1. Ouvrages de base
• DALONGEVILLE A., HUBER M., Enseigner l’histoire autrement : Devenir les héros des événements du passé, Lyon, Chronique Sociale, 2002.
• LAUTIER N., Enseigner l’histoire au lycée, Paris, A. Colin, 1997.
• LE PELLEC J., MARCOS-ALVAREZ V., Enseigner l’histoire : un métier qui s’apprend, Hachette, 1991.
** REY B., STRASZEWKI M., Enseigner l’histoire aux adolescents. Démarches
socio-constructivistes, De Boeck, 2004, 248 p.
** SIMARD M., LAVILLE Ch., (2005). Histoire de la civilisation occidentale. Une perspective mondiale (2e éd.). Québec : ERPI, 409 p.

** Ouvrages imposés
 
2. Ouvrages généraux sur l’enseigenement et la didactique de l’histoire
        1.        BOURGUIGNON Lucien, Histoire et didactique. Les défis de la complexité, CNDP, 1998, 144 p.
        2.        CADIOU François, COULOMB Clarisse, LEMONDE Anne, SANTAMARIA Yves, Comment se fait l’histoire. Pratiques et enjeux, La Découverte, collection «Repères», 2005, 384 p.
        3.        GARCIA Patrick, LEDUC Jean, L’enseignement de l’histoire en France. De l’Ancien Régime à nos jours, Armand Colin, collection «U», 2003, 320 p.
        4.        HAGNERELLE Michel (Sous la direction de), Apprendre l’histoire et la géographie à l’École. Actes du colloque organisé à Paris les 12, 13 et 14décembre 2002, Centre régional de documentation pédagogique de l’académie de Versailles, 2004, 262 p.
        5.        Consultable et téléchargeable en ligne à l’adresse suivante :
        6.        http://eduscol.education.fr/index.php?./D0126/hist_geo_actes.htm
        7.        HERY Evelyne, Un siècle de leçons d’histoire. L’histoire enseignée au lycée, 1870-1970, PU de Rennes, coll. Histoire, 1999, 438 p.
        8.        Histoire de manuels et manuels d’histoire dans le canton de Vaud (XIXe-XXe siècles). Revue Historique Vaudoise, Société Vaudois d’Histoire et d’Archéologie, 1997
        9.        LAUTIER Nicole, A la rencontre de l’histoire, Lille, Presse Universitaire du Septentrion, coll. Education et didactiques, 1997, 240 p.
        10.        LAUTIER Nicole, Enseigner l’histoire au lycée, Armand Colin, Formation des enseignants, Paris, 1997
        11.        LUCAS Nicole, Enseigner l’histoire dans le secondaire. Manuels et enseignement depuis 1902, Presses Universitaires de Rennes, 2001, 319 p.
        12.        MICHAUX Madeleine, Enseigner l’histoire au collège, Armand Colin, coll. Formation des enseignants, 1997, 207 p.


3. Construction des savoirs et situation-problème

a) Ouvrages généraux
        1.        ASTOFLI Jean-Pierre, L’école pour apprendre, ESF, coll. Pédagogies, 1992, 205 p.
        2.        ASTOFLI Jean-Pierre, L’erreur, un outil pour enseigner, ESF, coll. Pratiques et enjeux pédagogiques, 1997, 125 p.
        3.        BARTBritt-Mari, L’apprentissage de l’abstraction, Paris, Retz, 2001 (1ère édition 1987)
        4.        DE VECCHI Gérard, CARMONA-MAGNALDI Nicole, Faire construire des savoirs, Hachette éducation, « Pédagogie pour demain », 1996, 263 p.
        5.        FABRE Michel, Situations-problèmes et savoir scolaire, PUF, Paris, PUF, « Education et Formation », 1999, 239 p.
        6.        GUILBERT Louise, OUELLET Lise, Etude de cas – Apprentissage par problèmes, Sainte-Foy (Québec), Presses de l’Unisersité du Québec, 1997
        7.        PRZEMYCKI Halina, Pédagogie différenciée, Hachette éducation, « Pédagogies pour demain », 1991, 159 p.

b) Construction des savoirs et situations-problèmes en histoire
        1.        COURBON J. P.; GUYVARC’ D.; LAVIGNE M., «La situation-problème en histoire» , in AUDIGIER F.; BILLAT G. (publ.), Analyser et gérer les situations d’enseignement-apprentissage. Didactiques de l’histoire, de la géographie, des sciences sociales. Actes du 6e colloque, mars 1991, INRP 1992, pp. 67-74.
        2.        DALONGEVILLE Alain, Enseigner l’histoire à l’école. Cycle 3, Hachette éducation, 1995, 128 p.
        3.        DALONGEVILLE Alain, Situations-problèmes pour enseigner l’histoire au cycle 3, Paris, Hachette Education, 2000, 255 p.
        4.        DALONGEVILLE Alain, HUBER Michel (éds), Enseigner l’histoire autrement. Devenir les héros des événements du passé, Lyon, Chronique sociale, 2002
        5.        FURET François, De l’histoire récit à l’histoire problème, Paris, Diogène, 1975
        6.        GERIN-GRATALOUP A.-M. ; SOLONEL M. ; TUTIAUX-GUILLON N., «Situations-problèmes et situations scolaires en histoire-géographie», in : Revue française de pédagogie n° 106 / janvier-mars 1994, INRP Paris 1994, pp. 25-37.
        7.        Histoire et ZEP : http://www.cndp.fr/zeprep/histoire/frameset.asp?Rub=1
        8.        LEDUC Jean, LE PELLEC Jacqueline, MARCOS-ALVAREZ Violette, Construire l’histoire, Bertrand-Lacoste, CRDP Midi-Pyrénées, 1994


4. Temps et histoire / l’enfant et le temps

        1.        BRUNER Jerome, L’Education, entrée dans la culture. Les problèmes de l’école à la lumière de la psychologie culturelle, Paris, Retz, 1996, 255 p.
        2.        CAMBIEN Michel , ZAYAS Nicole, Le temps. Volume 1, Editions du Centre national de Suresne, coll. L’éducation des jeunes sourds, le projet linguistique, fascicule 5
        3.        KOSELLECK Reinhart, Le Futur passé. Contribution à la sémantique des temps historiques, Paris, Ecole des Hautes Etudes en Sciences sociales, 1990, 334 p.
        4.        LAUTIER Nicole, «Penser le temps», in Enseigner l’histoire au lycée, Paris: Armand Colin, Formation des enseignants, Professeurs des lycées, 1997, pp. 86-106
        5.        LEDUC Jean, Les historiens et le temps. Conception, problématiques, écritures. Paris, Seuil, Points-Histoire, H259, 1999 (chapitre « Découper le temps », pp. 91-133)
        6.        PROST Antoine, Douze leçons sur l’histoire, Paris, Seuil, Points-Histoire, H225, 1996 (chapitre « Les temps de l’histoire », pp. 101-123)
        7.        voir aussi «Construire le temps» sous http://www.lkaufmann.ch/histoire

N.B. : Cette bibliographie n’a aucune prétention à être exhaustive.
Les ZEP en France sont les Zones d’Education Prioritaire, c’est-à-dire des établissements inscrits dans des quartiers populaires et/ou difficiles. Le matériel présenté ici intéressera tout enseignement d’histoire et plus particulièrement les enseignants engagés en VSO ou VSG.