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Lyonel Kaufmann blogue…

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Sur la route à moto avec un café

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TwHistory : reconstituer l’histoire en 140 caractères (2)

19 janvier 2010 by Lyonel Kaufmann Laisser un commentaire

Dans le cadre de mon article consacré au projet TwHistory développé par deux chercheurs de l’Utah University, j’indiquais que la démarche mériterait une traduction dans le cadre scolaire. A la suite de sa publication, j’ai reçu un message de Daniel Eisenmenger, enseignant d’histoire et de français au Eichendorff-Gymnasium (Coblenz) et coordonnateur régional du programme «éducation aux médias à l’école» du centre national des médias de Coblence. Il me signalait qu’il avait transposer la démarche TwHistory dans une classe de dernière année de gymase/lycée du Eichendorff-Gymnasium à Coblence.

Cet article résume pour les lecteurs francophones l’article réalisé par Daniel Eisenmenger qui présente la séquence et les résultats du point de vue des élèves. Il est publié après avoir été soumis à Daniel Eisenmenger que je remercie chaleureusement.

Présentation du projet et de la démarche

L’Assemblée nationale constituante allemande (verfassunggebende deutsche Nationalversammlung), couramment appelée en allemand l’assemblée nationale de Francfort (Frankfurter Nationalversammlung) ou parfois de l’assemblée de l’église Saint-Paul de Francfort  (Frankfurter Paulskirchenversammlung) en raison du lieu où se tenait l’assemblée, a été retenue pour ce projet. Ses 831 membres siégèrent du 18 mai 1848 au 31 mai 1849 à l’église Saint-Paul de Francfort-sur-le-Main, où le roi Frédéric-Guillaume IV de Prusse donna son accord à l’idée d’une Constitution du Reich allemand.

Sa réunion marqua la première tentative d’unification politique de l’Allemagne. Cependant, par la suite les révolutions qui avaient contribué à sa fondation furent écrasées, et le refus de Frédéric-Guillaume IV d’accepter la couronne d’Allemagne permit à la Prusse et à l’Autriche de retirer leurs parlementaires, ce qui condamna le parlement et préluda à la victoire des conservateurs.

Fichier-Frankfurt_Nationalversammlung_1848.jpg
Session du parlement de Francfort en juin 1848. Robert Blum est à la tribune l’orateur, Heinrich von Gagern à celle du président.

Pour la reconstitution historique, les étudiant-e-s ont assumé les rôles de six membres de la réunion de l’assemblée nationale de Francfort. Trois outils TICE furent utilisée pour réaliser ce projet: un blog (paulskirchenprojekt.wordpress.com), twitter et un wiki. La séquence a été prévue sur 8 à 10 heures et organisée en quatre phases.

Très clairement, les objectifs de la séquence combinaient des compétences disciplinaires en histoire et en éducation aux médias ainsi qu’en terme socia/colaboratifl et d’acquisition de méthodes de travail. En outre, la séquence alternait des phases de travail en petits groupes et d’intégration individuelle.

Introduction à l’utilisation des outils numériques

Les élèves utilisent l’Internet de manière sélective et n’ont qu’une connaissance lacunaire des blogs ou de twitter.
Les expériences menées par  Daniel Eisenmenger avec les élèves en matière de médias et technologies, l’ont conduit au constat que la génération des «digital natives» s’ils font un usage intensifs de l’Internet, cet usage se limite au moteur de recherche Google et à Wikipedia pour extraire de l’information ainsi qu’aux réseaux sociaux que sont schülerVZ ou Facebook et aux e-mail et à la messagerie instantanée (Messenger).

Dès lors, l’usage du blog, d’un wiki ou de twitter n’ira pas naturellement de soi pour les élèves (ainsi un seul et même élève sur 18 avait déjà utilisé un blog et twitter). D’autant plus qu’il ne s’agit plus uniquement de consommer via l’Internet, mais d’y produire du contenu.

Enseigner l’éducation aux médias

En relation avec ce qui précède, la question de l’éducation aux médias est très prégnante puisqu’elle est double puisqu’il s’agit

  • d’acquérir et de maîtriser des outils peu connus des élèves (en cela la situation n’est guère différente de l’acquisition et de la maîtrise par les élèves de logiciels traditionnels);
  • de réfléchir à la production médiatique ainsi réalisée.

