L’excellent site Actualités de la recherche en histoire visuelle nous offre un intéressant article/billet sur les dérapages (emballements) médiatiques ayant pour source les nouveaux usages de l’image.

Le premier cas s’intéresse à un fait divers belge. Le 12 avril, Joe Van Holsbeeck est poignardé par deux agresseurs dans le hall de la gare centrale de Bruxelles. Des enregistrements de vidéosurveillance sont diffusés par le parquet belge à des fins d’identification. 10 jours plus tard un marche organisée en hommage à la victime réunit 80’000 personnes à Bruxelles.
Relativement à cette affaire,  Actualités de la recherche en histoire visuelle offre le point de vue de Michel Weemans selon lequel

l’importance conférée par les médias à cette affaire comme sa surévaluation dans l’opinion publique sont dues essentiellement à l’existence et à la diffusion répétée des vidéos une semaine durant.

Le deuxième cas s’intéresse lui à l’agression d’une enseignante française dans un lycée de Porcheville le 24 avril. L’agression a été filmée par un élève sur son téléphone portable et diffusée ensuite de téléphone à téléphone. C’est cette composante qui confère à cette agression son importance pour les médias et en faire la une des journaux télévisés. France 2 rapprochera immédiatement cet épisode à la pratique anglaise du happy slapping, alors que rien pour l’instant n’atteste que la prise de vue et l’agression soient liées.
Actualités de la recherche en histoire visuelle met ensuite en évidence la généralisation dont la presse fait preuve : les actes de violence seraient de plus en plus filmés par leurs auteurs ou des complices. Or, Actualités de la recherche en histoire visuelle met en évidence que seuls trois autres séquences violentes ont été repérées en France depuis le début de l’année qui concernent des violences entre élèves.
L’article conclut

A l’heure où ces lignes sont écrites, l’auteur de la séquence vidéo est toujours recherché par la police, et de l’avis même du procureur: Il est encore trop tôt pour savoir si l’élève a filmé l’agression en simple spectateur, ou s’il a prémédité l’enregistrement . Sur des bases aussi minces, un étudiant en sociologie verrait son travail noté d’un zéro pointé.

En effet, le journal Libération remporte la palme en estimant, avec le jeune sociologue Christian Papilloud, que “ Les images des soldats à Abou Ghraib ont fait des émules “ !!! Ce qui dénote d’une autre pratique de la presse avec la convocation d’un soi-disant expert permettant au journal de diffuser son point de vue en le faisant endossé par un interviewé/invité. [en fait cela dénote de deux pratiques de la presse : la convocation de l’expert et celle de la pratique de l’interview/invité qui remplace le commentaire et le point de vue du journal].

L’article se termine sur trois ingrédients constitutifs des pratiques de la presse relativement aux faits divers (télévisuels):

1) Ce sont bien les services de police qui fournissent à la presse les images et leur interprétation, à laquelle les journalistes se fient sans autre forme de procès.
2) Le dérapage de l’interprétation est un facteur initial dû au contexte des nouvelles images, soumises a priori à une économie du soupçon et où les dérives les plus délirantes sont admises d’emblée.
3) L’existence d’une iconographie spectaculaire constitue toujours une raison suffisante pour surévaluer l’information liée à ces contenus, au moins du point de vue des médias télévisés.

L’article met également le suivisme de la presse écrite dans ce genre d’affaire. Le fait divers a d’abord fait l’objet d’une séquence télévisuelle avant d’être développé et surenchéri dans la presse écrite.
Aujourd’hui, cet emballement est également rendu possible par les conditions de production des nouvelles qui fait fi des pratiques de vérification de l’information et des recoupements nécessaires avant de publier une information. En effet, d’une part, le temps n’est plus vraiment donné et le sensationnalisme l’emporte sur l’acte d’informer.
La déontologie journalistique n’est alors plus qu’un vague souvenir permettant de soupirer à l’égard d’un âge d’or bien évidemment mythique et révolu.
Le billet complet avec les sources et les séquences vidéos.

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L’univers du blog serait-il arrivé à un tournant, à une mutation?
L’ère des pionniers céderait-elle sa place à un nouvel âge?
L’effet mode et grossissant des médias sur le phénomène s’estomperait-il au profit d’un long fleuve tranquille ?
Les pionniers eux-mêmes auraient-ils soudain le blues devant l’arrivée de la masse de blogueurs anonymes?

En clair serait-on arrivé à un autre stade dans l’utilisation des blogs ?

