{"id":7612,"date":"2013-10-20T15:19:43","date_gmt":"2013-10-20T14:19:43","guid":{"rendered":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/?p=7612"},"modified":"2013-10-20T15:19:43","modified_gmt":"2013-10-20T14:19:43","slug":"mooc-en-debat-spoc-en-vue","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2013\/10\/20\/mooc-en-debat-spoc-en-vue\/","title":{"rendered":"MOOC en d\u00e9bat, SPOC en vue"},"content":{"rendered":"<p>Depuis deux ans, les cours gratuits en ligne ont sembl\u00e9 \u00eatre l\u2019avenir tout trac\u00e9 de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur. Et depuis\u00a0presque toutes les grandes universit\u00e9s se sont lanc\u00e9es t\u00eate baiss\u00e9e dans les <a href=\"http:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Cours_en_ligne_ouvert_et_massif\">cours en ligne ouverts et massifs<\/a> (<a>MOOC<\/a>\u00a0en anglais pour <em>massive open online courses<\/em>), les r\u00e9actions sont plus que mitig\u00e9es. Ceux-ci font peser une menace directe sur l&#8217;emplois de nombreux enseignants.\u00a0Pire encore, les premiers r\u00e9sultats semblent montrer que ce type d\u2019enseignement pourrait ne pas \u00eatre des plus efficaces: un partenariat conclu au printemps dernier entre l&rsquo;universit\u00e9 d&rsquo;Etat de San Jos\u00e9 et Udacity s\u2019est sold\u00e9 par <a href=\"http:\/\/www.slate.com\/blogs\/future_tense\/2013\/07\/19\/san_jose_state_suspends_udacity_online_classes_after_students_fail_final.html\">un \u00e9chec chez plus de la moiti\u00e9 des \u00e9tudiants<\/a>.<\/p>\n<p>D\u00e8s lors, maintenant, certains pr\u00e9conisent plut\u00f4t\u00a0les SPOC (<em>small private online classes<\/em>, petits cours priv\u00e9s en ligne) par opposition aux MOOCs. Cette approche est souvent aussi qualifi\u00e9e d\u2019<em>\u00abenseignement hybride\u00bb<\/em>.\u00a0L\u2019id\u00e9e de base est d\u2019utiliser des cours en vid\u00e9o de type Mooc et autres fonctionnalit\u00e9s disponibles en ligne comme \u00abcontenus\u00bb pour des cours donn\u00e9s dans de vraies salles, de taille normale. En demandant aux \u00e9tudiants de visionner les vid\u00e9os en ligne, les enseignants sont ensuite libres de passer leur temps de cours \u00e0 r\u00e9pondre aux questions des \u00e9tudiants, \u00e0 \u00e9valuer ce qu\u2019ils ont assimil\u00e9 ou non, puis \u00e0 travailler avec eux sur diff\u00e9rents projets. Dans ce cadre-l\u00e0, les enseignants gardent la main, peuvent recourir ou non aux\u00a0fonctionnalit\u00e9s de notation automatiques et sont libres d\u2019\u00e9tablir leur programme et leur syst\u00e8me de notation \u00e0 leur convenance et en fonction des besoins des \u00e9tudiants.<\/p>\n<p>Dans le cas des SPOC, on se rapproche de la d\u00e9marche dite de la <a href=\"http:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Classe_invers\u00e9e\" target=\"_blank\">classe invers\u00e9e<\/a> (<em>flipped classroom<\/em>). Quand est-il cependant de l&rsquo;efficacit\u00e9 des cours dispens\u00e9s en vid\u00e9o (MOOC ou SPPOC) par rapport \u00e0 la lecture de bons vieux livres? Mais n&rsquo;est-ce pas la modalit\u00e9 du cours magistral qu&rsquo;il convient de changer ce que ni SPOC ni MOOC ne modifient fondamentalement (bien qu&rsquo;int\u00e9grant avec la classe invers\u00e9e un peu de behaviorisme)? Comme l&rsquo;indiquait \u00a0Ian Bogost, professeur en sciences informatiques au Georgia Institute of Technology,<\/p>\n<blockquote><p>\u00ab<em>Le cours magistral \u00e9tait consid\u00e9r\u00e9 comme un mod\u00e8le d\u00e9fectueux de l\u2019\u00e9poque industrielle. Pourquoi, alors, le porter aux nues d\u00e8s lors qu\u2019il a \u00e9t\u00e9 num\u00e9ris\u00e9 et diffus\u00e9 via Internet \u00e0 l\u2019\u00e8re informatique<\/em>\u00bb<\/p><\/blockquote>\n<p>et pr\u00e9senter cela comme une r\u00e9volution p\u00e9dagogique?