Ce temps est nécessaire, mais se fait quelque peu au détriment du contenu historique. Pour que l’utilisation de ces outils soit rentable, elle doit être faite, pour Daniel Eisenmenger, en permanence en classe et ne pas se limiter à une seule séquence, aussi intéressante soit-elle.

Enseigner l’histoire
L’immersion dans les sources historique a été à la fois excitante et motivante pour les élèves. Cette immersion doit au sujet lui-même (débats, interruptions, interjections, problèmes d’organisation de cette Assemblée constituante, divergences d’opinions, nouvelles formes de participation politique et d’organisations…).

Pour l’enseignant, il convient néanmoins de limiter les sources sélectionnées sur quelques débats clés, de restreindre les volumineux rapports des réunions de l’Assemblée. Pour D. Eisenmenger, il convient d’éviter de rendre le contenu retenu aussi aride au final que le matériel déjà contenu dans les manuels scolaires. Le côté vivant des débats doit être préservé.

Fichier-RB-Portrait1845-Maler-Augus.jpeg
Portrait de Robert Blum par August Hunger (vers 1845-48).

En assumant le rôle d’un membre, les étudiants ont acquis une compréhension plus approfondie des controverses de l’Assemblée constituante. Le choix des personnages retenus a permis de représenter les  différentes factions et groupes politiques présent au sein de l’Assemblée nationale. Ce choix a aussi permis de mettre ensuite en évidence les destins différents des protagonistes après l’Assemblée de Francfort (exécution de Blum, émigration, retrait de la vie politique, arrangement avec le mouvement réactionnaire).

Résultats de cette expérience : le point de vue des élèves

La série d’enseignements tirés de la part des étudiants aboutit à une évaluation très controversée. Certains  ont salué l’intégration des médias numériques dans la salle de classe, d’autres y voyaient une salle de classe tout simplement chamboulée et ont manifesté leur désir d’un retour à un enseignement “traditionnel”.

Certains ont également critiqué le fait que le travail approfondi fait avec les sources soit perdu pour l’ensemble de la classe et jugent que les manuels scolaires offrent d’avantage de clarté et de rigueur. Un étudiant a également critiqué le manque de pertinence du contenu, bien que cela a conduit à une discussion sur la pertinence des événements historiques et des faits ainsi que sur la sélection des contenus réalisée par les programmes et les manuels scolaires.

L’article complet de Daniel Eisenmenger présentant la démarche réalisée: http://www.lehrer-online.de/paulskirchenprojekt.php?show_complete_article=1&sid=13815932434571623126132163216290

La version courte: http://www.lehrer-online.de/paulskirchenprojekt.php

Source des images: article Robert Blum de Wikipedia (http://fr.wikipedia.org/wiki/Robert_Blum)

To be or not to be a Tweet’ Journalist … | Owni.fr

18 janvier 2010 by Lyonel Kaufmann Laisser un commentaire


Alors que une rumeur insistante indique que le New York  Times passerait au web payant, J.-C. Féraud (Sur mon écran radar) nous fait le compte-rendu et commente le billet de John Thompson —fondateur du site Journalism.co.uk— intitulé “Ten things every journalist should know in 2010″. A lire et à suivre… en ayant à l’esprit l’arrivée annoncée de la tablette d’Apple (iSlate) qui pourrait traduire (ou décliner) pour l’édition numérique (presse, livres) le modèle économique formé par le couple iPod/iTunes (lire NYTimes + iSlate =$ ? par Martin Lessar, Zéro seconde).

L’article est reproduit sur Owni.fr.: To be or not to be a Tweet’ Journalist … | Owni.fr.

Mardi 19 janvier 2010 (mise à jour):

HarperCollins, la plus importante maison d’édition américaine serait actuellement en négociations avec Apple au sujet de l’iSlate. La rumeur est à prendre au sérieux, elle vient du Wall Street Journal, qui indique également qu’Apple aurait contacté d’autres maisons d’édition, mais sans les citer nommément. Source : iGenération.

