{"id":7281,"date":"2013-08-20T10:25:32","date_gmt":"2013-08-20T09:25:32","guid":{"rendered":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/?p=7281"},"modified":"2013-08-20T10:25:32","modified_gmt":"2013-08-20T09:25:32","slug":"chronique-de-lete-les-generations-x-z-et-c-et-lavenir-de-lecole","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2013\/08\/20\/chronique-de-lete-les-generations-x-z-et-c-et-lavenir-de-lecole\/","title":{"rendered":"Chronique de l'\u00e9t\u00e9 : Les g\u00e9n\u00e9rations X, Z et C et l'avenir de l'\u00e9cole"},"content":{"rendered":"

Je mets \u00e0 profit la pause estivale pour publier en ce mois d\u2019ao\u00fbt mes chroniques mensuelles du\u00a0Caf\u00e9 p\u00e9dagogique<\/em><\/a>. Avant la pause estivale, m<\/b>a derni\u00e8re chronique s’int\u00e9ressait \u00e0 la question de savoir si\u00a0les diff\u00e9rentes g\u00e9n\u00e9rations arriveraient-elles \u00e0 s’accorder sur l’\u00e9cole ou si cette derni\u00e8re finirait par imploser. Bonne lecture.<\/b><\/b><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

En 2012, il \u00e9tait de bon ton de pourrir le web et les \u00e9l\u00e8ves en \u00e9tant enseignant de litt\u00e9rature. En 2013, le monde \u00e9ducatif montre une situation plus complexe \u00e0 de nombreux \u00e9gards. Une question demeure n\u00e9anmoins : les diff\u00e9rentes g\u00e9n\u00e9rations arriveront-elles \u00e0 s’accorder sur l’\u00e9cole ou celle-ci implosera-t-elle?<\/b><\/p>\n

Plusieurs enqu\u00eates ou articles r\u00e9cents m’ont r\u00e9cemment interpell\u00e9 et indiquent, malgr\u00e9 les r\u00e9sistances, que le num\u00e9rique prend une place de plus en plus consid\u00e9rable concernant le monde scolaire jusqu\u2019aux portes de la classe.<\/p>\n

En pr\u00e9ambule, je constate une \u00e9volution importante de la place du num\u00e9rique \u00e0 l’\u00e9cole. En effet, l’\u00e9volution sur trente ans est consid\u00e9rable. Lorsque j’ai d\u00e9but\u00e9 ma carri\u00e8re d’enseignant \u00e0 la fin des ann\u00e9es 1980, peu d’enseignants disposaient d\u2019un ordinateur \u00e0 l’\u00e9cole ou \u00e0 la maison. Ce n’\u00e9tait pas qu’une question de prix, m\u00eame si l’institution favorisait l’\u00e9quipement personnel des enseignants au travers d’accords de prix pr\u00e9f\u00e9rentiels, n\u00e9goci\u00e9s avec les fabricants d’ordinateurs.<\/p>\n

Aujourd’hui, quelques rares enseignants r\u00e9sistent peut-\u00eatre encore, mais globalement tous utilisent un ordinateur dans la pr\u00e9paration de leurs enseignements ou dans le cadre de la gestion administrative scolaire. C\u2019est ainsi le cas dans l\u2019exp\u00e9rience \u00abun ordinateur pour tous\u00bb du D\u00e9partement des Landes:<\/p>\n

