{"id":8289,"date":"2014-09-04T07:00:00","date_gmt":"2014-09-04T06:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/?p=8289"},"modified":"2014-09-04T07:00:00","modified_gmt":"2014-09-04T06:00:00","slug":"creation-dun-jeu-historique-pour-tablettes-par-des-eleves-ludovia11-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lyonelkaufmann.ch\/histoire\/2014\/09\/04\/creation-dun-jeu-historique-pour-tablettes-par-des-eleves-ludovia11-2\/","title":{"rendered":"Cr\u00e9ation d'un jeu historique pour tablettes par des \u00e9l\u00e8ves | Ludovia#11"},"content":{"rendered":"

\u00ab\u00a0A la recherche de Jeanne dans le Rennes m\u00e9di\u00e9val\u00a0\u00bb<\/i> est un jeu historique g\u00e9olocalis\u00e9 en 9 \u00e9tapes consacr\u00e9 \u00e0 la ville de Rennes au Moyen-\u00c2ge. Rien de tr\u00e8s original jusque-l\u00e0 s’il n’avait \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9 par des \u00e9l\u00e8ves de CE2-CM1 (8-9 ans) \u00e0 l’aide d’une plate-forme en ligne (<\/b>GuidiGO)\u00a0<\/b>d\u00e9di\u00e9e jusque-l\u00e0 \u00e0 la r\u00e9alisation de visites interactives pour les mus\u00e9es ou d’autres organismes. Cet article d\u00e9crypte la d\u00e9marche p\u00e9dagogique originale pr\u00e9sent\u00e9e par Antoine Gouritin, enseignant \u00e0 l’Universit\u00e9 de Rennes en M\u00e9diation du patrimoine et stagiaire chez GuidiGO, lors des ExplorCamp de Ludovia#11.
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\nAu cours de l’ann\u00e9e scolaire 2013-2014, l’\u00e9cole Saint Michel de Rennes a mis en place un projet p\u00e9dagogique innovant. Les \u00e9l\u00e8ves de CE2-CM1 ont utilis\u00e9 la plateforme GuidiGO (www.guidigo.com<\/a>) pour cr\u00e9er un parcours historique ludique \u00e0 travers leur ville et le publier sur tablettes. D\u00e9sormais, le jeu est disponible gratuitement sur l’Apple Appstore et sur Google Play.<\/p>\n

Techniquement, la plate-forme GuidiGO permet de r\u00e9aliser tr\u00e8s faiclement en ligne une visite virtuelle g\u00e9olocalis\u00e9e sur son ordinateur et \u00e0 l’aide de son navigateur. L’\u00e9diteur en ligne divise l’\u00e9cran en deux parties. A gauche, l’utlisateur a son travail en cours. A sa droite, il peut voir le jeu tel qu’il appara\u00eetra sur la tablette du joueur.<\/p>\n

Concr\u00e8tement, le projet collectif \u00ab\u00a0A la recherche de Jeanne dans le Rennes m\u00e9di\u00e9val\u00a0\u00bb a<\/i>\u00a0fait appel \u00e0 des comp\u00e9tences pluridisciplinaires : recherches historiques, r\u00e9daction, dessin, enregistrement audio, utilisation de l’informatique, travail d’orientation… \u00a0Aid\u00e9s de leur professeur et des historiens de l’association Men Ha Houarn, les enfants se sont impliqu\u00e9s dans ce travail cr\u00e9atif avec beaucoup de s\u00e9rieux et d’enthousiasme tout au long des 2 mois qu’a dur\u00e9 le projet.<\/p>\n

Il est a relev\u00e9 que les aspects purement num\u00e9riques, soit l’\u00e9dition en ligne, n’occupent qu’une part restreinte de l’activit\u00e9 et de la d\u00e9marche p\u00e9dagogique. L’autre point \u00e0 relever est le temps tr\u00e8s court qui a \u00e9t\u00e9 n\u00e9cessaire pour r\u00e9aliser le jeu.<\/p>\n

Pour le \u00e9l\u00e8ves, tout a commenc\u00e9 le 20 mars 2014. Pendant cette journ\u00e9e, ils ont dans un premier temps \u00e9t\u00e9 mis en situation au Mus\u00e9e de Bretagne \u00e0 Rennes au travers d’une visite guid\u00e9e r\u00e9alis\u00e9e par le Mus\u00e9e \u00e0 l’aide de la plate-forme. Dans un deuxi\u00e8me temps, ils ont visit\u00e9 le centre-ville historique de Rennes sous la conduite d’une sp\u00e9cialiste de la p\u00e9riode m\u00e9di\u00e9vale. A l’issue de cette journ\u00e9e, les \u00e9l\u00e8ves avaient ainsi un aper\u00e7u du jeu qu’ils auraient \u00e0 concevoir et des contenus historiques n\u00e9cessaires pour le r\u00e9aliser. Au terme de la journ\u00e9e, l’angoissse \u00e9tait perceptible chez les \u00e9l\u00e8ves par rapport au travail qui les attendaient.<\/p>\n

Cinq jours plus tard, le 25 mars, de mani\u00e8re tout \u00e0 fait traditionnelle, les \u00e9l\u00e8ves se sont attel\u00e9s \u00e0 la t\u00e2che pour \u00e9laborer le sc\u00e9nario et les r\u00e8gles du jeu. En 60 \u00e0 90 minutes, les \u00e9l\u00e8ves, \u00e0 l’aide d’un brainstorming, ont identifi\u00e9s les th\u00e8mes qui les int\u00e9ressaient le plus et d\u00e9termin\u00e9s les 9 \u00e9tapes du jeu. Chaque \u00e9tape a \u00e9t\u00e9 ensuite prise en charge par un groupe m\u00e9langeant les \u00e9l\u00e8ves des deux niveaux.<\/p>\n

Trois jours apr\u00e8s, le 28 mars, les personnages de chacune des \u00e9tapes ont \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9s par les \u00e9l\u00e8ves, puis ils s’agissaient d’\u00e9crire les dialogue des personnages et pour certains groupes d’\u00e9laborer les d\u00e9fis qui permettent au joueur de passer d’une \u00e9tape \u00e0 l’autre. La cr\u00e9ation des personnages et l’\u00e9laboration des d\u00e9fis ont \u00e9t\u00e9 facilement r\u00e9alis\u00e9s par les \u00e9l\u00e8ves, contrairement \u00e0 la cr\u00e9ation des dialogues. Au terme de cette troisi\u00e8me journ\u00e9e, les \u00e9l\u00e8ves se sont mobilis\u00e9s pour travailler hors la classe.<\/p>\n

Le 31 mars, le travail consistait pour les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 finaliser leurs dialogues, laborer les d\u00e9fis et d\u00e9marrer leurs recherches pour les dessins \u00e0 int\u00e9grer au jeu. Il est \u00e0 noter que les \u00e9l\u00e8ves \u00e9taient conscients de la n\u00e9cessit\u00e9 de varier le type de d\u00e9fi propos\u00e9, \u00e0 chaque \u00e9tape, aux joueurs.<\/p>\n

L’enregistrement audio des dialogues a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9 quelques jours plus tard doit le 4 avril. A ce stade, chaque \u00e9quipe\/groupe disposait d’un dossier comprenant ses images et ses fichiers audio.
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