Bloguer? Je blogue, tu blogues, ils bloguent

15 janvier 2010 by Lyonel Kaufmann Laisser un commentaire

Billet anniversaire aujourd’hui, puisque la consultation de mes archives indique que le premier billet référencé ici date du 15 janvier 2004. Ce blog a donc 6 ans. J’en profite donc pour un petit regard en arrière et prospectif sur la pratique du blog.

Formellement, mes premières expériences de blogueur sont un peu plus anciennes. Elles remontent, selon toute vraisemblance, à septembre 2003. Une trace de publication existe encore sur un blog ouvert sur Blogger. Dans la même période, je faisais mes premières expériences avec wordpress (né en 2003) dans une partie annexe de mon site d’alors. Un site d’ailleurs réalisé entièrement en mode statique (html).

Ma première expérience avec wordpress fut mitigée en raison de la quantité de spams à gérer alors de manière manuelle. Une vraie plaie qui depuis n’en est plus une avec le plugin Askimet. Je décidais alors de fermer mon blog sous wordpress et je partais faire mes expériences avec le titre de bêta testeur fin 2003 sur Typepad. J’en ai gagné à vie un tarif préférentiel sur cette plate-forme.

Par la suite, le développement des blogs déboucha sur des éditeurs de site intégrant des pages de type blog et je fis des expériences en ce sens sur mon site toujours statique à l’aide de RapidWeaver. Mais depuis la version 2.0 de wordpress et sa gestion des pages en plus du blog, je suis définitivement passé au site dynamique après un passage également par Spip. L’article de wikipedia consacré à wordpress m’indique que ce passage a dû s’effectuer durant l’année 2006. Depuis je suis un blogueur des plus heureux grâce à wordpress et sa formidable communauté.

Si aujourd’hui, ce blog à ce titre et cette adresse, il n’en a pas été toujours de même. J’ai passé par des phases où mon activité de blogueur s’étalait en fonction de mes trois centralités: historien, militant politique, « geek » (terme qui ne me fut connu que bien plus tard…). Puis je distinguais chacune de mes activités par un blog différent. Son premier nom fut «Prise de notes sans prise de tête», puis «BlogCafé». Ensuite, BlogCafé se mit à agréger les articles publiés sur mes trois blogs. Déjà fort occupé par mes deux autres centres d’intérêts professionnel et militant, l’activité « geek » était devenue trop lourde ce qui explique largement cette phase intégrative.

Cependant, la complexification de nos vies numériques, les différents réseautages (Twitter, Facebook, FriendFeed, Flickr, Delicious…) et le rachat de FriendFeed par Facebook ont finalement débouché sur la création d’un nouveau blog agrégateur et propriétaire (La vague et le roseau). Cette nouvelle étape a permis à ce blog de retrouver l’esprit initial « geek » et perso. Au rythme que je peux ou veux suivre. Sans me prendre la tête. Ca me convient fort bien et à quelques fidèles —que je remercie pour leur fidelité— également.

Depuis 2003, le développement de nos vie numériques (lifestream) a rendu centrale la place et la question de la maîtrise de celle-ci. Mon choix de wordpress s’inscrit parfaitement dans cette maîtrise au même titre que de disposer de son propre hébergement et d’un url personnalisé (http://lyonelkaufmann.ch) permettant d’orienter le quidam. S’ajoute encore le choix d’une solution OpenSource. Ce sont des choix philosophiques que je ne peux qu’encourager et qui prendront de plus en plus d’importance dans le futur proche.

Aujourd’hui, je constate concernant twitter et les blogs que

  • twitter supplante d’abord les flux RSS qui ne se sont jamais imposés auprès du grand public;
  • comme pour les médias traditionnels, un nouveau média ne chasse pas l’autre;
  • Twitter et les blogs sont plus complémentaires que concurrentiels;
  • de manière générale, les gens conversent plus sur les billets via twitter que via la rubrique commentaire (ce qui ne doit pas vous empêcher d’en déposer…).

Enfin, je me reconnais parfaitement dans les propos suivants de Narvic:

Le blog comme navigateur de réseau, ou comment on s’informe les uns les autres – novövision

Utiliser son propre blog comme navigateur de réseau, c’est découvrir… Un web qu’on se construit soi-même, avec ses rencontres, ses relations… Un web que l’on construit collectivement, en réseau. Qui part de soi, mais qui vous ouvre à d’autres. Un web à sa propre mesure, modeste et personnelle, mais qui ne vous est dicté par personne, qui n’est contrôlé par personne. Un web qui s’auto-organise en toute liberté pour le profit de chacun…Et c’est bien une autre manière de communiquer, et de s’informer… les uns les autres.

via Le blog comme navigateur de réseau, ou comment on sinforme les uns les autres – novövision.