\u00ab\u00a0Les vrais changements ont lieu hors des coll\u00e8ges. Les enseignants ont totalement int\u00e9gr\u00e9 l’ordinateur dans leur travail de pr\u00e9paration des cours. Les coll\u00e9giens sont tr\u00e8s satisfaits d’avoir un ordinateur portable. Certains se sont fait scolariser dans les Landes pour en b\u00e9n\u00e9ficier. Ils l’utilisent massivement pour le travail scolaire et assez peu pour le ludique (m\u00eame si c’est techniquement pr\u00e9vu sur les machines). Le ludique passe plut\u00f4t sur leur ordinateur fixe \u00e0 la maison. Le portable est donc bien per\u00e7u par eux comme un support d’enseignement. Les \u00e9l\u00e8ves aimeraient qu’il soit davantage utilis\u00e9 en classe. Le rapport souligne la dext\u00e9rit\u00e9 avec laquelle les coll\u00e9giens tapent leurs textes et utilisent l’ordinateur.<\/i>\u00a0\u00bb\u00a0[1]<\/sup><\/p><\/blockquote>\n

Ceci au moment o\u00f9 tablettes et smartphones annoncent une nouvelle \u00e9volution et expliquent, peut-\u00eatre et surtout pour les smartphones, les raisons de l’opposition de l’institution et des enseignants \u00e0 l’utilisation de ces outils en classe.<\/p>\n

L’espace scolaire n’est donc pas si immobile et r\u00e9tif au num\u00e9rique qu’il peut para\u00eetre, m\u00eame si comparativement \u00e0 la majeure partie du secteur tertiaire, il a pris du retard. En effet, s\u2019il est un lieu o\u00f9 le num\u00e9rique peine \u00e0 faire sa place, \u00ab\u00a0malgr\u00e9 la quasi-g\u00e9n\u00e9ralisation de l\u2019\u00e9quipement et les pratiques num\u00e9riques personnelles des enseignants et des familles, malgr\u00e9 la multitude d\u2019exp\u00e9riences et d\u2019initiatives depuis au moins deux d\u00e9cennies<\/i>\u00a0\u00bb, c\u2019est bien dans l\u2019activit\u00e9 en classe m\u00eame.\u00a0[2]<\/sup><\/p>\n

Tout autour de la classe, par contre, le num\u00e9rique se diffuse dans le domaine \u00e9ducatif et en premier lieu, chez les enseignants. C\u2019est ainsi qu\u2019une enqu\u00eate r\u00e9alis\u00e9 aupr\u00e8s d\u2019enseignants am\u00e9ricains des \u00e9coles secondaires d\u00e9bouche sur le constat que les technologies num\u00e9riques sont devenues essentielles \u00e0 leur enseignement et \u00e0 leurs actes professionnels. Bien que les enseignants interdisent ou restreignent l\u2019utilisation de Wikipedia par leurs \u00e9l\u00e8ves, ils les utilisent largement dans la pr\u00e9paration de leurs cours. Comparativement \u00e0 l\u2019ensemble des adultes utilisant internet aux Etats-Unis, les enseignants recourent m\u00eame \u00e0 Wikipedia \u00e0 des taux beaucoup\u00a0\u00a0plus \u00e9lev\u00e9s (87% contre 53%). [3] Paradoxe quand tu nous tiens.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Du c\u00f4t\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves, un article r\u00e9cent du journal Le Monde confirme que les usages du num\u00e9riques \u00ab encerclent \u00bb l\u2019espace de la classe lorsque Facebook devient la plate-forme d\u2019aide aux devoirs entre \u00e9l\u00e8ves.\u00a0[4]<\/sup>\u00a0Et, si les enseignants leur interdisent en classe l\u2019utilisation de Wikipedia, les \u00e9l\u00e8ves y recourent, une fois rentr\u00e9 \u00e0 la maison, pour faire leurs devoirs. Dans sa pr\u00e9sentation des Pratiques num\u00e9riques m\u00e9diatiques des jeunes, enjeux et perspectives, Michel Guillou rel\u00e8ve ainsi que 74% des 8-16 ans utilisent internet pour faire des recherches pour l\u2019\u00e9cole alors que 65% des 12-17 ans disent ne jamais utiliser internet sur le lieu de leur scolarit\u00e9 tout en \u00e9tant 50% entre 8 et 17 ans \u00e0 avoir utilis\u00e9 leur mobile en classe\u2026\u00a0[5]<\/sup>\u00a0Toujours paradoxale, non, l\u2019\u00e9ducation nationale ?<\/p>\n

