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Enseignement

Revue de presse : Des outils pour contrer le plagiat | Portail du soutien à la pédagogie universitaire

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Comment favoriser la création de contenu original par les étudiants? Comment s’assurer que les textes qu’ils remettent sont bien de leur cru? Dans la carte ci-dessous, nous avons regroupé différentes ressources pour vous aider à répondre à ces questions: exemples de règlements, articles sur le sujet, guides pour les enseignants. Vous y trouverez également le rapport du  Groupe de travail sur le plagiat électronique présenté au Sous-comité sur la pédagogie et les TIC de la CREPUQ en décembre 2011, Les logiciels de détection de similitudes: une solution au plagiat électronique?

Des outils pour contrer le plagiat | Portail du soutien à la pédagogie universitaire

#Ludovia2012 : Tablettes en classe : un outil à intégrer

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A Ludovia, Carole Lopez, enseignante en maternelle, a présenté un exemple très convaincant d’utilisation d’une tablette numérique en classe.

Carole Lopez n’utilise pas la tablette pour la tablette, mais pour sa plus-value dans certaines activités d’apprentissage. Elle l’emploie également en complément à d’autres techniques et activités.

La vidéo nous présente une activité d’apprentissage du lexique.

Les plus de la tablette résident dans les capacités multimédias de la tablette numérique : enregistrement de la voix, possibilité de prendre très facilement des photos. Elle permet également le travail à deux et n’isole pas l’élève comme le faisait l’ordinateur auparavant. Son abord est également plus facile pour les élèves que l’ordinateur. De plus, pour l’enseignante, la tablette ne bouleverse pas l’organisation de sa classe : elle s’intègre «naturellement».

je vous laisse regarder la vidéo où le regard des élèves de Carole Lopez, avec ou sans tablette, dit tout.

L’article : Tablettes en classe : un outil à intégrer | ē.l@b.

Elèves acteurs : Faire écrire l’histoire sur Wikipedia

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«Teaching Tiananmen: Using Wikipedia in the Undergraduate Classroom to Learn How to Write about Recent History» offre un bel exemple d’un projet éducatif qui ne vise pas à piéger les élèves, mais à les former à l’utilisation des médias sociaux en classe d’histoire. Un nouvel exemple, après les blogs et la dissertation, que nos exercices scolaires peuvent et doivent être revus avec tout bénéfice pour les apprentissages de nos élèves et étudiants.

Cet article est le compte-rendu d’un enseignement en histoire et d’une écriture par des étudiants d’articles sur Wikipédia à propos des événements de la place Tienanmen. L’article met également en évidence que rédiger un article pour Wikipedia est un processus complexe pour répondre à la ligne éditoriale de Wikipédia et la preuve du sérieux global de cette entreprise encyclopédique :

It is now possible to analyze the momentous events of 1989 in a historical fashion, and also to teach history classes about them. In fall 2010, 19 students in an undergraduate history seminar at Simon Fraser University in British Columbia embarked on a group writing project about the Tiananmen Square protests of 1989. Their original compositions were published at the end of the term as Wikipedia entries, and have already reached an audience of thousands. They are also archived online at the SFU Tiananmen Square Project.

It used to be controversial for university students to use Wikipedia as a reference. That is no longer the case. After 10 years, many Wikipedia articles on historical topics are more comprehensive and better referenced than their counterparts in other encyclopedias. While it used to seem innovative for university students to write original Wikipedia content for classroom assignments, the practice has become increasingly common. Students already use and edit Wikipedia all the time. The question, then, is how to use Wikipedia effectively in the history classroom. Our experience suggests that student contributions to Wikipedia are a particularly good match with a seminar focused on a recent, contentious topic like the Tiananmen protests.

Lire la suite : Teaching Tiananmen: Using Wikipedia in the Undergraduate Classroom to Learn How to Write about Recent History.

Enseignement de l’histoire : les « casseurs » ne sont pas ceux qu’on croit | NouvelObs le Plus

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Des élèves passent les épreuves du baccalauréat le 6 juin 2011 au lycée Camille Sée (M. BUREAU/AFP)

C’est devenu un marronnier journalistique et éditorial. À chaque rentrée, le débat sur l’enseignement de l’histoire de France ressort du cartable avec la même tonalité angoissante qu’une sonnerie d’école annonçant le début des cours. Doit-on pour autant crier au casse de l’histoire ? Analyse de Mickaël Bertrand, enseignant et historien.

Lire la suite : Enseignement de l’histoire : les « casseurs » ne sont pas ceux qu’on croit – le Plus.

Revue de presse : Des manuels scolaires numériques à l’école… Oui, mais comment? – PédagoTIC

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Ça fait plusieurs fois que des gens autour de P. Giroux parlent (ou écrivent) qu’il faut des iPad pour profiter/créer/utiliser/introduire des manuels scolaires numériques à l’école! Pour lui, on fait donc un lien entre deux choses en supposant ou laissant entendre que l’un permettra ou est nécessaire à l’autre.

