{"id":7824,"date":"2014-01-29T08:00:30","date_gmt":"2014-01-29T07:00:30","guid":{"rendered":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/?p=7824"},"modified":"2014-01-29T08:00:30","modified_gmt":"2014-01-29T07:00:30","slug":"la-culture-du-passe-le-debat-et-lhistoire-en-classe-chronique-no-148","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2014\/01\/29\/la-culture-du-passe-le-debat-et-lhistoire-en-classe-chronique-no-148\/","title":{"rendered":"\u00abLa culture du pass\u00e9\u00bb (Le D\u00e9bat) et l\u2019histoire en classe &#124;\u00a0Chronique no 148"},"content":{"rendered":"<p><strong>Dans sa derni\u00e8re livraison, la revue \u00abLe D\u00e9bat\u00bb [1] s\u2019int\u00e9resse \u00e0 \u00abLa culture du pass\u00e9\u00bb et notamment aux usages m\u00e9diatiques de l\u2019histoire. Il ne manquera pas d\u2019int\u00e9resser les enseignants concernant le savoir historique m\u00e9diatis\u00e9 auquel leurs \u00e9l\u00e8ves ont acc\u00e8s et plus largement l\u2019enseignement de l\u2019histoire qu\u2019il convient de dispenser \u00e0 nos \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique.<\/strong><\/p>\n<p>S\u2019int\u00e9ressant \u00e0 nos rapports \u00e0 l\u2019histoire, Guy Zelis [2] fournit l\u2019axe programmatique de ceux-ci qui obligent \u00e9galement l\u2019enseignement de l\u2019histoire \u00e0 l\u2019\u00e9cole\u00a0:<\/p>\n<blockquote><p><i>\u00abLe rapport \u00e0 l\u2019histoire ne se r\u00e9sume pas \u00e0 l\u2019histoire savante ou acad\u00e9mique mais englobe tous les usages qui sont faits du pass\u00e9 historique, soit cette op\u00e9ration historiographique au sens large dont parle Michel de Certeau dans\u00a0L\u2019\u00c9criture de l\u2019histoire. Les historiens entretiennent avec la soci\u00e9t\u00e9 o\u00f9 ils vivent des relations dans lesquelles l\u2019intelligence du pass\u00e9 qu\u2019ils proposent informe d\u2019abord sur les pr\u00e9occupations du pr\u00e9sent. Car, si l\u2019on fait sienne la formule de Benedetto Croce, selon lequel \u00abtoute histoire est histoire contemporaine\u00bb, la pratique de l\u2019histoire se doit d\u2019\u00eatre capable de faire vibrer ses analyses au rythme des d\u00e9bats d\u2019aujourd\u2019hui. Les conditions nouvelles du rapport au pass\u00e9 am\u00e8nent en cons\u00e9quence \u00e0 s\u2019interroger sur la transformation du statut de l\u2019histoire et de l\u2019historien.\u00bb<\/i><\/p><\/blockquote>\n<p>Concernant les liens entre\u00a0<i>\u00abPublic history\u00bb\u00a0<\/i>et culture num\u00e9rique, il indique en pr\u00e9ambule que<i>\u00abDans le courant du XXe\u00a0si\u00e8cle, des vecteurs d\u2019informations nouveaux \u2013 la radio, la t\u00e9l\u00e9vision et l\u2019Internet \u2013 [ont \u00e9t\u00e9] porteurs d\u2019une red\u00e9finition de la m\u00e9moire collective, de l\u2019activit\u00e9 scientifique et des pratiques culturelles\u00bb<\/i>, puis il poursuit relativement aux blogs des chercheurs en indiquant que<\/p>\n<blockquote><p><i>\u00abCes pratiques de \u00abconversation en ligne\u00bb rejoignent par certains aspects une ancienne tradition du d\u00e9bat scientifique, la<\/i>\u00a0disputatio\u00a0<i>m\u00e9di\u00e9vale, l\u2019une des principales m\u00e9thodes d\u2019enseignement universitaire utilisant le recours au commentaire d\u2019une<\/i>\u00a0quaestio<i>.