Du c\u00f4t\u00e9 des parents appartenant \u00e0 la G\u00e9n\u00e9ration Y, Bruno Devauchelle s\u2019interrogeait r\u00e9cemment, dans un article du Caf\u00e9 p\u00e9dagogique, sur les cons\u00e9quences de leur arriv\u00e9e et de leur impr\u00e9gnation du num\u00e9rique dans la relation parents-\u00e9coles.\u00a0\u00a0[6]<\/sup>\u00a0Pour Bruno Devauchelle,<\/p>\n

\u00abSi dans la relation \u00e0 l’\u00e9cole, primaire, au coll\u00e8ge l’arriv\u00e9e de parents Y ne semble pas changer beaucoup les relations, c’est avec le lyc\u00e9e, et en particulier l’orientation scolaire que les aptitudes num\u00e9riques des parents peuvent prendre de l’importance.\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

En outre,<\/p>\n

\u00ab\u00a0Il n’est probablement pas loin le temps o\u00f9 certains exigeront la prise en compte de la \u00ab\u00a0mobilit\u00e9 multiplateforme\u00a0\u00bb d\u00e9sormais au coeur des questionnements de tous les services informatiques. La continuit\u00e9 communicationnelle devient une situation ordinaire : d’un lieu \u00e0 l’autre, d’une machine \u00e0 l’autre, chacun souhaite disposer de mes \u00ab\u00a0outils de travail\u00a0\u00bb personnels, familiaux, sociaux, professionnels.<\/i>\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

A nouveau, les usages du num\u00e9riques \u00ab encerclent \u00bb l\u2019espace de la classe sans v\u00e9ritablement y p\u00e9n\u00e9trer. N\u00e9anmoins la question se pose de savoir jusqu\u2019\u00e0 quand la classe restera r\u00e9tive au num\u00e9rique et \u00e0 quel moment les barri\u00e8res de la classe c\u00e9deront. Cette question est essentielle, car ignorer les pratiques du num\u00e9riques des \u00e9l\u00e8ves hors la classe revient \u00e0 cr\u00e9er des in\u00e9galit\u00e9s entre \u00e9l\u00e8ves non seulement dans la ma\u00eetrise des outils, mais dans les apprentissages scolaires.\u00a0Comme l’illustre parfaitement les r\u00e9sultats d’une enqu\u00eate men\u00e9e par St\u00e9phanie de Vanssay sur les devoirs num\u00e9riques :<\/p>\n

\u00ab\u00a0comment les \u00e9l\u00e8ves peuvent-ils consid\u00e9rer ces outils comme un moyen parmi d\u2019autres s\u2019ils sont absents, ou quasi absents, de l\u2019\u00e9cole, voire diabolis\u00e9s encore par de nombreux enseignants ? De plus, s\u2019en servir \u00e0 bon escient et de fa\u00e7on efficace n\u00e9cessite un apprentissage largement laiss\u00e9 \u00e0 la charge des parents.<\/i>\u00a0\u00bb\u00a0[7]<\/sup><\/p><\/blockquote>\n

