Lyonel Kaufmann blogue…

Sur la route à moto avec un café

Revue Presse : MOOCs… toujours

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Les MOOCs n’arrêtent pas de faire parler d’eux sur la toîle. Voici deux nouveaux et intéressants articles à leur sujet. Le premier est consacré au coût d’un MOOC académique. Il intéressera les organismes qui pensent que les MOOCs peuvent leur permettre de faire des économies. Le second s’appuie sur le test d’un cours MOOC et sa capacité à changer ou non l’enseignement, plus particulièrement magistral.

Très chers MOOCs… | Thot Cursus

15, 50, 100 000 dollars ? Combien coûte un MOOC académique, exactement ? « Exactement » est peut-être un bien grand mot. Mais peut-on avoir une idée du prix des cours en ligne offerts gratuitement à des dizaines de milliers d’étudiants par les universités ?

Après un premier temps d’enthousiasme et de discours messianiques affirmant que la terre promise de l’accès universel et gratuit à l’enseignement supérieur était à portée de main, les universités commencent à faire leurs comptes, et les plus connues des plateformes de MOOC aussi.

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Faut-il avoir peur des grands méchants MOOCs ? | Cracking the management code

Les MOOCs font couler beaucoup d’encre. Entre ceux qui les analysent comme un énième artefact des cours à distance initiés depuis 1728 (d’après distancelearning.com) et ceux qui y voient LA nouvelle donne pédagogique, la modération n’est pas de mise.

Iabelle Barth a choisi de se livrer à une analyse marketing du sujet éclairée par des recherches récentes. Afin de, peut-être, pouvoir répondre à la question : faut-il avoir peur des grands méchants MOOCs?

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Fête de la musique (22.06.2013) | La Tour-de-Peilz

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Ce Samedi 22 juin, la scène installée au Verger de la Ville a accueilli une belle sélection de musiciens régionaux. La quantité et la qualité ainsi que des spectateurs heureux et nombreux ont été au rendez-vous dans ce cadre enchanteur. Le soleil aussi était de la partie.

Le Verger de la ville vibre aux sons de la Fête de la musique (La Tour-de-Peilz)
Le Verger de la ville vibre aux sons de la Fête de la musique (La Tour-de-Peilz)

Les photos :

Les groupes présents sur les photos :

Sarah Lancman

Lauréate du prix Shure Jazz Vocal du festival de Montreux en 2012, Sarah Lancman enregistre actuellement son premier album. Française, elle connaît bien la région pour y avoir habité et suivi les cours de la Haute école de musique de Lausanne. Une voix, un piano et c’est l’embarquement immédiat pour un monde jazzy, tout en douceur… mais pas seulement. Entourée de ses Klezmorims, elle nous offre un jazz aux accents d’Europe centrale.

www.sarahlancman.com et www.noomiz.com/sarahlancman

DFX

DFX est né de la volonté de ses membres de secouer le jazz avec le fracas d’un groove bien senti, ceci depuis bientôt une année. Parti sur de bon rails, il assure des prestations enflammées dans la région lémanique.

www.dfxmusic.ch

Aydane Street

Ils sont 7 et nous viennent de Genève. Formé en 2012, Aydane Street s’inspire du groove r’n’b d’artistes tels que Maroon 5, Justin Timberlake ou Mary J. Blige. Constitué de musiciens talentueux et pour certains professionnels, Aydane Street aspire à vous faire danser et groover.

www.reverbnation.com/aydanestreet

Revue de presse : Refonder l’école ou la flipper ? | Ludovia Magazine

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Bien que pratiquée depuis longtemps par des pionniers, le concept, ou en tout cas l’appellation de Flipped Classrooms, est apparu vers 2007 quand deux enseignants en chimie dans l’équivalent de notre niveau secondaire, Jonathan Bergman et Aaron Sams, ont découvert le potentiel de vidéos (PowerPoint commentés, Screencast, Podcast …) pour motiver leurs élèves à préparer (à domicile ou plutôt hors classe) les leçons qui seront données en classe afin de rendre ces dernières plus interactives.
L’air de rien, cette méthode serait à la fois une petite révolution par rapport à l’enseignement dit traditionnel (le magistral, l’enseignement ex cathedra) et une piste d’évolution acceptable et progressive pour les enseignants qui souhaitent se diriger, sans négliger la transmission des savoirs, vers une formation davantage centrée sur l’apprenant, ses connaissances et ses compétences.
Marcel Lebrun, enseignant à l’Université catholique de Louvain à Louvain-la-neuve, nous présente la méthode de la classe inversée (ou flipped classroom).