Voici, en résumé, la base des réflexions de Mario Asselin, figure canadienne emblématique du blog en milieu scolaire, présentées dans son dernier billet « Après le buzz du blog… » (Mario tout de go). A l’origine de cette réflexion canadienne, le billet d’une pionnière suisse du blog, Stephianie Booth, la Madame Blog de la presse romande.

Une ère mature du blog pointerait son nez :

Autour de moi, on ne me demande plus d’ouvrir un blogue «pour essayer»; on m’approche pour mieux comprendre, pour projeter, pour essayer de voir plus loin comment mieux intégrer la tendance de façon à composer de meilleures synergies avec d’autres outils de communication, de travail collaboratif. Je ressens une volonté d’aller au-delà de la simple curiosité. (Mario tout de go)

Il poursuit ensuite :

peut-être qu’on est sur le point d’en entendre parler différemment, d’une façon plus qualitative, avec moins de prétention à l’effet qu’on serait les témoins du développement d’un phénomène, mais plutôt qu’on apprendrait vraiment à FAIRE AVEC.

Non sans une certaine angoisse après quatre ans d’investissement dans cette aventure :

Qu’est qu’il y a après le buzz ? Qu’arrive-t-il au moment de l’acceptation ?

D’où son besoin d’obtenir l’avis de confrères blogueurs. Anciens ou nouveaux. Essayons.

Relativement au rapport que la société entretien avec les blogs, l’époque actuelle m’apparaît relativement paradoxale.
L’intérêt pour ceux-ci semble répondre à des bouffées aussi soudaines que volatiles. Particulièrement de la part des médias.
Dans le contexte actuel, ceux-ci semblent surtout s’intéresser aux risques que les blogs feraient courir aux médias traditionnels [après s’être inquiété du risque que les blogs auraient fait courir à la jeunesse]. Du moins est-ce le cas en Suisse romande.
D’où une surmédiatisation du phénomène à mon avis, un effet de grossissement. Les journalistes jouant à se faire peur. En ne regardant pas, ou en ne voulant pas regarder, ce qui les menacent bien plus concrètement et structurellement : la concentration de la presse.

Elle me paraît aussi paradoxale, car la presse joue à la découverte de ce phénomène alors que certains bloguent ou bloguaient sans le savoir depuis 4 ans et plus.
Ce phénomène apparaît comme tellement ancien à certains qu’elles et ils se tournent vers d’autres espaces, le blog devenant presque ringard à force de devenir banal.
A ce titre, je suis d’accord avec Mario Asselin pour penser que c’est la vraie chance du blog. Sortir de l’ère du magique pour entrer dans l’ère raisonnée de l’utilisation du média, quelqu’il soit, me paraît fondamental.

Sauf encore, à mon avis, dans le domaine de l’éducation (en tout cas en Europe francophone…).
En effet, l’école me paraît être encore dans l’ère magique du blog où celui-ci serait investi de pouvoirs fabuleux. Ou l’outil transformerait l’école et les rapports au savoir et entre les individus. Au même titre notamment que le cinéma scolaire pour Edison ou de la télévision après 1945.
L’ère des pionniers en milieu scolaire a encore quelques jours devant elle, même si la massification pointe peut-être le bout de son nez et si certains enseignants-pionniers sont peut-être à rechercher déjà de nouveaux terrains de jeux à leur quête éternelle de la dernière nouveauté technologique. Sûr que le podcast dans l’éducation leur offrira une terre d’accueil à leur convenance.

A titre personnel, long routier de l’aventure technologique du site web statique au cms (avec spip notamment), en passant par le e-learning (avec moodle), pour ré-atterir sur une plate-forme blog, je constate, relativement à mon activité professionnelle, que ce qui me convient réside dans l’art du détournement ou de la réinvention de l’outil à des fins pédagogiques. D’ailleurs, la pédagogie est selon moi l’art du détournement.
Ainsi aujourd’hui, mon site web est organisé autour d’une plate-forme de blog, car il permet une mise à jour constant de mes cours et une souplesse dans la gestion et le référencement croisé des objets présentés.
D’autre part, la maturité d’une plate-forme comme wordpress permet de combiner les avantages des pages dynamiques et statiques. Ceci est encore renforcé par les possibilités offertes par le moteur de recherche intégré et les flux rss. L’ouverture vers l’extérieur étant laissée aux tags et l’intégration d’une recherche via google. Le tout dans une interface cohérente.