Voilà, je me réjouis déjà de continuer cette aventure et de vous croiser à un embranchement ou à un autre de la toîle.

Guide 2010: Facebook doit entrer à l’école | Slate

8 janvier 2010 by Lyonel Kaufmann Laisser un commentaire

En ce début 2010, plutôt que de bonnes résolutions, je me propose de m’attarder sur quelques tendances, opinions, réflexions relatives à l’emploi des média et technologies en milieu scolaire. A vous ensuite de trier, de vous faire un avis et/ou de prolonger.

Il y a 100 ans déjà, John Dewey avait prévenu que quand les enseignants supprimaient les sujets naturels d’intérêt des enfants dans la salle de classe, ils «remplaçaient l’enfant par l’adulte, et ainsi affaiblissaient la curiosité et la vivacité intellectuelles, supprimant l’initiative et tuant l’intérêt». En interdisant les réseaux sociaux à l’école, les enseignants et les directeurs font exactement la même erreur. Ils devraient plutôt s’attacher à rencontrer les jeunes là où ils vivent: sur le web.

Dès lors,

  • 1° pourquoi l’école devrait ignorer ces nouvelles technologies et se couper de la réalité des enfants et adolescents d’aujourd’hui?
  • 2° Mais est-ce que l’école est vraiment là pour s’approprier les tendances et s’en servir pour passer son message et transmettre le savoir?

Ce débat n’est pas nouveau et cet article de Slate le réactive en relation avec l’emploi actuel des médias sociaux par les jeunes. Cet article est à lire autant pour lui-même que pour les commentaires qu’il a suscité.

Personnellement, j’opte pour la solution 1°. Je partage totalement à ce sujet l’avis de Mario Asselin et ses 5 mythes du Web 2.0 à l’école en réponse à 2° (voir aussi la version abrégée par l’Infobourg). Et vous?

Pour aller plus loin relativement à l’emploi des médias sociaux dans un cadre scolaire, l’Atelier IIL sur les médias sociaux: liens et ressources de Stephanie Booth est peut-être pour vous… (et merci à elle pour la référence à l’article de Facebook).

L’article : Education: Facebook doit entrer à l’école | slate.

Image: Flickr Quang Minh

TwHistory : reconstituer l’histoire en 140 caractères

18 décembre 2009 by Lyonel Kaufmann Laisser un commentaire

TwHistory est un site web dédié à des reconstitutions historiques via Twitter. Le site a commencé avec la reconstitution de la bataille de Gettysburg par l’entremise de personnages-clés liés à cette bataille et notamment le président Lincoln. La crise des missiles de Cuba a fourni les bases de la deuxième reconstitution.

http://prezi.com/bin/preziloader.swf

Dans le cadre de TwHistory, il faut notamment faire preuve d’un bel esprit de synthèse lorsqu’il s’agit, par exemple, de synthétiser en 140 caractères le fameux discours de Lincoln prononcé après cette bataille.

Lors de cette reconstitution, 100 personnes participèrent à l’événement au travers d’un compte dédié à un personnage historique et d’un hastag commun. Chaque personnage historique dispose donc de son propre compte twitter et parle à la première personne de telle sorte à favoriser l’impression que l’événement se déroule en temps réel. Pour les créateurs de TwHistory, une telle démarche permet aux participants de

  • de développer du contenu favorisant la compréhension et la connaissance d’un personnage historique
  • de développer leurs connaissances historiques au travers de l’analyse des sources historiques

au travers d’une démarche fortement participative et collaborative. De telles démarches paraissent particulièrement intéressante à développer en classe d’histoire ne serait-ce parce qu’elles développent de véritables compétences d’analyse et de synthèse, voire de créativité, chez les élèves. On peut envisager que chaque élève prenne en charge un personnage historique, dans une situation donnée, ou de le faire par groupe, chaque élève ayant ensuite la responsabilité de rédiger un ou plusieurs messages.