\u00bb<\/i><\/p><\/blockquote>\n<p>Diff\u00e9rents articles [3] permettront ensuite \u00e0 l&rsquo;enseignant de disposer de synth\u00e8ses utiles r\u00e9dig\u00e9es par des sp\u00e9cialistes reconnus des rapports de l&rsquo;histoire \u00e0 la t\u00e9l\u00e9vision, au cin\u00e9ma, dans les jeux vid\u00e9os ou dans la bande dessin\u00e9e :<\/p>\n<ul>\n<li>\u00a0<a href=\"http:\/\/le-debat.gallimard.fr\/articles\/2013-5-l-imaginaire-historique-du-peplum-hollywoodien-contemporain\">L\u2019imaginaire historique du p\u00e9plum hollywoodien contemporain<\/a>\u00a0par Antoine de Baecque<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/le-debat.gallimard.fr\/articles\/2013-5-la-revolution-francaise-au-cinema\">La R\u00e9volution fran\u00e7aise au cin\u00e9ma<\/a><em>. \u00c0 propos de<\/em>\u00a0Les Adieux \u00e0 la reine\u00a0<em>de Beno\u00eet Jacquot<\/em>\u00a0par Jean-Fran\u00e7ois Pigoulli\u00e9<\/li>\n<li>\u00a0<a href=\"http:\/\/le-debat.gallimard.fr\/articles\/2013-5-l-histoire-par-la-bande\">L\u2019histoire par la bande ?<\/a>\u00a0par Pascal Ory<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/le-debat.gallimard.fr\/articles\/2013-5-au-c-ur-de-la-television-l-histoire\">Au c\u0153ur de la t\u00e9l\u00e9vision : l\u2019histoire<\/a>\u00a0par Isabelle Veyrat-Masson<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/le-debat.gallimard.fr\/articles\/2013-5-jeux-video-et-histoire\">Jeux vid\u00e9o et Histoire<\/a>\u00a0par Thomas Rabino<\/li>\n<\/ul>\n<p>Enfin, Philippe Joutard [4] s\u2019interroge sur la r\u00e9volution num\u00e9rique, vieille d\u2019un quart de si\u00e8cle\u00a0et qui prend de l\u2019ampleur : que change-t-elle notre rapport au pass\u00e9\u00a0? est-elle une chance pour l\u2019historien\u00a0?<\/p>\n<p>Si Joutard est moins optimiste que certains promoteurs de la\u00a0<i>Digital History<\/i>\u00a0concernant la d\u00e9mocratisation de l\u2019histoire gr\u00e2ce au web 2.0 et au d\u00e9veloppement de la\u00a0<i>Public History<\/i>, il souligne que<\/p>\n<blockquote><p><i>\u00abLa r\u00e9volution num\u00e9rique donne un appui fort \u00e0 l\u2019historiographie et, plus largement, \u00e0 l\u2019histoire des repr\u00e9sentations, par la mise \u00e0 disposition des grandes biblioth\u00e8ques virtuelles et des revues jusqu\u2019\u00e0 pr\u00e9sent souvent inaccessibles, \u00e0 plus forte raison \u00e9trang\u00e8res. Une r\u00e9publique des lettres \u00e0 une \u00e9chelle mondiale n\u2019est plus une utopie, comme l\u2019esp\u00e8re Robert Darnton.\u00bb<\/i><\/p><\/blockquote>\n<p>En conclusion, il rejoint des positions qui sont d\u00e9fendues dans nos chroniques depuis 2008. Ainsi, note-t-il que les historiens doivent s\u2019emparer de l\u2019univers des jeux vid\u00e9os pour en faire une analyse syst\u00e9matique de leur contenu historique et qu\u2019<\/p>\n<blockquote><p><i>\u00ab<\/i><i>\u00c0 partir de l\u00e0, les professeurs, dans les coll\u00e8ges et les lyc\u00e9es, pourraient mieux conna\u00eetre les pr\u00e9suppos\u00e9s historiques du grand nombre de leurs \u00e9l\u00e8ves.\u00bb<\/i><\/p><\/blockquote>\n<p>Puis il poursuit<\/p>\n<blockquote><p><i>\u00abAutant qu\u2019aux possibilit\u00e9s p\u00e9dagogiques offertes par le num\u00e9rique, l\u2019attention doit \u00eatre port\u00e9e \u00e0 la culture historique implicite v\u00e9hicul\u00e9e par ces divers m\u00e9dias, dans les jeunes g\u00e9n\u00e9rations; ce serait une aide pr\u00e9cieuse pour une p\u00e9dagogie efficace de l\u2019histoire. Ainsi, il ne sert \u00e0 rien de nier Wikipedia, il faut savoir simplement l\u2019utiliser.