<\/p>\n<p><strong>Source :<\/strong>\u00a0<a href=\"http:\/\/www.slate.fr\/story\/78916\/mooc-cours-internet-spoc\">Cours en ligne: pour r\u00e9enchanter la r\u00e9volution Mooc, passez aux Spoc | Slate<\/a><\/p>\n<p>Concernant les articles scientifiques consacr\u00e9s aux MOOCs, Thierry Karsentis en a \u00e9tabli une revue\u00a0de sa litt\u00e9rature. Son premier constat est que la litt\u00e9rature scientifique est, largement, techno-enthousiaste et peu critique \u00e0 l\u2019\u00e9gard des d\u00e9fis que posent les MOOC, comme s\u2019il s\u2019agissait\u00a0d\u2019une panac\u00e9e en enseignement universitaire. Par ailleurs, ll note l&rsquo;existence d&rsquo;une litt\u00e9rature scientifique, plus nuanc\u00e9e et plus critique, beaucoup moins pr\u00e9sente, produite par les universit\u00e9s moins fortun\u00e9es qui s\u2019opposent aux MOOC et remettent en question leurs r\u00e9els avantages.<\/p>\n<p>Pour les premiers,\u00a0les principaux avantages des MOOC seraient li\u00e9s \u00e0 leur capacit\u00e9 potentielle \u00e0 r\u00e9soudre des probl\u00e8mes d\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9ducation, comme la distance, la conciliation travail-famille-\u00e9tudes et les droits de scolarit\u00e9. Ils d\u00e9velopperaient \u00e9galement l\u2019autonomie et faciliteraient la mise en place de communaut\u00e9s d\u2019apprenants.<\/p>\n<p>Du c\u00f4t\u00e9 des sceptiques, pas forc\u00e9ment oppos\u00e9s intrins\u00e8quement aux MOOCs, ceux-ci notent que\u00a0plusieurs des avantages des MOOC sont en fait inh\u00e9rents aux formations \u00e0 distance. D&rsquo;autre part,\u00a0l\u2019id\u00e9e de l\u2019\u00e9ducation gratuite, accessible \u00e0 tous se fait souvent au d\u00e9triment de la qualit\u00e9 de la p\u00e9dagogie. S&rsquo;y ajoutent le\u00a0faible taux de r\u00e9ussite, les questions de propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle des contenus de cours et les m\u00e9canismes de l\u2019\u00e9valuation certificative. Enfin, le processus d\u2019apprentissage demande beaucoup d\u2019autonomie chez l\u2019apprenant et repr\u00e9sente un important d\u00e9fi pour les MOOCs.<\/p>\n<p>Pour Karsentis, la question reste ouverte de savoir si les MOOCs repr\u00e9sente une r\u00e9volution ou un simple effet de mode.\u00a0Par ailleurs, si les MOOCs ont r\u00e9ellement permis une ouverture\u00a0\u00e0 l\u2019enseignement universitaire pour beaucoup de personnes,<\/p>\n<blockquote><p><em>\u00abil ne faut pas non plus oublier que les MOOC seront aussi susceptibles d\u2019accro\u00eetre le foss\u00e9 d\u00e9j\u00e0 tr\u00e8s pr\u00e9sent entre les plus petites universit\u00e9s et les universit\u00e9s d\u2019\u00e9lite. Alors que les grandes universit\u00e9s reconnues mondialement investissent fortement dans les MOOC, plusieurs s\u2019inqui\u00e8tent, \u00e0 juste titre, des effets potentiellement n\u00e9gatifs sur les petits \u00e9tablissements financ\u00e9s majoritairement par les droits de scolarit\u00e9.\u00bb<\/em><\/p><\/blockquote>\n<p>D\u00e8s lors<\/p>\n<blockquote><p><em>\u00abLa vis\u00e9e des \u00e9tablissements qui offrent les MOOC est-elle vraiment la d\u00e9mocratisation de l\u2019\u00e9ducation? des r\u00e9ponses ne pourront \u00eatre amen\u00e9es que lorsque les mod\u00e8les d\u2019affaires en enseignement universitaire auront atteint une certaine maturit\u00e9.\u00bb<\/em><\/p><\/blockquote>\n<p><strong>Source :<\/strong> Karsentis, T. (2013). <a href=\"http:\/\/karsenti.ca\/archives\/RITPU_VOL10_NO2_MOOCvf.pdf\" target=\"_blank\">MOOC : r\u00e9volution ou simple effet de mode?<\/a> In\u00a0<em>Revue internationale des technologies en p\u00e9dagogie universitaire<\/em>. Volume 10 &#8211; Num\u00e9ro 2. (.pdf)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Depuis deux ans, les cours gratuits en ligne ont sembl\u00e9 \u00eatre l\u2019avenir tout trac\u00e9 de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur. Et depuis\u00a0presque toutes les grandes universit\u00e9s se sont lanc\u00e9es t\u00eate baiss\u00e9e dans les cours en ligne ouverts et massifs (MOOC\u00a0en anglais pour massive open online courses), les r\u00e9actions sont plus que mitig\u00e9es. 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