Sur son blog, Will Richardson présente le témoignage, transmis par un parent, d'un élève. Pour Will Richardson, ce témoignage raisonne comme une compilation des idées de cette génération d'élève. «We are the lost generation. Many teachers think standardized tests, endless worksheets, and piles of homework are the answer. The other half don’t believe in homework, think standardized tests are moronic, and believe in activities that make us enjoy the lesson. But it’s too harsh a mix for either … [Lire plus...] à propos“We Feel Lost” : Génération perdue
Opinions&Réflexions
Classe inversée : faire créer collectivement le cours d’histoire par les élèves
Au lycée Kastler de Guebwiller, les élèves utilisent des tablettes, Moodle et Dropbox pour créer, ensemble, le cours. Un travail collaboratif qui les rend acteurs et producteurs de leur propre savoir. Marc Schumacher est professeur d’histoire- géographie au lycée Alfred Kastler de Guebwiller, près de Strasbourg. Depuis 2012, il utilise quotidiennement des tablettes numériques avec sa classe de seconde. « Il s’agit d’un projet pédagogique collectif, à l’initiative de l’établissement : ils s’en … [Lire plus...] à proposClasse inversée : faire créer collectivement le cours d’histoire par les élèves
Plus fort que la classe inversée : l’empathie de l’enseignant, source de réussite scolaire
Pour renforcer la motivation et les compétences des élèves, la clé du succès tient en un mot : empathie ! C’est ce que tend à démontrer une étude de grande ampleur menée par trois universités finlandaises ((Université de l’Est de la Finlande, université de Jyväskylä, université de Turku.)). Selon les premiers résultats de l’enquête, l’attitude empathique et chaleureuse de l’enseignant agit favorablement sur la motivation et les compétences des enfants, aussi bien en lecture, écriture ou … [Lire plus...] à proposPlus fort que la classe inversée : l’empathie de l’enseignant, source de réussite scolaire
Le fils de Saul : Un film coup de poing sur Auschwitz | Le Devoir
Décembre 2015, K-Classrom réalisait une séquence pédagogique à partir du film Le fil de Saul (voir Entrer dans la guerre d’anéantissement : le Fils de Saul -exprimer des émotions, raconter, se poser des questions.). Aujourd'hui, je vous présente la critique du film d'Odile Tremblay dans Le Devoir. Le fils de Saul, premier long métrage (après plusieurs courts remarqués) du Hongrois László Nemes, révélation du dernier Festival de Cannes où il a remporté le Grand Prix du jury, présélectionné pour … [Lire plus...] à proposLe fils de Saul : Un film coup de poing sur Auschwitz | Le Devoir
Tablettes : leur «juste, prescription et utilisation
Une méta-étude récente commandée par le Commonwealth of Learning confirme ce que soupçonnaient déjà de nombreux enseignants. Un total de 27 études quantitatives sur l'utilisation de comprimés dans les écoles datant de 2010 ont été analysées et la principale conclusion était que les outils sont plus efficaces lorsqu'ils sont utilisés dans une pédagogie centrée sur l'élève plutôt que dans des dispositifs d'apprentissage magistro-centré (centré sur l'enseignant) (Tamim et al, 2015a). Ces résultats … [Lire plus...] à proposTablettes : leur «juste, prescription et utilisation
Les humanités numériques transforment-elles notre manière d’apprendre et de penser ?
Le numérique est-il seulement un outil ou dépasse-t-il ce cadre-là ? Transforme-t-il notre manière d’apprendre et de penser ? Doit-il nous amener à changer de pédagogie ? Dans le prolongement de récents billets, la contribution de Sébastien Stasse est une importante contribution à cette réflexion. Ainsi qu'il l'indique, lors des 20 dernières années, les différents outils technologiques venaient supporter une démarche et dans cet état de fait, on pouvait très bien parler d’outil comme d’un … [Lire plus...] à proposLes humanités numériques transforment-elles notre manière d’apprendre et de penser ?
Il faut renverser la «classe inversée» ! | Université de Standford
Le numérique est-il seulement un outil ou dépasse-t-il ce cadre-là ? Transforme-t-il notre manière d’apprendre et de penser ? Doit-il nous amener à changer de pédagogie ? Cette fois-ci pas de vidéo, mais une nouvelle de l'Université de Standford concernant les résultats d'une étude récente d'une équipe de chercheurs (2013). Ces résultats vont à l'encontre des démarches actuelles de classe inversée préconisant de commencer par des apports théoriques sous forme notamment de capsules vidéos … [Lire plus...] à proposIl faut renverser la «classe inversée» ! | Université de Standford
Quelle pédagogie à l’heure du numérique ?
