Emilio Gentile dévoile une Belle Epoque traversée de cauchemars, rongée par l’angoisse, et entraînée malgré elle dans la spirale apocalyptique de l’autodestruction.
Nouvelles de l'histoire
Article de 1998… toujours pertinent. Pourquoi plus de dix ans de retard pour l’informatique à l’école ? – Framablog
L’une des premières remarques que l’on peut faire est que les plus ardents promoteurs de l’informatique à l’école sont les constructeurs de machines, et surtout les éditeurs de logiciels. Il s’agit donc de promotion corporatiste et commerciale, d’habituer les familles et les futurs consommateurs à ces produits, de capturer des marchés, bien plus que d’améliorer le système éducatif.
Pendant la session « retour d’expérience » autour du web 2, un auditeur s’étonnait que des enseignants acceptent de communiquer avec leurs élèves en dehors des heures de cours, alors que les enseignants se retranchent derrière leur statut pour ne pas travailler sur les Environnements Numériques de Travail (ENT) en dehors de leurs obligations de services. Il interrogeait donc les orateurs pour savoir s’ils avaient des éléments de réponse, qui clairement ne savaient pas comment répondre.
Probablement parce que l’école n’a jamais vraiment souhaité l’ouverture vers l’extérieur… et que l’idée que les jeunes pourraient être motivés autrement que par la note fait peur… Le monde change… | Mario tout de go
Je n’arrive pas à comprendre pourquoi on s’acharne à mettre des masses d’argent dans des environnements fermés qui ne motivent pas les jeunes, habitués aux dispositifs de publication de contenu qui les aident à se construire une identité numérique.
La carrière de Champollion serait-elle possible aujourd'hui?
Jean-François Champollion
Dans sa chronique Histoire d’Université, Pierre Dubois, sociologue, revient sur la carrière de Jean-François Champollion et organise cette dernière autour de trois questions:
Une chronique et trois questions. 1. Un jeune d’origine plutôt modeste peut-il faire aujourd’hui une carrière scientifique équivalente à celle de Champollion ? La réponse est “non” ! 2. Un jeune peut-il tirer des enseignements des conditions qui ont permis une telle carrière ? La réponse est “oui”. 3. Le système éducatif, secondaire et supérieur, devrait-il être réformé pour permettre une telle carrière ? La réponse est “oui”.
A lire!
via Carrières d’hier et d’aujourd’hui (1) | Histoires d’universités. Et merci à André Gunthert pour son tweet relatif à cette chronique.
Réalisée à partir des articles publiés sur Thot Cursus depuis 12 ans, l’étude «Les meilleures pratiques de l’éducation 2.0» propose une analyse réflexive sur l’état actuel des pratiques et de l’utilisation des TIC en éducation. Cette étude à été commandée par l’équipe MeTAH du Laboratoire d’informatique de Grenoble (LIG) et rédigée par Christine Vaufrey, rédactrice en chef de Thot Cursus. Elle a été présentée dans le cadre des Rencontres d’Autrans 2011
Comme idée pivot d’articulation, je démarre sur l’idée qu’Internet est actuellement polarisé entre deux visions : celle de la diffusion, dont Hadopi est l’instrument légal, et celle de la collaboration, dont le web2.0 est l’outil de diffusion. Cette polarisation se transfère bien à la manière dont on envisage les enseignements : cours magistral ou travail de groupe en projet. Et s’applique encore mieux à la manière dont on envisage l’insertion dans les « réseaux numériques de la connaissance », soit diffuseurs de contenus, soit participant à la construction collaborative de nouveaux savoirs. J’aime à penser que la culture profonde des universités tendrait plutôt vers le second pôle que vers la première vision qui peut être portée momentanément pour démarrer. La résistance la plus importante est peut être du coté des enseignants-chercheurs qui ont peu de raison de se préoccuper de pédagogie.
Un historien dans la cité | La Vie des idées
Historien, auteur de nombreux livres sur la vie politique française, les milieux d’affaires et les médias, Jean-Noël Jeanneney a aussi fait partie du gouvernement et dirigé de grandes institutions publiques. Dans cet entretien vidéo accordé à la Vie des idées, il s’interroge sur la responsabilité civique de l’historien.
L’interview vidéo est organisé en cinq parties:
- Dans quelle mesure votre expérience politique a-t-elle modifié votre façon d’écrire l’histoire ?
- Qu’entendez-vous par « l’audiovisuel, le devoir de s’en mêler » ?
- Comment conjuguer histoire et fiction ?
- L’histoire risque-t-elle d’être instrumentalisée ?
- À quoi sert l’histoire ?
Les trois dernières parties intéresseront au premier chef les enseignant-e-s d’histoire.
Proche de l’association «Liberté pour l’histoire» ((http://www.lph-asso.fr/)), qui affirme notamment que «l’histoire n’appartient à personne» et ayant réfléchi à la manière dont l’historien était sollicité dans l’espace public, à des fins d’expertise, notamment dans le cadre de grands procès, voici sa réponse à la question du risque d’instrumentalisation de l’histoire:
Un historien dans la cité (5)
envoyé par laviedesidees.
L’entier de l’entretien et des vidéos : Un historien dans la cité – La Vie des idées.
Café histoire du 13 January 2011
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A partagé Les pogroms perpétrés en Pologne en…. |
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A publié "Dans un brillant chapitre consacré à « L’invention de l’Antiquité », l’auteur s’attaque à…".
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A publié "Ouvrir le livre de Pierre-François Souyri, c’est plonger doublement dans l’inconnu. C’est d’abord…".
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Le livre du mois : “Nouvelle histoire du Japon ” – L’Histoire : Actualité de L’Histoire
Ouvrir le livre de Pierre-François Souyri, c’est plonger doublement dans l’inconnu. C’est d’abord découvrir une histoire que bien peu connaissent en dehors de quelques épisodes récents généralement tragiques (les massacres de Nankin, Hiroshima et Nagasaki) et de mots dont on ne sait plus bien ce qu’ils recouvrent : époque Nara, shogun ou samouraï. Mais c’est aussi s’obliger à l’abandon des schémas de développement historique auxquels l’histoire du monde méditerranéen et occidental nous a habitués.