{"id":6505,"date":"2012-12-01T08:00:00","date_gmt":"2012-12-01T08:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/?p=6505"},"modified":"2012-12-01T08:00:00","modified_gmt":"2012-12-01T08:00:00","slug":"alchimie-de-college-un-blog-obligatoire-pour-tout-futur-prof-dhistoire","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2012\/12\/01\/alchimie-de-college-un-blog-obligatoire-pour-tout-futur-prof-dhistoire\/","title":{"rendered":"Alchimie de coll\u00e8ge : un blog obligatoire pour tout (futur) prof d'histoire"},"content":{"rendered":"

Alchimie du coll\u00e8ge. Chronique d’une utopie chaotique<\/em><\/a> est un blog tenu par Mara Goyet, enseignante en Histoire-g\u00e9ographie. Cette chronique est une vraie bouff\u00e9e de fraicheur et une le\u00e7on de vie d’enseignant-e qui doit devenir une lecture obligatoire et jubilatoire pour tout (futur) enseignant d’histoire. Je ne peux que chaleureusement vous en recommander la lecture.\u00a0<\/strong><\/p>\n

Reprenons. Mara Goyet est professeur d’Histoire-G\u00e9ographie (et d’Education civique) depuis quinze ans. Apr\u00e8s dix ans pass\u00e9s \u00e0 Saint-Ouen (93), elle enseigne maintenant \u00e0 Paris. Elle a d\u00e9j\u00e0 \u00e9crit trois livres consacr\u00e9s au coll\u00e8ge : Coll\u00e8ges de France<\/em> (Fayard, 2003), Tombeau pour le coll\u00e8ge<\/em> (Flammarion, 2008) . Le dernier, Coll\u00e8ge brutal<\/em>, vient de para\u00eetre aux \u00e9ditions Flammarion. ((Ces livres suscitent cependant quelques interrogations : http:\/\/www.cahiers-pedagogiques.com\/spip.php?article24<\/a>\u00a0comme\u00a0http:\/\/lmsi.net\/Une-prof-d-en-haut-dans-un-college<\/a>\u00a0et Une prof en col\u00e8re<\/a>))<\/p>\n

Pour vous donner un premier aper\u00e7u des raisons qui, \u00e0 mon avis, en font une lecture obligatoire pour tout enseignant d’histoire, je vous en propose un premier extrait. Il s’agit d’un (long) passage de son billet intitul\u00e9 \u00abArnaquer ses \u00e9l\u00e8ves de mani\u00e8re \u00e9thique et responsable\u00bb<\/em><\/a> :<\/p>\n

\u00abL’une de mes [arnaques p\u00e9dagogiques] pr\u00e9f\u00e9r\u00e9es c’est de pr\u00e9tendre qu’un truc a priori rebutant est follement d\u00e9sirable. Avec aplomb. \u00ab\u00a0Si vous n’arr\u00eatez pas de bavarder, il est hors de question que je vous fasse le cours promis sur l’iconoclasme byzantin. Vous y perdriez vraiment car c’est quelque chose d’incroyable, que peu de gens connaissent et qui n’est m\u00eame pas au programme, c’est dire si vous \u00eates des privil\u00e9gi\u00e9s…Mais si vous ne vous en sentez pas dignes, je peux vous dicter un vulgaire r\u00e9sum\u00e9 passe-partout sur l’Empire byzantin… \u00ab\u00a0. L\u00e0, la classe se tait, elle veut, elle croit vouloir tout savoir de l’iconoclasme (je trouve \u00e7a bien d’entamer ainsi, l’air de rien, d\u00e8s la 6\u00e8me la question de la repr\u00e9sentation possible ou non du divin…hum, hum) (ruse dans la ruse). Dans le plus grand silence, je leur balance la diff\u00e9rence entre iconol\u00e2trie et iconodoulie, la proskyn\u00e8se, des histoires d’images acheiropo\u00ef\u00e8tes, les affres de l’empereur Constantin Copronyme (\u00ab\u00a0au nom de merde\u00a0\u00bb, il aurait chi\u00e9 dans les fonts baptismaux lors de son bapt\u00eame), je leur explique les enjeux et d\u00e9bats de l’iconoclasme etc…Les \u00e9l\u00e8ves tiennent \u00e0 noter les mots compliqu\u00e9s (ils adorent ce type de mots qui deviennent ensuite notre vocabulaires d’initi\u00e9s, \u00e7a cr\u00e9e une belle complicit\u00e9), se marrent, posent des questions dr\u00f4les ou profondes, se passionnent. C’est quand m\u00eame un sujet aride et ardu, mais \u00e7a passe.\u00bb<\/em><\/p><\/blockquote>\n

Vous le constatez une vraie le\u00e7on de p\u00e9dagogie et de didactique pour une discipline g\u00e9n\u00e9ralement aride et peu motivante pour les \u00e9l\u00e8ves. Le tout dans un style jouissif et enjou\u00e9. Le tout est enrob\u00e9 dans une vraie tranche de vie de classe. Rare et pr\u00e9cieux.<\/p>\n