Pourtant, mon expérience s’enrichit également autrement avec le blog que vous lisez en ce moment. En effet, jusqu’à présent, j’observais à distance la rédaction de billets à caractère plus engagé au niveau du « je ». C’était des expériences guère poussées et peu concluantes à titre personnel.
Qu’est-ce qui a changé ?
Une maturation lente probablement. L’acceptation du caractère public, même limité, de cette opération.
L’impression d’un équilibre et d’une satisfaction dans la façon d’aborder la question de l’écriture en ligne.
L’équilibre consiste pour moi à pouvoir écrire en « je » tout en préservant une part du « moi ».
A moins que cela soit l’inverse…
Cette manière de procéder me permet de formuler et d’avancer dans le cheminement de mes pensées et de mes réflexions professionnelles.
J’aime bien aussi le fait que les billets peuvent être repris, améliorés soit dans le billet lui-même soit en ajoutant un commentaire. La réflexion n’est elle-même pas statique; elle évolue en strates ou de manière spiralaire. Les lecteurs et leurs commentaires participent à ce travail personnel.
Le fait que ces écrits puissent être lus, même par un nombre minime de personnes, nécessite un soin plus grand de ma part que si ces réflexions prenaient place dans un carnet de bord papier. Cela m’aide dans leur formulation et donc dans mon cheminement personnel. Et vous?

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Personnellement, tous les mois, j’achète Réponses Photo. Chacun ses goûts.
Dans son numéro de mai 2006, Réponses Photo consacre son enquête à

Un photographe a-t-il absolument besoin d’avoir un site internet ?

Faut dire, cependant, que pendant longtemps la photographie m’est restée relativement étrangère. Je ne suis pas particulièrement intéressé par les photos de vacances ou celles des fêtes de famille.

Puis, progressivement, je m’y suis intéressé. D’abord en fonction de mon activité professionnelle et la préparation de sorties pour mes élèves. A ce titre, la photographie devenait un bloc-notes intéressant pour leur préparation (des sorties donc). Elle est aussi un excellent moyen d’observation, de forcer le regard des élèves (je vous en reparlerai certainement un jour).

L’intérêt s’est peu à peu installé. Est venue alors l’achat d’un premier reflex argentique, il y a quatre à cinq ans. Deux petits numériques plus tard, est venu l’achat d’un premier reflex numérique (un canon 350D). Enfin, un petit Nikon S3 que j’emporte partout : un bloc-note permanent.

J’suis pas devenu un King de la photo. Mais c’est pas le but. J’entraîne mon regard. Point.

Dans tout mon abord récent et progressif de la photographie, c’est Réponses Photos qui me faisait sentir le moins bête à l’égard de la photographie. Voir qui me donnait l’impression de découvrir des choses élémentaires, mais nécessaire à la photo.

Voilà, j’ai fini ma longue introduction, je peux passer à l’objet effectif de ce billet : l’enquête de Réponses Photo. Et surtout les liens vers les sites internet des photographes interrogés :

• Damien Grenon
• Franck Follet
• Gérard Laurenceau
• Nicolas Buisson
• Thierry Bouët
• Vincent Luc
• Wilfrid Hoffacker 

Pour les démarches de ces photographes et leur rapport avec leur site photos, je vous laisse acheter et lire Réponses Photos.

Deux remarques cependant :

1. Les sites internet ne remplacent pas les autres démarches du photographe tel le portofolio. C’est une démarche complémentaire. La règle « un nouveau média ne chasse pas les autres » se trouve confirmée.
2. Le site photos le plus visité des sites présentés est un site d’un photographe amateur : Wilfrid Hoffaker. Sa particularité réside dans le fait qu’il s’agit en fait d’un blog. 600 visiteurs quotidiens, 30’000 pages consultées par mois, 411’314 visiteurs depuis février 2005 et au moment de rédiger ce billet. C’est lui qui reçoit le plus de proposition d’achat de ses photographies. Encore une fois la plus-value, c’est l’interactivité par rapport aux autres sites qui paraissent plus statiques. La vraie révolution pour les photographes elle est plus dans la nécessité d’intégrer les règles de l’interactivité que de faire son site.

Dans l’univers des photographes, le web 2.0 frappe aussi.

Mais d’abord, si vous aimez les belles photos, allez visiter ces sites.

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Lu ce matin, le billet de Guitef relativement à l’éducation aux TIC.