\u00bb<\/i><\/p><\/blockquote>\n<p>Enfin il conclut qu\u2019il s\u2019agit de d\u00e9velopper l\u2019esprit critique de nos \u00e9l\u00e8ves d\u00e8s leur plus jeune \u00e2ge et trouve \u00ab<i>dangereux le maintien d\u2019une histoire-m\u00e9moire sous la forme plus ou moins am\u00e9nag\u00e9e du roman national. Le pass\u00e9 ne peut en aucun cas se confondre avec le pr\u00e9sent et l\u2019approche m\u00e9morielle avec l\u2019approche historique.\u00bb<\/i><\/p>\n<p>Apr\u00e8s de tels propos, je vous laisse aller prendre un morceau de b\u00fbche et vous adresse tous mes meilleurs v\u0153ux p\u00e9dagogiques pour 2014.<\/p>\n<p><strong><span style=\"line-height: 1.5em;\">Ce texte est ma chronique du mois de novembre pour le mensuel du<\/span><em style=\"line-height: 1.5em;\">\u00a0<em>Caf\u00e9 p\u00e9dagogique<\/em><\/em><span style=\"line-height: 1.5em;\">\u00a0:\u00a0Kaufmann, L. (2013).\u00a0<\/span><a style=\"line-height: 1.5em;\" href=\"http:\/\/www.cafepedagogique.net\/lemensuel\/lenseignant\/schumaines\/histoire\/Pages\/2013\/148_lachronique.aspx\" target=\"_blank\">\u00abLa culture du pass\u00e9\u00bb (Le D\u00e9bat) et l\u2019histoire en classe<\/a><span style=\"line-height: 1.5em;\">.\u00a0<\/span><em style=\"line-height: 1.5em;\">Le Caf\u00e9 p\u00e9dagogique<\/em><span style=\"line-height: 1.5em;\">, No 148, d\u00e9cembre<\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong> Notes :<\/strong><\/p>\n<p>[1] La culture du pass\u00e9 |\u00a0Le D\u00e9bat no 177, 2013\/5 :<br \/>\n<a href=\"http:\/\/le-debat.gallimard.fr\/articles\/2013-5-presentation\/\">http:\/\/le-debat.gallimard.fr\/articles\/2013-5-presentation\/<\/a><\/p>\n<p>[2] Vers une histoire publique\u00a0:<br \/>\n<a href=\"http:\/\/www.le-debat.gallimard.fr\/articles\/2013-5-vers-une-histoire-publique\">http:\/\/www.le-debat.gallimard.fr\/articles\/2013-5-ver[&#8230;]<\/a><\/p>\n<p>[3] Diff\u00e9rentes chroniques mensuelles r\u00e9dig\u00e9es pour le\u00a0<em>Caf\u00e9 p\u00e9dagogique<\/em>\u00a0seront susceptibles de compl\u00e9ter vos lectures, plus particuli\u00e8rement en rapport avec le cin\u00e9ma :<\/p>\n<p>Kaufmann, L. (2009).\u00a0<a href=\"http:\/\/www.cafepedagogique.net\/lemensuel\/lenseignant\/schumaines\/histoire\/pages\/2009\/105_lebillet.aspx\">Apocalypse : au-del\u00e0 des prouesses techniques est-ce de l\u2019histoire ?<\/a>\u00a0<em>Le Caf\u00e9 p\u00e9dagogique<\/em>, No\u00a0105, septembre<\/p>\n<p>Kaufmann, L. (2009).\u00a0<a href=\"http:\/\/www.cafepedagogique.net\/lemensuel\/lenseignant\/schumaines\/histoire\/Pages\/2009\/101_LKaufmann.aspx\">Louis XVI au cin\u00e9ma: une aubaine pour le travail en classe\u00a0?<\/a>\u00a0<em>Le Caf\u00e9 p\u00e9dagogique<\/em>, No 101, mars<\/p>\n<p>Kaufmann, L. (2010).\u00a0<a href=\"http:\/\/www.cafepedagogique.net\/lemensuel\/lenseignant\/schumaines\/histoire\/Pages\/2010\/110_Lachronique.aspx\">Avatar ou la force du r\u00e9cit \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique<\/a>.\u00a0<em>Le Caf\u00e9 p\u00e9dagogique<\/em>, No 110, f\u00e9vrier<\/p>\n<p>Kaufmann, L. (2010).