Le numérique est-il seulement un outil ou dépasse-t-il ce cadre-là ? Transforme-t-il notre manière d'apprendre et de penser ? Doit-il nous amener à changer de pédagogie ? Voici deux ressources vidéos qui traitent à leur manière de ces questions. Jean François Ceci, changer de pédagogie à l'ère du numérique : https://youtu.be/Qxb8XBE1QPw Doit-on changer de pédagogie à l’ère du numérique ? | Edupronet En marge de l’ICT4ALL 2015, salon international des TIC de Hammamet (Tunisie), s’est tenue … [Lire plus...] à proposQuelle pédagogie à l’heure du numérique ?
Engager le public d’un musée à vivre l’histoire
Dans la vidéo ci-après, Wendy Rowney, Assistant General Manager au Black Creek Pioneer Village suggère plusieurs pistes pour engager le public (les visiteurs de ce village historique) dans l'apprentissage de l'histoire. Elle partage ses réflexions issues d'une recherche menée en 2014 dans laquelle elle et un-e collègue ont enquêté sur ce qui attiraient les visiteurs d'un musée et ce qui les encourageaient à y revenir. Rowney formule 6 suggestions pour engager de façon significative le public sur … [Lire plus...] à proposEngager le public d’un musée à vivre l’histoire
BYOD et histoire, une expérience concluante | Chronique no 162
Professeur honoraire à Standford et spécialiste de l’histoire des technologies à l’école, Larry Cuban n’est pas un laudateur des technologies, ni un geek. Il s’intéresse à l’utilisation concrète de celles-ci et les observe dans leur capacité à répondre aux besoins des élèves, plus particulièrement ceux issus des classes populaires urbaines. Dans deux billets, il s’attachait à une expérience d’enseignement en histoire où les élèves utilisent leurs propres outils numériques en classe (BYOD). En … [Lire plus...] à proposBYOD et histoire, une expérience concluante | Chronique no 162
A écouter : Quelle pédagogie des mémoires ? France Culture
Nous commençons cette année 2016 en parlant de la mémoire. Au-delà des cours d’histoire, il s’agit d'apprendre à se souvenir ensemble, à l’école, des faits, dates, lieux du passé qui fabriquent une mémoire commune, éduquent les consciences : la Révolution française, la Grande Guerre, la Seconde Guerre mondiale et l’histoire douloureuse du XXème siècle. Peut-on parler de pédagogie de la mémoire ? À quoi peut-elle ressembler ? Nos deux invités, un enseignant au collège et une élue de Paris se … [Lire plus...] à proposA écouter : Quelle pédagogie des mémoires ? France Culture
Construire un roman national pluriel ?
«Destruction de l’idée républicaine», «éradication de la culture», «paroxysme d’un processus de déculturation»… L’enseignement de l’histoire fait régulièrement l’objet de débats houleux. L’édition 2015, autour de la réforme des programmes du collège, aura été particulièrement virulente. Les historiens Pierre Nora et Jean-Pierre Le Goff, les essayistes Pascal Bruckner et Alain Finkielkraut, l’ancien ministre de l’Education Luc Ferry ont attaqué frontalement le projet élaboré par le Conseil … [Lire plus...] à proposConstruire un roman national pluriel ?
Les MOOC gagneraient à adopter des méthodes pédagogiques plus actives | École branchée
Une étude récente a démontré que les cours en ligne, dont les MOOC, devraient faire une place plus grande à l’évaluation des apprentissages et reposer sur des méthodes actives. Les « cours en ligne ouverts à tous », communément appelés les MOOC, ont connu une hausse de popularité importante dans les dernières années, entre autres en raison de leur accessibilité (disponibles à distance) et de leur gratuité. Malgré leur popularité et leur capacité à attirer des apprenants d’horizons … [Lire plus...] à proposLes MOOC gagneraient à adopter des méthodes pédagogiques plus actives | École branchée
Revue de Presse : Décidément le numérique n’est pas fait pour la pédagogie !
Larry Cuban l'avait fait (Teachers Taught: Constancy and Change in American Classrooms 1890-1990 (Research on Teaching). A discuter et débattre «L’équipement massif des élèves, des établissements des classes, les projets pour une véritable prise en compte de la place du numérique dans l’éducation, ne peuvent faire l’économie d’un vrai travail sur l’évolution de la forme scolaire. Regardons … [Lire plus...] à proposRevue de Presse : Décidément le numérique n’est pas fait pour la pédagogie !
Les réseaux sociaux en classe? Faut il continuer?
Originally posted on Ma onzième année et les suivantes... Twitter en classe ?J’avoue avoir douté depuis vendredi soir.Pour être honnête, ça fait quelques mois que je doute.Continuer à utiliser ce réseau social avec mes élèves ? Continuer à utiliser les Réseaux sociaux en pédagogie ?Twitter ne ressemble plus à ce qu’on a connu « à nos débuts ». Ca fait un peu vieux nostalgique mais c’est un fait. Je pourrais être hypocrite et annoncer : mais si ! Mon Twitter ressemble toujours à celui de mes … [Lire plus...] à proposLes réseaux sociaux en classe? Faut il continuer?