Virage dans l’éducation aux TIC
J’évoquais récemment le risque de confier des données personnelles à des services en ligne comme ceux offerts par Google ou Yahoo! Cette question prend encore plus d’importance au regard de l’éducation des jeunes, eux qui auront à composer avec les nouvelles technologies leur vie durant. (Quelle étrange pensée que de savoir que les prochaines générations ne connaîtront jamais un monde exempt de surveillance électronique et de traitement informatique de l’identité ; du coup, je chéris mes souvenirs d’une enfance pure.) L’éducation aux nouvelles technologies doit virer de cap : il ne s’agit plus seulement d’enseigner aux jeunes l’utilisation technique de l’ordinateur et de ses applications, mais également les coulisses du monde virtuel.
<http://www.opossum.ca/guitef/archives/002849.html>

Sans tomber dans la paranoïa Big Brother, Guitef met en avant une responsabilité particulière de l’école dans l’éducation de nos enfants.
Cette démarche a toujours été celle de l’éducation aux médias. Celle-ci, c’est aussi intéressée à l’éducation au nouveau média que représente internet, principalement au travers de l’évaluation de l’information et donc des sites internet. A titre d’exemple :
• les 6 questions du cyberspace
• j’évalue un site web

Par contre, le billet de Guitef doit rendre les éducateurs/trices et enseignant-e-s attentifs à des dimensions tout aussi importantes du positionnement et de la distance que doivent prendre les élèves relativement à cet univers. Elle est à intégrer dans l’éducation aux médias.

Ces derniers temps, l’attention des systèmes éducatifs s’est focalisée sur l’utilisation des blogs par les élèves. Sûrement que ceci était nécessaire. Un peu leçon d’adulte parfois sur ces jeunes qui ne respectent rien et publieraient n’importe quoi sur des blogs. A ce titre, il aurait mieux valu que l’enseignement —plutôt que de courir soudain après une utilisation où les jeunes avaient déjà pris trois longueurs d’avance sur l’école [en général, parce que certains enseignant-e-s avaient déjà pris les devants anticipé et perçu tant l’intérêt pédagogique que la nécessité éducative, n’est-ce pas Stéphanie ?]— intègre cet outil plus largement dans ses pratiques pédagogiques ou comme outil professionnel des enseignant-e-s.

Pourtant les dimensions relevées par Guitef sont bien plus fondamentales à mon avis.
Le système éducatif et les enseignant-e-s relèveront-ils ce défi ?

Ce week-end, mon site professionnel a définitivement basculé sur WordPress.
Alors que jusqu’à présent, mes diverses réalisations tournaient sur des solutions différentes :

• Spip (exemple : Plate-forme didactique de l’histoire)
• RapidWeaver (voir un exemple : M159 – Histoire en situation d’enseignement CYP-CYT
• iWeb (exemple : http;//www.politis.ch/)
• WordPress (vous êtes dessus, hein, alors l’exemple).

Le besoin d’ajouter un nouveau support de cours a abouti —sans crier gare!— à la réunion et la fusion de deux de mes sites. C’est ainsi que http://www.lkaufmann.ch renvoie désormais sur http://histoire.lyonelkaufmann.ch.
Décision que je ne pensais pas rendre nécessaire avant la fin de l’année. Et encore éventuellement.
Explication :

Concrètement, je suis actuellement sur le point d’élaborer une séance relativement à l’utilisation du film dans le cours d’histoire. Une partie du cours a été préparée à l’aide de mon ordinateur, notamment la sélection et la récupération de brèves séquences sur DVD [nous disposons encore de certaines marges relativement au droit d’auteur en Suisse, mais aie, aie. aie la pente est comparable à la France]. Ainsi qu’un travail de comparaison avec une séquences filmée et différentes sources historiques permettant de déterminer à quelle vision historique correspond l’extrait visionné. Je compte notamment travailler avec la série Kamellot, le Nom de la Rose et Un long dimanche de fiançailles.
La deuxième partie du travail des étudiant-e-s consistera à réaliser certains exercices et à prendre connaissance d’un certain nombre de ressources présentes sur le web.
Travaillant en salle d’informatique, le support de cours est prévu pour prendre place (ou à être à disposition) depuis mon site de cours. Ce site a pris progressivement la priorité sur mon précédent site, relatif à mon enseignement.

Jusqu’à présent, je me trouvais limité dans l’utilisation de WordPress relativement à l’utilisation des pages. Ou plutôt devrai-je dire des sous-pages. Rares étaient les modèles permettant une gestion agréable des pages et sous-pages avec une organisation en plusieurs colonnes. De telle sorte que les étudiants ne soient pas trop perdu. Sur mes motivations à une telle utilisation, je vous laisse lire Au sujet de… .
Relativement à mon site de cours, j’utilise le thème WP-Andreas09 1.9. Dans mon utilisation professionnelle, j’apprécie grandement son organisation en trois colonnes et sa navigation.  Mais jusqu’à présent sa barre de menu supérieur ne permettait pas d’afficher des sous-menus si je ressentais le besoin de créer des sous-chapitres ou sous-parties à une page. Dès lors, mes cours étaient réalisés par d’autres moyens. Notamment avec RapidWeaver ou NoteTaker (exemple de cours : Histoire savante : Antiquité –> 20e siècle).
J’ai donc décidé de préparer le schéma de mon cours soit avec NoteTaker, soit avec RapidWeaver, soit avec iWeb (pour ses capacités graphiques, soit en créant une nouvelle partition avec WordPress (c’est tellement simple à faire) soit encore avec MacJournal.
Mais la situation n’est pas toujours top puisque l’internaute sort de l’interface du site, il risque de se perdre. Cependant, organiser ses cours dans une interface spécifique comporte aussi un intérêt, sauf le temps passé à recomposer, à l’aide des logiciels, une nouvelle interface.