\u00a0<a href=\"http:\/\/www.cafepedagogique.net\/lemensuel\/lenseignant\/schumaines\/histoire\/Pages\/2010\/111_Lachronique.aspx\">La Seconde Guerre mondiale au prisme de l\u2019histoire officielle?<\/a>\u00a0<em>Le Caf\u00e9 p\u00e9dagogique<\/em>, No 111, mars<\/p>\n<p>Kaufmann, L. (2011).\u00a0<a title=\"\" href=\"http:\/\/www.cafepedagogique.net\/lemensuel\/lenseignant\/schumaines\/histoire\/Pages\/2011\/119_Lachronique.aspx\">\u00a0Marie-Antoinette ? C\u2019est hype !<\/a>\u00a0<em>Le Caf\u00e9 p\u00e9dagogique<\/em>, No 119, janvier<\/p>\n<p>Kaufmann, L. (2011).\u00a0<a title=\"\" href=\"http:\/\/www.cafepedagogique.net\/lemensuel\/lenseignant\/schumaines\/histoire\/Pages\/2011\/121_Lachronique.aspx\">\u00a0Quelle est l\u2019efficacit\u00e9 du film de fiction dans l\u2019enseignement de l\u2019histoire ?<\/a>\u00a0<em>Le Caf\u00e9 p\u00e9dagogique<\/em>, No 121, mars<\/p>\n<p>Kaufmann, L. (2011).\u00a0<a title=\"\" href=\"http:\/\/www.cafepedagogique.net\/lemensuel\/lenseignant\/schumaines\/histoire\/Pages\/2011\/127_lachronique.aspx\">L\u2019enqu\u00eate historique \u00e0 l\u2019\u00e2ge d\u2019Apocalypse<\/a>.\u00a0<em>Le Caf\u00e9 p\u00e9dagogique<\/em>, No 127, novembre<\/p>\n<p>Kaufmann, L. (2013).\u00a0<a title=\"\" href=\"http:\/\/www.cafepedagogique.net\/lemensuel\/lenseignant\/schumaines\/histoire\/Pages\/2013\/140_lachronique.aspx\">Filmer la guerre et la Shoah : une exigence politique et esth\u00e9tique<\/a>.\u00a0<em>Le Caf\u00e9 p\u00e9dagogique<\/em>, No 140, f\u00e9vrier<\/p>\n<p>[4] R\u00e9volution num\u00e9rique et rapport au pass\u00e9\u00a0:<br \/>\n<a href=\"http:\/\/www.le-debat.gallimard.fr\/articles\/2013-5-revolution-numerique-et-rapport-au-passe\">http:\/\/www.le-debat.gallimard.fr\/articles\/2013-5-re[&#8230;]<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Dans sa derni\u00e8re livraison, la revue \u00abLe D\u00e9bat\u00bb [1] s\u2019int\u00e9resse \u00e0 \u00abLa culture du pass\u00e9\u00bb et notamment aux usages m\u00e9diatiques de l\u2019histoire. 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Peut-\u00eatre parce que, dans l\u2019image, le cin\u00e9ma ou les s\u00e9ries t\u00e9l\u00e9vis\u00e9es ne se pose m\u00eame pas la question sous-jacente\u2026","rel":"","context":"Dans &quot;Histoire savante&quot;","block_context":{"text":"Histoire savante","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/category\/didactique\/histoire-savante\/"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/wp-content\/uploads\/2015\/07\/DEBA_177_H450.jpg?fit=425%2C600&ssl=1&resize=350%2C200","width":350,"height":200},"classes":[]},{"id":14551,"url":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2018\/06\/29\/lhistoire-dans-le-jeu-video-une-genealogie-narrative-problematique-sciences-du-jeu\/","url_meta":{"origin":7824,"position":1},"title":"L\u2019Histoire dans le jeu vid\u00e9o, une g\u00e9n\u00e9alogie narrative probl\u00e9matique ? |\u00a0Sciences du jeu","author":"Lyonel Kaufmann","date":"29 juin 2018","format":false,"excerpt":"Dans son num\u00e9ro 9\/2018, la revue Sciences du jeu propose un article int\u00e9ressant de Marc Marti \u00e0 propos de la narration dans les jeux vid\u00e9os et intitul\u00e9 \u00ab L\u2019Histoire dans le jeu vid\u00e9o, une g\u00e9n\u00e9alogie narrative probl\u00e9matique ? 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