D\u2019autre part, \u00e0 force d\u2019\u00eatre utilis\u00e9 massivement hors la classe pour des t\u00e2ches scolaires, le num\u00e9rique pourrait zapper d\u00e9finitivement la classe. Dans les deux cas, ce serait au d\u00e9triment de l\u2019Ecole de la R\u00e9publique. Pendant ce temps-l\u00e0, au Danemark et depuis 2010, on passe le bac en surfant sur Google et Wikipedia.\u00a0[8]<\/sup>\u00a0Interrog\u00e9 par le journal Le Point, Steen Larsen, conseiller au minist\u00e8re danois de l’\u00e9ducation pr\u00e9cise que \u00ables examens se tenaient d\u00e9j\u00e0 depuis plusieurs ann\u00e9es au format num\u00e9rique. Ils \u00e9taient sur des CD-Rom, sans connexion possible au Web. Apr\u00e8s r\u00e9flexion, nous avons voulu renforcer le lien entre les TIC (technologies de l’information et de la communication) et les \u00e9l\u00e8ves, qui utilisaient d\u00e9j\u00e0 Internet pendant les cours. C’est plus coh\u00e9rent : apprentissages et \u00e9valuations sont d\u00e9sormais r\u00e9alis\u00e9s dans les m\u00eames conditions.\u00bb<\/em><\/p>\n

Sur ces derniers propos, je vous souhaite un bon \u00e9t\u00e9 et d’excellentes vacances scolaires.<\/p>\n

Lyonel Kaufmann, Professeur formateur,<\/b><\/p>\n

Didactique de l\u2019Histoire, Haute \u00e9cole p\u00e9dagogique du canton de Vaud, Lausanne (Suisse)<\/b><\/p>\n

R\u00e9f\u00e9rence du Caf\u00e9 p\u00e9dagogique<\/em> :\u00a0<\/strong>Kaufmann, L. (2013).\u00a0Les g\u00e9n\u00e9rations X, Z et C et l\u2019avenir de l\u2019\u00e9cole.<\/a>\u00a0Le Caf\u00e9 p\u00e9dagogique<\/em>, No 144, juin<\/p>\n

Notes<\/b><\/p>\n

[1] Landes : Les TICE seules peuvent-elles changer la p\u00e9dagogie ?
\nhttp:\/\/www.cafepedagogique.net\/lexpresso\/Pages\/2013\/04\/24[…]<\/a><\/p>\n

[2] Num\u00e9rique et \u00e9ducation : le trouble et la trouille :
\nhttp:\/\/dkaplan.tumblr.com<\/a><\/p>\n

[3] Quelle est l’utilisation de wikipedia par les enseignants?
\nhttps:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2013\/03\/05\/how-teachers[…]<\/a><\/p>\n

[4] Facebook, nouvelle porte d’entr\u00e9e dans l’adolescence :
\nhttps:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2013\/03\/24\/facebook-nouve[…]<\/a><\/p>\n

[5] Quelles sont les pratiques num\u00e9riques des jeunes (dossier) | Netpublic :
\nhttp:\/\/www.netpublic.fr\/2013\/03\/pratiques-numeriques-des-jeunes\/<\/a><\/p>\n

[6] Y a-t-il des parents Y ? Travailler avec les parents \u00e0 l’\u00e8re du num\u00e9rique :
\nhttp:\/\/bit.ly\/12CXJyw<\/a><\/p>\n

[7] As-tu fais tes devoirs num\u00e9riques?
\nhttp:\/\/ecolededemain.wordpress.com\/2013\/02\/26\/as-tu-fai[…]<\/a><\/p>\n

[8] Au Danemark, on passe le bac en surfant sur Google et Wikipedia. Le Point.fr – Publi\u00e9 le 11\/06\/2013 \u00e0 16:58 – Modifi\u00e9 le 18\/06\/2013 \u00e0 16:27 :
\nhttp:\/\/www.lepoint.fr\/societe\/au-danemark-on-passe-le-b[…]<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Je mets \u00e0 profit la pause estivale pour publier en ce mois d\u2019ao\u00fbt mes chroniques mensuelles du\u00a0Caf\u00e9 p\u00e9dagogique. Avant la pause estivale, ma derni\u00e8re chronique s’int\u00e9ressait \u00e0 la question de savoir si\u00a0les diff\u00e9rentes g\u00e9n\u00e9rations arriveraient-elles \u00e0 s’accorder sur l’\u00e9cole ou si cette derni\u00e8re finirait par imploser. Bonne lecture. 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