Le 14 juillet 1789 sur mode Twitter | ZERO SECONDE

4 juillet 2009 by Lyonel Kaufmann Laisser un commentaire

Original, amusant et indirectement une bonne idée d’activité en histoire. Il serait possible d’étudier l’emploi de twitter dans un événement comme les dernières élections iraniennes puis de transposer son utilisation relativement à un événement historique. A méditer/suivre…
ZERO SECONDE: un 14 juillet 1789 sur Twitter (par Martin Lessard)

Pirate Bay, Twitter, Wikipedia version propagande | Ecrans

25 juin 2009 by Lyonel Kaufmann Laisser un commentaire

CC Brian Moore

Un étudiant a repris les codes graphiques des affiches de propagande de la Seconde Guerre Mondiale pour promouvoir la liberté d’expression, la neutralité du net, twitter, etc.

Ce travail est remarquable. Il fournit des pistes d’exploitation pédagogique en classe fort intéressantes.

Pour découvrir les autres visuels de Moore, c’est par ici.


Zoom : Pirate Bay, Twitter, Wikipedia version propagande- Ecrans

Twitter et l’innovation de l’utilisateur | Crise dans les médias

6 juin 2009 by Lyonel Kaufmann Laisser un commentaire

Twitter? Au début, souvenez-vous, on disait: à quoi ça sert? A rien? Et certains s’y sont mis. Et, petit à petit, ils ont inventé des pratiques. Très bonne synthèse d’Eric Mainville et notamment la remarque fort pertinente que Twitter a popularisé la notion de flux. Plus que le RSS?
Twitter et linnovation de lutilisateur : Crise dans les médias

Comment utiliser Twitter en classe [VIDEO]

2 juin 2009 by Lyonel Kaufmann Laisser un commentaire

Le Dr. Rankin, professeur d’Histoire à l’UT de Dallas, cherchait le moyen de faire participer plus d’étudiant-e-s à ses cours et à les engager dans plus de discussions en classe et hors la classe. Voici le compte-rendu en vidéo de son expérimentation de Twitter dans son cours d’histoire.

Personnellement, je retiens la diversité des moyens à disposition des étudiant-e-s pour rédiger leur «tweet»: leur ordinateur, leur téléphone portable (sms) et même la bonne vieille feuille de papier. De plus, il ne faut pas oublier le cadre d’enseignement proposé ici. En effet, le professeur Rankin dispense son cours à un grand groupe en auditoire (cours frontal dialogué) et l’on sait que plus le groupe est grand plus l’échange et la discussion sont difficiles. Comme elle le dit elle-même:

«Most educators would agree that large classes set in the auditorium-style classrooms limit teaching options to lecture, lecture, and more lecture. And most educators would also agree that this is not the most effective way to teach. I wanted to find a way to incorporate more student-centered learning techniques and involve the students more fully into the material.»

Source: Some general comments on the “Twitter Experiment” by Monica Rankin (UT Dallas)

La technologie ici s’intègre donc dans un enseignement de type traditionnel (frontal) pour le renforcer en y insérant d’autres dimensions pédagogiques. Il n’y a pas concurrence de modèles pédagogiques, mais confluence.

J’apprécie enfin que le professeur Rankin présente et analyse très simplement son utilisation de Twitter.

Sources:

  • How to Use Twitter in the Classroom [VIDEO]
  • How One Teacher Uses Twitter in the Classroom
  • Some general comments on the “Twitter Experiment” par Monica Rankin (UT Dallas)

Si Twitter devait être racheté…

3 avril 2009 by Lyonel Kaufmann Laisser un commentaire

Après une première approche de Twitter par Facebook, de nouvelles rumeurs se sont fait jour relativement à un possible rachat de Twitter par Google. Sérieuses ou pas, c’est le moment de se poser la question du rachat de Twitter.
Par ailleurs, l’économie du web 2.0 semble être caractérisée par l’hégémonie d’une solution. C’est quasiment l’air du monopole avec quelques outsiders qui galèrent pour continuer à exister: Twitter s’impose alors exit Pownce (et qui parle encore de plurk?).
Etant entendu que seul un des « grands » actuels est en mesure de se payer twitter, qui préféreriez-vous pour les racheter (et vous avec)? Le sondage:

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