Or, estime P. Giroux, c’est tout à fait faux. Minimalement, on peut trouver d’autres alternatives viables qui laisseraient aux jeunes et aux parents le choix de l’outil tout en permettant aux enseignants d’intégrer des manuels scolaires numériques.

Des manuels scolaires numériques à l’école… Oui, mais comment? – PédagoTIC

Revue de presse : Des manuels scolaires numériques à l’école… Oui, mais comment? – PédagoTIC

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Ça fait plusieurs fois que des gens autour de P. Giroux parlent (ou écrivent) qu’il faut des iPad pour profiter/créer/utiliser/introduire des manuels scolaires numériques à l’école! Pour lui, on fait donc un lien entre deux choses en supposant ou laissant entendre que l’un permettra ou est nécessaire à l’autre.

Or, estime P. Giroux, c’est tout à fait faux. Minimalement, on peut trouver d’autres alternatives viables qui laisseraient aux jeunes et aux parents le choix de l’outil tout en permettant aux enseignants d’intégrer des manuels scolaires numériques.

Des manuels scolaires numériques à l’école… Oui, mais comment? – PédagoTIC

Revue de presse : L’éducation autrement : oui, mais comment ? | InternetActu.net

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Un nombre croissant d’évidences provenant des salles de classe elles-mêmes, couplées à des recherches stimulantes en psychologie cognitive et en neurosciences commencent à nous permettre de comprendre comment les gens apprennent… Or, l’enseignement, même sur les campus, n’a pas beaucoup évolué, ont reconnus les intervenants d’une journée de conférence, sur le campus d’Harvard, consacrée à l’enseignement et à l’apprentissage, rapporté par Dan Berret pour The Chronicle of Higher Education.
Hubert Guillaud nous propose une synthèse bien venue en français pour InternetActu

L’éducation autrement : oui, mais comment ? | InternetActu.net

Revue de presse : L’éducation autrement : oui, mais comment ? | InternetActu.net

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Un nombre croissant d’évidences provenant des salles de classe elles-mêmes, couplées à des recherches stimulantes en psychologie cognitive et en neurosciences commencent à nous permettre de comprendre comment les gens apprennent… Or, l’enseignement, même sur les campus, n’a pas beaucoup évolué, ont reconnus les intervenants d’une journée de conférence, sur le campus d’Harvard, consacrée à l’enseignement et à l’apprentissage, rapporté par Dan Berret pour The Chronicle of Higher Education.
Hubert Guillaud nous propose une synthèse bien venue en français pour InternetActu

L’éducation autrement : oui, mais comment ? | InternetActu.net

Revue de presse : Benoît Falaize, Marianne Koreta (dir.), La guerre d’Espagne. L’écrire et l’enseigner

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Il ‘s’agit d’un compte-rendu de l’ouvrage dirigé par Benoît Falaize et Marianne Koreta, issu des rencontres internationales de Lyon en 2007 autour des façons d’écrire et d’enseigner la guerre d’Espagne.
L’ouvrage est composé de deux grandes parties, regroupant chacune plusieurs articles. Au sein de la première partie, sont développés, tout d’abord, les enjeux du débat historien, dans cette situation qui constitue un cas d’école pour la réflexion sur la construction de l’Histoire autour d’événements objets de luttes mémorielles fortes. Ensuite, est explorée et discutée la place de sources moins classiques, en Histoire, que les archives écrites : les témoignages et les œuvres artistiques (cinéma, littérature…). Enfin, dans la deuxième grande partie de l’ouvrage, c’est l’enseignement de la guerre civile espagnole en cours d’Histoire, en France et en Espagne, puis également dans d’autres disciplines, comme l’espagnol ou la musique, qui est étudié et, partant, mis au débat.

Benoît Falaize, Marianne Koreta (dir.), La guerre d’Espagne. L’écrire et l’enseigner

Revue de presse : Pourquoi les tablettes intéressent-elles les enseignants ?

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Pourquoi les tablettes intéressent-elles les enseignants ? | Actualitice

«La tablette n’est jamais malade. Voilà son principal avantage par rapport à la flotte d’ordinateurs portables constitutifs de la classe mobile ou du parc installé dans la salle informatique. Pour l’instant le système immunitaire de ces nouveaux terminaux n’est pas inquiété par une profusion de virus. Aucune clé USB n’a encore contaminée les quelques tablettes qui acceptent d’entretenir des relations avec elles. Les tablettes démarrent en quelques secondes. L’enseignant n’a pas à mener l’enquête pour savoir quel petit malin a volé la souris ou changé les touches du clavier. L’autonomie de huit heures en moyenne permet d’accepter plus facilement les oublis des élèves ou des collègues qui, en fin de séance, ne branchent pas le terminal à son chargeur. Les plantages et les redémarrages intempestifs sont également très rares. Bref, l’informatique est moins anxiogène pour l’enseignant avec ce type de terminal mobile.»

L’ensemble de cet article met en avant des éléments auxquels j’adhère et que je partage par rapport à l’attrait de la tablette en milieu enseignant.