Refonder l’école ou la flipper ? | Ludovia Magazine

Revue de presse : Refonder l’école ou la flipper ? | Ludovia Magazine

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Bien que pratiquée depuis longtemps par des pionniers, le concept, ou en tout cas l’appellation de Flipped Classrooms, est apparu vers 2007 quand deux enseignants en chimie dans l’équivalent de notre niveau secondaire, Jonathan Bergman et Aaron Sams, ont découvert le potentiel de vidéos (PowerPoint commentés, Screencast, Podcast …) pour motiver leurs élèves à préparer (à domicile ou plutôt hors classe) les leçons qui seront données en classe afin de rendre ces dernières plus interactives.
L’air de rien, cette méthode serait à la fois une petite révolution par rapport à l’enseignement dit traditionnel (le magistral, l’enseignement ex cathedra) et une piste d’évolution acceptable et progressive pour les enseignants qui souhaitent se diriger, sans négliger la transmission des savoirs, vers une formation davantage centrée sur l’apprenant, ses connaissances et ses compétences.
Marcel Lebrun, enseignant à l’Université catholique de Louvain à Louvain-la-neuve, nous présente la méthode de la classe inversée (ou flipped classroom).

Refonder l’école ou la flipper ? | Ludovia Magazine

Lion | Photo du jour

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Magnifique, le lion trônait au pied du tombeau, royal malgré les années passées à veiller.

L’avantage d’un flash externe, associé au Sony HX50V est évident pour ce type de photographie d’intérieur et un appareil à petit capteur.

Cathédrale @ Lausanne

Monopolis

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Me voilà dans l’iPad mini à écouter Isabelle Boulay chanter Starmania.
Dans les villes de l’an 2000, nous y sommes. C’est fait ! La vie est-elle plus facile, sommes-nous marqués? Monopolis?
Oui et non. Traqué dans mon utilisation de l’Internet. Softcontrol, mais contrôle quand même. Le soma de la consommation me fait attendre l’iPhone 6 ou le Galaxy V, immédiatement après la sortie des versions 5 ou IV.
De loin me parviennent les échos du Mali, de Libye, de Syrie ou d’Egypte. Histoire de me trouver bien et d’accepter le Softcontrol?
La peur de l’autre est un bon moyen d’auto-contrôle. Allez ajoutons une dose de xénophobie pour faire bonne mesure. Xénophobie et égoïsme se marient fort bien, ne trouvez-vous pas?
20130621-180900.jpg
Allez, le monde en noir mérite de passer au mode noir de ByWord. C’est un beau noir, classieux. Un monde chic. Tout est question de style pour faire passer les pilules.

Comment passer du statut de « Schindler » à celui d’Himmler ? | Histoire, Mémoire et Société

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L’exemple de Giovanni Palatucci est particulier. Depuis la fin de la Seconde Guerre mondiale, ce policier italien est considéré comme un véritable « héros » pour avoir contribué à sauver plusieurs milliers de Juifs dans la ville de Fiume (aujourd’hui Rijeka, en Croatie). Or, une nouvelle étude conduite par le centre Primo Levi contredit totalement cette image en affirmant non seulement que l’homme n’a pas sauvé des Juifs, mais qu’il aurait au contraire activement collaboré avec l’occupant nazi.

La contradiction dépasse ici le cadre du simple débat d’interprétation et pose d’importantes questions sur le processus d’auto-construction de ces figures mémorielles.

Lire l’enquête et les importantes réflexions de Mickaël BERTRAND à ce sujet : Comment passer du statut de « Schindler » à celui d’Himmler ? – Histoire, Mémoire et Société.

Quelques obstacles à la compréhension de la complexité de l’histoire | The History Education Network

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Barton (2012) a identifié quelques obstacles qui limitent pour les élèves la compréhension de la complexité du passé et du rôle des agents ayant influencé le cours de l’histoire par leurs choix. Dans son billet, Marie-Hélène Brunet en étudie trois plus spécifiquement.

  1. D’abord, la tendance à personnifier des pays (ou des lieux géographiques) et à leur prêter des intentions ou des sentiments  (« L’Allemagne, découragée par les conditions sévères imposées par le Traité de Versailles, ne pouvait faire autrement que d’être fragile face à l’extrémisme ») amène de la confusion et un manque de clarté pour les élèves.
  2. Un second obtacle est la tendance à imputer les changements à quelques grands personnages. Ce faisant, on oublie de souligner que les changements sociaux sont rarement, sinon jamais, le lot d’un seul individu, mais qu’ils sont plutôt le fruit d’un travail collectif.
  3. Un troisième obstacle est celui de la généralisation excessive: les habitants d’un même pays ou les membres d’un même groupe sont souvent présentés comme agissant de manière homogène et stéréotypée. Dès lors, les élèves perçoivent très difficilement que des tensions et des désaccords existent à l’intérieur des groupes dans l’histoire.

A consulter : Quelques obstacles à la compréhension de la complexité de l’histoire | The History Education Network.

Référence : Barton, K. (2012). Agency, choice and historical action: How history teaching can help students think about democratic decision making dans Citizenship Teaching and Learning, 7(2): 131-142.