Par un concours de circonstance, j’ai fini par retourner chez l’auteur du thème WP-Andreas09 1.9. Et là, heureuse surprise, non seulement la dernière version offre de nouvelle couleur de bandeau d’en-tête, mais la gestion par sous-menu a été incorporée en adaptant un plug-in —que je ne connaissais pas— permettant la gestion des menus et sous-menus. Si vous êtes plus intéressés par le plug-in que par le thème, il s’agit de WP-PagesNav de/par Adi Sieker.
Très joli et efficace travail.

Du coup, me voilà avec une épine du pied en moins. Ni une, ni deux, je reprends les quelques pages n’ayant pas été intégrées à mon site actuel. Je le transforme en site de base, j’efface le contenu de http://www.lkaufmann.ch et je renvoie depuis la homepage vers http://histoire.lyonelkaufmann.ch. Par contre, je maintiens la partie du site réalisée en Spip. Pour deux raisons :

• le référencement des articles sous spip dans les moteurs de recherches;
• certains articles significatifs sont (encore) hébergés sur cette plate-forme et sont lus.

Mais j’y gagne néanmoins l’énergie du maintien de deux sites au lieu d’un. Sans parler de celui de disposer d’un site à composante dynamique et interactive. Je peux aussi le mettre à jour depuis n’importe quel poste.
Une petite limitation cependant : le mode recherche ne fonctionne sur WordPress que sur les billets et ne donne aucun résultat relativement aux pages (? la partie blog).
Peut-être que c’est au niveau du codage du module de recherche. Ou alors il s’agit d’installer un plug-in que je ne connaîtrais pas. Merci de votre aide le cas échéant.

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Trouvé sur Le Café Pédagogique – N° 71:

Etats-Unis : Les écoles se mettent au wiki »C’est plus collaboratif qu’un blog et c’est un outil très efficace ». Will Richardson, chef de travaux dans un lycée de Flemington, N.J., en recommande l’usage. Education Week recense ainsi plusieurs wikis développés par des écoles. Le phénomène reste modeste mais l’outil intéresse car il permet vraiment un travail collaboratif. Ainsi une douzaine de collèges du Sud Dakota ont réalisé un wiki sur le bassin du Missouri. Le wiki pose également des problèmes de sécurité et d’éducation au respect. En France le mot a fait une apparition dans le référentiel STG.Article d’Education WeekRappel : Interview de Jacques Audran, Café 68.

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AppZapper.com met à jour AppZapper, le programme de désinstallation des logiciels sous Mac OS X. La version 1.3 ajoute la fonction QuickZap qui permet de déloger du Mac les widgets, les Préference Panes et les plug-ins.
A noter l’opération originale du site MacZOT et de l’éditeur du logiciel :

• pour chaque blog qui relaye l’information de la sortie de cette nouvelle version et qui insère un lien vers MacZOT, le prix de l’application baisse de $0.05.

Dans la mesure où le prix de l’application est actuellement fixé à $12.95, il suffit de 259 blogs relayant l’opération pour que l’acquisition de AppZapper soit gratuite dans la mesure où les personnes intéressées passent par le site de MacZOT .

Le communiqué de MacZOT :

« AppZapper 1.3 is FREE! (or will be if we get at least 259 bloggers to mention it)

For each blog that posts a link to MacZOT.com, they’ll drop the price for everybody by $0.05 (Blog links should be posted to the Comment section at http://maczot.com/discuss/?p=35#comments

Our goal is to give away 1,000 copies of AppZapper to Mac users around the world. So, every Blog entry will be worth about $50.00 to the community.

Once they reach at least 259, AppZapper will be priced at $0.00 (FREE) to everybody who registers at MacZOT.com or sends a simple email to BlogZOT@maczot.com after the time it becomes FREE.

GET STARTED! Email your favorite bloggers and tell them to blog up MacZOT so everyone can benefit! And then: Grab your copy of AppZapper 1.3 with the new QuickZap feature from http://maczot.com »

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