Dans notre deuxi\u00e8me extrait, c’est la sp\u00e9cificit\u00e9 du coll\u00e8ge, de cet enseignement aux jeunes adolescent-e-s qui entre en jeu et nous renvoie \u00e0 ce que fut ce temps d’\u00e9colier et ce sentiment, parfois, pour l’enseignant-e de coll\u00e8ge d’y replonger durement :<\/p>\n

\u00abPour la plupart d’entre nous, le coll\u00e8ge charrie de p\u00e9nibles souvenirs : premiers boutons, pieds trop grands, vexations, piscine en hiver, m\u00e9chancet\u00e9s, ragots, seins \u00e0 pouss\u00e9es variables, bandes, classes impr\u00e9visibles, \u00e9parpillement et professeurs au bord de la crise de nerf. Retourner au coll\u00e8ge, une fois que l’on est enseignant, n’est pas une mince affaire. Nous avons alors tout loisir de constater que nous ne sommes pas encore gu\u00e9ris de notre scolarit\u00e9, que les \u00e9l\u00e8ves viennent gratter nos plaies adolescentes si peu cicatris\u00e9es, que nous avons une propension inentam\u00e9e \u00e0 d\u00e9primer le soir, \u00e0 nous y faire difficilement des amis, \u00e0 nous montrer incapable de temp\u00e9rer nos enthousiasmes et nos m\u00e9lancolies.<\/em><\/p>\n

Et puis vient un jour o\u00f9 l’on se surprend \u00e0 l’aimer.\u00bb<\/em><\/p>\n

Peut-on aimer le coll\u00e8ge?<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n

Je vous laisse le soin de lire la suite de ce billet pour y d\u00e9couvrir les raisons et les conditions de ce soudain amour.\u00a0Je vous laisse aussi le soin de lire L’Art de bord\u00e9liser son propre cours<\/a>. Ce dernier est un billet th\u00e9rapeutique et ne peut que faire du bien \u00e0 tout enseignant-e qui, sortant de sa classe, a vu son cours partir en quenouille. Il devrait \u00eatre rembours\u00e9 par l’assurance-maladie pour traitement prophylactique contre le burn-out.<\/p>\n

Je terminerai par un extrait qui montre que les \u00e9l\u00e8ves aussi peuvent \u00eatre r\u00e9ticents \u00e0 sortir des sentiers battus, mais qu’il vaut aussi la peine de tenir bon et de les emmener plus loin\u2026<\/p>\n

La classe est comme immobilis\u00e9e. Non, \u00e7a ils ne peuvent pas. \u00c7a va trop loin. Autant \u00e7a peut \u00eatre marrant \u00e0 l’oral, et encore, en passant, au d\u00e9bott\u00e9, mais de l\u00e0 \u00e0 \u00e9crire ces mots inf\u00e2mes dans le cahier, il y a un foss\u00e9. Le cahier d’Histoire ne peut accueillir d’ignobles vocables tels que \u00ab\u00a0Batman\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0Superman\u00a0\u00bb ou \u00ab\u00a0Spiderman\u00a0\u00bb. Je les rassure. Ils h\u00e9sitent. \u00ab\u00a0Madame, \u00e7a ne se fait pas, c’est le cahier\u00a0\u00bb. J’ordonne. Ils ont clairement l’impression que l’on est en plein d\u00e9rapage. Que l’on a bondi hors du socle commun. Je leur demande ensuite de pr\u00e9ciser qu’il s’agit de \u00ab\u00a0super-h\u00e9ros\u00a0\u00bb. Ils tentent de n\u00e9gocier. Ils souhaitent remplacer ce terme par celui de \u00ab\u00a0h\u00e9ros\u00a0\u00bb, plus convenable dans le cadre scolaire qu’il veulent me voir respecter (eux, c’est une autre histoire).<\/p>\n

Les \u00e9l\u00e8ves sont-ils r\u00e9acs?<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n

L\u00e0 aussi, apr\u00e8s le paragraphe introductif de ce billet, je vous laisse \u00e0 votre joie d’en lire le miel qui d\u00e9coule par la suite.<\/p>\n

Mara Goyet puissiez-vous encore longtemps nous instruire et nous \u00e9gayer! Merci.<\/p>\n

Mise \u00e0 jour \u00a0(02.12.2012)<\/strong><\/p>\n

Un interview r\u00e9cent de Mary Goyet, histoire de vous faire votre opinion concernant cette enseignante : Entretien avec Mara Goyet<\/a> | Histoire pour tous<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Alchimie du coll\u00e8ge. Chronique d’une utopie chaotique est un blog tenu par Mara Goyet, enseignante en Histoire-g\u00e9ographie. Cette chronique est une vraie bouff\u00e9e de fraicheur et une le\u00e7on de vie d’enseignant-e qui doit devenir une lecture obligatoire et jubilatoire pour tout (futur) enseignant d’histoire. Je ne peux que chaleureusement vous en recommander la lecture.\u00a0 Reprenons. 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