{"id":7740,"date":"2014-01-03T23:14:33","date_gmt":"2014-01-03T22:14:33","guid":{"rendered":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/?p=7740"},"modified":"2014-01-03T23:14:33","modified_gmt":"2014-01-03T22:14:33","slug":"inoovation-pedagogie-et-numerique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2014\/01\/03\/inoovation-pedagogie-et-numerique\/","title":{"rendered":"Innovation, p\u00e9dagogie et num\u00e9rique"},"content":{"rendered":"

Quelques ressources issues de ma veille \u00e9ducative et technologique, histoire de lancer la nouvelle ann\u00e9e \u00e9ducative\u2026<\/strong> Cela prolonge \u00e9galement l’infographie pr\u00e9c\u00e9dente consacr\u00e9e \u00e0 l’histoire des technologies scolaires (Infographie : Histoire des technologies scolaires<\/a>)<\/strong><\/p>\n

L’innovation p\u00e9dagogique en 10 points | Thot Cursus<\/a><\/p>\n

Depuis 2012, l’Open University britannique publie \u00e0 l’automne un rapport sur les plus fortes tendances de l’innovation p\u00e9dagogique rep\u00e9r\u00e9es au cours de l’ann\u00e9e. La publication est fort attendue, compte-tenu de l’autorit\u00e9 dont jouit l’Open U dans le domaine des technologies pour l’enseignement et l’apprentissage, et de son r\u00f4le dans de nombreux projets li\u00e9s aux sciences de l’\u00e9ducation.<\/p>\n

Thot Cursus nous pr\u00e9sente une synth\u00e8se en fran\u00e7ais des 10 tendances fortes identifi\u00e9es par l’Open University britannique. En conclusion, Thot Cursus reprenne le cycle de tendance modelis\u00e9 par Gartner pour r\u00e9pondre \u00e0 la question de savoir si ces dix tendances vont devenir des mouvements de fond et r\u00e9volutionner tant l’enseignement que l’apprenditssage. Gartner met en \u00e9vidence le caract\u00e8re fort r\u00e9sistant \u00e0 l’innovation et au changement du syst\u00e8me \u00e9ducatif :<\/p>\n

\"Cycle<\/p><\/blockquote>\n

Source : Hype Cycle in\u00a0http:\/\/www.gartner.com\/technology\/research\/methodologies\/hype-cycle.jsp<\/a><\/p><\/blockquote>\n

Il est not\u00e9 que<\/p>\n

\u00abClairement, l’emballement autour des MOOCs par exemple, est encore en phase ascendante, \u00e0 moins que les premi\u00e8res r\u00e9serves que l’on commence \u00e0 voir apparaitre ne pr\u00e9ludent au d\u00e9senchantement qui surviendra in\u00e9vitablement apr\u00e8s tant d’enthousiasme et d’esp\u00e9rances irraisonn\u00e9es. Et les auteurs d’ajouter ce que tout le monde sait, malheureusement :<\/p>\n

\u00ab\u00a0L’\u00e9ducation formelle – au niveau de l’enseignement primaire, secondaire ou universitaire – est un syst\u00e8me super-stable, qui est construit sur un ensemble imbriqu\u00e9 de conventions d’enseignement, de m\u00e9thodes de conception programmes, de recrutement, de proc\u00e9dures d’\u00e9valuation et d’accr\u00e9ditation qui r\u00e9siste au changement externe. L’ajout d’une innovation majeure peut perturber le syst\u00e8me et provoquer des changements inattendus, comme cela s’est produit avec les transactions automatis\u00e9es dans le secteur de la finance. Mais plus probablement, l’innovation sera absorb\u00e9e. Les MOOC causeront-ils une perturbation majeure dans l’\u00e9ducation ? Probablement pas, si l’on se base sur l’exp\u00e9rience pass\u00e9e<\/em>\u00ab\u00a0.\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

R\u00c9F\u00c9RENCE :\u00a0<\/strong><\/p>\n

Sharples, M., McAndrew, P., Weller, M., Ferguson, R., FitzGerald, E., Hirst, T., and Gaved, M. : \u00ab\u00a0Innovating Pedagogy 2013: Open University Innovation Report 2\u00a0\u00bb. Milton Keynes: The Open University, 2013. http:\/\/www.open.ac.uk\/personalpages\/mike.sharples\/Reports\/InnovatingPedagogy<\/em>report_2013.pdf<\/a><\/p>\n

Cr\u00e9ativit\u00e9 avec Sir Ken Robinson – YouTube<\/a><\/p>\n