Les élèves/étudiant-e-s travaillent ici par pair pour réaliser des tâches simples comme cartographier, catégoriser, interpréter une caricature politique, un graphique, identifier un point de vue, analyser une source. Les élèves/étudiant-e-s reçoivent un feedback à l’issue de leur travail et l’activité se conclut par une mise en commun de type débriefing. [Lire plus…] à propos02. Construction de compétences sociales
03. Résolution de problèmes par coopération
Durant les activités de résolution de problème, les élèves/étudiantEs forment des groupes hétérogènes en compétences, genre et travaillent à la résolution de problèmes. Chaque membre du groupe se voit assigner un rôle précis tel qu’illustrateur/trice, secrétaire, modérateur/trice. Dans ces phases, l’enseignantE fonctionne comme personne-ressource. À l’issue de leur travail, chaque groupe présentera le résultat de leur travail à l’ensemble de la classe. [Lire plus…] à propos03. Résolution de problèmes par coopération
04. Lecture visuelle interactive
Au travers de cette stratégie, les élèves/étudiantEs vont voir, toucher, interpréter et agir à partir de documents historiques iconographiques qui seront projetés sur un large écran devant la classe. Pendant le déroulement de la discussion, l’enseignantE prendra des notes un transparent qui sera projeté sur un deuxième écran plus petit dans un coin. Les élèves/étudiantEs verront ainsi simultanément l’image et les notes, les aidant ainsi à apprendre et à se rappeler des idées saillantes que la plupart des élèves/étudiantEs oublient rapidement après une lecture traditionnelle. [Lire plus…] à propos04. Lecture visuelle interactive
05. Jeux de rôle
Cette stratégie se base sur les intelligences interpersonnelles et kinesthésiques pour permettre aux élèves/étudiant-e-s de sentir les enjeux du passé. D’une durée d’une période de 45 minutes, ces mises en situation recréent des situations historiques. Les participant-e-s réagissent à ces mises en situation en se mettant dans la peau d’un individu de la période considérée. [Lire plus…] à propos05. Jeux de rôle
06. Groupes de réponses
Les groupes de réponses enrichissent les discussions de classe et promeuvent la pensée critique. Chaque groupe reçoit des informations historiques complétées par des documents iconographiques, des sources primaires ou des morceaux de musique. Le matériel est accompagné de questions provocantes soumises à discussion. Après discussion en sous-groupe, les rapporteurs de chaque groupe partagent leurs découvertes avec l’ensemble de la classe pour stimuler une discussion en grand groupe. Comme les étudiants ont accès à un corpus conséquent et varié et aux idées de leurs camarades de classe, leurs réponses sont plus fouillées et détaillées que durant une mise en commun traditionnelle. [Lire plus…] à propos06. Groupes de réponses
07. Ecrire pour comprendre
Pour écrire avec force et en détail relativement à l’histoire, les élèves/étudiant-e-s ont besoin d’avoir expérimenté des situations au travers de jeux de rôle (voir article correspondant) au sujet desquels elles/ils pourront rendre compte par écrit. Il s’agit dès lors de construire des objectifs de séquences d’écriture motivant les élèves/étudiant-e-s à rédiger. [Lire plus…] à propos07. Ecrire pour comprendre
08. Cahier d’élève interactif
Beaucoup de cahiers d’élèves/étudiantEs d’inintéressants dépôts d’informations recueillies de manière peu inspirée, décontextualisées et pauvres en compréhension d’idées. Le cahier d’élève interactif vise, au contraire, à fournir à l’élève un recueil d’informations engageant ce dernier dans la compréhension de l’histoire. Au moment où les élèves/étudiantEs découvrent de nouvelles idées, ils/elles utilisent différentes manières d’écrire et des techniques graphiques innovantes pour les enregistrer et procéder à leur formulation. [Lire plus…] à propos08. Cahier d’élève interactif
09. Intelligence multiple et évaluation
Un processus d’évaluation effectif dans le domaine des sciences humaines est un processus dans lequel les élèves/étudiantEs mobilisent leurs multiples intelligences afin de démontrer leur compréhension de concepts-clés dans d’authentiques situations. De cette façon les élèves/étudiantEs atteignent durablement et en profondeur une meilleure compréhension relativement, y compris dans des situations nouvelles et dans la perspective de tests standardisés. [Lire plus…] à propos09. Intelligence multiple et évaluation
If I Wrote You (Dar Williams)
If I Wrote You de l’album « Out There Live » par Dar Williams
Parce que c’est tard. Parce que la voix est superbe. Parce qu’en live, c’est mieux qu’en studio.
Pas grand chose, une guitare sèche devant, une batterie, une basse, quelques choeurs.
Et toujours cette voix superbe.
Voilà pour aujourd’hui. Billet en mode mineur. Musique en mode majeur.
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Neil Diamond :: 12 Songs
Petite pause musicale, ce soir (ou plutôt ce matin).
Au lieu d’un air de campagne. Un air de tunes.
Un vieil habitué de mes platines. Un choix pas très raisonné.
Moi plutôt rock. Pourtant lui à plutôt à faire du côté de la variété américaine. Songwriter aussi (surtout?)
Et de la musique de film.
Allez savoir comment se fait-il qu’après un album des Beatle, un autre de Bob Dylan, Neil Diamond, puisque c’est de lui qu’il s’agit, soit le troisième artiste à atterrir sur ma platine d’adolescent. Acheté avec mes propres deniers ?
Même le fait qu’il ait ensuite collaborer avec Gilbert Bécaud ne m’a pas détourné de sa route.
Comme le dit David Browne de Entertainment Weekly (EW review: Neil Diamond’s amazing album) :
Although he’s still capable of melancholic magnificence (2001’s « I Haven’t Played This Song in Years, » a worthy successor to his underrated ’70s ballads), Diamond has spent the last two decades in a purgatory of sparkly shirts, unremarkable Lite FM fodder, and concert crowds who still (groan) interject « ba-ba-ba! » into « Sweet Caroline. »
[Bien qu’il soit encore capable de magnificence mélancolique (« I Haven’t Played This Song in Years, » un morceau de 2001 digne successeur à ses ballades sous-estimées des années 1970), Neil Diamond a passé les deux dernières décennies dans un purgatoire aux chemises scintillantes, dans les bacs des compilation de Lite FM, et des foules de concert qui toujours font « Ba-Ba-Ba (de gémissement)! » sur « Sweet Caroline. »]
Donc, dernièrement, Neil Diamond a sorti un nouvel album :
qui comporte 14 chansons comme l’indique donc son titre !
Et comme le dit encore David Browne, concernant cet album : Vous l’avez rencontré avant, mais rarement comme ceci.
Enfin nouvel album, il s’agit plutôt d’une sélection de morceaux anciens réenregistrés, réarrangés, reliftés. Orchestration simple (guitar, piano ou orgue, cordes). Et sa voix !
J’ai toujours trouvé que c’était un prince de la mélodie servi par une voix particulièrement musicale. Le morceau suivant illustre le charme de ce que j’apprécie :
- Evermore de l’album « 12 Songs » by Neil Diamond
hors d’une certaine rationalité par rapport à mes goûts musicaux. Mais chacun à ses petits maîtres qui n’appartiennent qu’à soi. Et c’est très bien ainsi.
A boy becomes a man
And in the time he learns to stand
He finds a way to build a wall
To hide behind if he should fall
(Men Are So Easy)
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