao\u00fbt sur Internet plus de 16.000 manuscrits de programmes diffus\u00e9s par le Service des ondes courtes (SOC) entre 1939 et 1945. ((http:\/\/archives.swissinfo.ch\/article.php<\/a>)) Ces archives du SOC ont \u00e9galement fait l\u2019objet d\u2019un premier travail d\u2019analyse au sein d\u2019un s\u00e9minaire de 2e ann\u00e9e organis\u00e9 par la section d\u2019histoire de l\u2019Universit\u00e9 de Lausanne (UNIL), dont l\u2019un des p\u00f4les de recherche est l\u2019Histoire audiovisuelle du contemporain. R\u00e9alis\u00e9s sous la conduite de Fran\u00e7ois Vallotton, professeur, et de Rapha\u00eblle Coutaz, assistante, ces travaux de s\u00e9minaires permettent notamment de mieux appr\u00e9hender la politique d\u2019information et la mani\u00e8re dont la Suisse a voulu pr\u00e9senter son image \u00e0 l\u2019\u00e9tranger pendant la Seconde Guerre mondiale. Disponible sur le site de Swissinfo.ch, un article pr\u00e9sente le travail r\u00e9alis\u00e9 par les \u00e9tudiants de l\u2019UNIL. ((http:\/\/www.swissinfo.ch\/fre\/culture\/Informer,_une_mission_delicate_en_temps_de_guerre.html?cid=33122990<\/a>))<\/p>\n

Bien s\u00fbr, les exp\u00e9riences technologiques pass\u00e9es en milieu scolaire ont montr\u00e9 qu’il y a loin de la coupe aux l\u00e8vres tant dans le ravissement que dans l’effroi. N\u00e9anmoins, nous n’avons probablement jamais \u00e9t\u00e9 si proche d’un basculement du monde en la mati\u00e8re. Le monde de la recherche universitaire l’a d\u00e9j\u00e0 compris lorsque l’on recense les avanc\u00e9es relatives aux humanit\u00e9s digitales formalisant la rencontre entre les Sciences humaines et l’\u00e8re technologique. Elles pr\u00e9figurent la fa\u00e7on dont demain le savoir sera transmis.<\/p>\n

C’est ainsi que l’Universit\u00e9 de Lausanne et l’Ecole Polytechnique F\u00e9d\u00e9rale de Lausanne (EPFL) multiplient depuis une ann\u00e9e les annonces et les initiatives dans le domaines des humanit\u00e9s digitales.\u00a0En juillet, L’Ecole polytechnique f\u00e9d\u00e9rale de Lausanne (EPFL) confirmait la cr\u00e9ation d’un laboratoire d’Humanit\u00e9s digitales et annon\u00e7ait la nomination, \u00e0 sa t\u00eate, du professeur Fr\u00e9d\u00e9ric Kaplan, sp\u00e9cialiste de l\u2019intelligence artificielle.<\/p>\n

A la rentr\u00e9e universitaire, infoclio.ch<\/em> ((http:\/\/www.infoclio.ch<\/a>)), le portail professionnel des sciences historiques en Suisse, lan\u00e7ait en ligne \u00e0 l’intention des \u00e9tudiants son Guide de l’information num\u00e9rique en histoire. ((http:\/\/compas.infoclio.ch<\/a>)) Ce Guide en ligne est divis\u00e9 en trois chapitres :\u00a0\u00ab Cr\u00e9er sa propre infrastructure num\u00e9rique \u00bb<\/em>, pour pr\u00e9senter les programmes qui contribuent \u00e0 faciliter la planification de son travail pendant ses \u00e9tudes ;\u00a0\u00ab Recherche sp\u00e9cialis\u00e9e \u00bb<\/em>, pour savoir o\u00f9 trouver des informations et comment s\u2019en servir ;\u00a0\u00ab Soigner ses contacts et \u00eatre actif ou active sur Internet \u00bb<\/em>, pour s\u2019informer sur les r\u00e9seaux sociaux et les autres moyens d\u2019entretenir des contacts et d\u2019\u00eatre actif ou active sur Internet. Chaque chapitre est introduit par un petit film.<\/p>\n

Au niveau scolaire, un projet conduit par des enseignants et formateur de la HEP Vaud pr\u00e9voit de concevoir et de d\u00e9velopper de nouveaux outils num\u00e9riques (enqu\u00eate sur le terrain, par exemple \u00e0 travers la r\u00e9alit\u00e9 augment\u00e9e) adapt\u00e9s aux besoins p\u00e9dagogiques et aux contraintes de nos enseignements en histoire, g\u00e9ographie et \u00e9ducation \u00e0 la citoyennet\u00e9 faiblement dot\u00e9s \u00e0 la grille-horaire.<\/p>\n

Traversons l’Atlantique avec le num\u00e9ro d’Octobre de Perspectives<\/em>, le bulletin de l’American Historical Association. Ce dernier num\u00e9ro comporte un dossier sp\u00e9cial sous la forme d’articles et d’un forum en ligne consacr\u00e9 \u00e0 l’histoire \u00e0 l’\u00e8re des images digitales. Le dossier comprend une s\u00e9rie d’articles sur l’utilisation de la technologie pour la gestion de la recherche en histoire. C’est ainsi que Carl Abbott pr\u00e9sente la mani\u00e8re qui a permis aux scanners de d\u00e9mocratiser l’histoire. \u00c0 l’\u00e8re de la surcharge d’information et les progr\u00e8s technologiques, nos m\u00e9thodes de recherche sont en constante \u00e9volution et, dans un autre article, Rachel Leow nous pr\u00e9sente sa gestion avec le logiciel DevonThink de ces diff\u00e9rents fichiers num\u00e9riques ((http:\/\/www.historians.org\/perspectives\/issues\/2012\/1210\/index.cfm<\/a>))<\/p>\n

Face au d\u00e9ferlement du num\u00e9rique jusque dans le cartable de nos \u00e9l\u00e8ves via leurs smartphones et tablettes, il nous reste maintenant \u00e0 choisir notre posture : voulons nous \u00eatre googliser ou voulons nous \u00eatre acteurs \u00e0 l’\u00e8re des Humanit\u00e9s digitales?<\/p>\n

Cet article est l’adaptation de ma chronique mensuelle du\u00a0Caf\u00e9 p\u00e9dagogique<\/a>. (No 136, Octobre)<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Lorsque le cin\u00e9matographe, puis la t\u00e9l\u00e9vision ont fait irruption dans nos vies, ces technologies n’ont pas manqu\u00e9 de susciter le ravissement et l’effroi au sein de l’institution scolaire. Ravissement de certains s’imaginant qu’en diffusant un film ou une \u00e9mission de t\u00e9l\u00e9vision, le savoir allait passer directement dans le cerveau des \u00e9l\u00e8ves. 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