Pour la première fois peut-être de mémoire récente, les parents et les enseignants encouragent activement leurs enfants à passer plus de temps sur leurs appareils électroniques. L’apprentissage en ligne est passé au premier plan, car 90 % des pays à revenu élevé l’utilisent comme principal moyen de continuité de l’éducation dans le contexte de la pandémie COVID-19.

Les spéculations optimistes ne manquent pas de la part des experts et des innovateurs du secteur de l’éducation qui pensent que cette expérience aura un effet transformateur sur l’éducation une fois la pandémie terminée. On espère que les enseignants seront mieux informés de l’éventail et de l’utilisation de ressources d’apprentissage en ligne de qualité, que les écoles accueilleront favorablement les innovations qui entraînent des expériences d’apprentissage meilleures et plus enrichies, et que les élèves exigeront des expériences d’apprentissage multimédia et multimodales plus intéressantes.

Mais que se passera-t-il si ce n’est pas le cas ?

Il est évident que cet espoir ne se matérialisera pas, du moins si nous continuons à faire ce que nous faisons maintenant. Christopher Pommering, fondateur de Learnlife, un réseau mondial qui se consacre à la promotion des pratiques d’apprentissage tout au long de la vie, affirme que bon nombre des 1 000 directeurs d’école des 60 pays membres de son réseau signalent que les enseignants et les élèves sont épuisés par les efforts qu’ils déploient pour mener à bien la journée scolaire traditionnelle dans un environnement en ligne.

Richard Culatta, PDG de la Société internationale pour la technologie dans l’éducation (ISTE) a identifié 5 pièges (à éviter):

1. Le piège du contenu : les gens oublient souvent que le contenu de l’apprentissage n’est qu’une petite fraction d’une expérience d’apprentissage efficace. Pour éviter le piège du contenu, il est important de prendre en compte tous les éléments essentiels de l’apprentissage et de réfléchir à la manière de les concevoir pour un espace virtuel. Par exemple, à quoi ressemblent les conversations virtuelles ou les projets artistiques virtuels ?
2. Le piège de la taille unique : lorsque nous passons à un environnement en ligne, nous ne devons pas supposer qu’une approche ou un type d’activité fonctionnera pour tous les élèves (et franchement, nous ne devons pas non plus le supposer en classe). Il est facile de créer des devoirs en ligne sans se rappeler que chaque élève a des besoins, des intérêts et des défis uniques. Heureusement, il s’avère que l’offre d’expériences d’apprentissage personnalisées est l’un des domaines où l’apprentissage en ligne peut améliorer l’expérience en classe.
3. Le piège de l’isolement : L’école offre des interactions humaines cruciales, elle offre également la possibilité de bénéficier du mentorat d’un adulte. Il existe de nombreuses façons de le faire en ligne. C’est aussi une excellente façon de penser à l’intégration d’experts qui, franchement, ne viendraient jamais en personne à l’école. Cet accès à l’expertise et aux pairs du monde entier peut faire de l’apprentissage en ligne un environnement beaucoup plus connecté que la salle de classe traditionnelle.
4. Le piège du transfert de son enseignement en ligne : Un autre grand écueil est de penser que si vous savez comment enseigner dans le monde physique, il vous suffit de vous connecter à un outil en ligne, et vous serez efficace pour enseigner dans le monde virtuel. Bien sûr, les bases de l’apprentissage sont les mêmes. Mais la façon dont vous les manifestez dans un espace virtuel est très différente. Ainsi, si les principes de base de l’évaluation de l’apprentissage restent les mêmes, les enseignants doivent apprendre de nouvelles approches pour une évaluation authentique dans un espace virtuel. Par exemple, vous pouvez leur demander de réaliser leurs propres vidéos de type « Khan Academy » expliquant comment résoudre un problème. Vous pourriez même demander à d’autres membres de la classe de revoir le scénario pour en vérifier l’exactitude, afin de tester leurs connaissances.
5. Le piège de l’apprentissage sérieux en ligne : Pour une raison quelconque, lorsque l’apprentissage se déplace vers un espace virtuel, il devient généralement beaucoup plus sérieux. Un enseignant qui est drôle et engagé dans une classe physique ne sait souvent pas comment transmettre ce « plaisir » à travers des outils virtuels. Lorsque cela se produit, l’apprentissage devient très sérieux et, honnêtement, ennuyeux. Dans les classes virtuelles, quelque chose d’aussi simple que de faire jouer de la musique lorsque les gens s’inscrivent à la session peut complètement changer le ton, et signaler « c’est un endroit amusant, nous allons apprendre et ce sera amusant ». Si vous avez un cours de mathématiques, posez une question stupide comme « qu’est-ce qu’un numéro de vampire ? (oui, c’est vrai) et voir quelle réponse les élèves choisissent peut aider à alléger l’expérience d’être en ligne.

Source : 5 Traps That Will Kill Online Learning (and Strategies to Avoid Them)